淺談培養低年級學生數學學習興趣的策略淺談培養低年級學生數學學習興趣的策略

◎蔣 媛

(江蘇省揚州市三元橋小學，江蘇 揚州 225101)

研究人員發現，為了讓每名學生能合理地掌握所要學習的知識，教師應在教學期間合理實現對各個教學環節的分析與探索，從而有效促進課堂教學方法的調整與改良，以便有效引導學生實現對自身創新能力的充分提升為達到這個目標，在教育工作者的共同努力下，大批小學數學教師以素質教育理念為切入點對傳統教育教學方法進行了探索，促進了教學工作的多元化發展

一、興趣對小學低年級學生學習知識的重要價值

在知識學習過程中，興趣是引導學習者開展知識探究的重要源動力對于小學低年級學生群體而言，由于受到年齡因素的影響，其對新生事物有著極為強烈的好奇心，教師可以一步一步引導他們進行自主分析和探索這對學生知識探索以及學習積極性的激發具有良好的促進意義總體來看，在小學低年級數學教學工作開展期間，教師可以在課堂教學環節通過對學生興趣的培養與引導，開展和學生知識的交流工作這樣可以深化學生對數學知識的記憶和理解，從而對后續教育教學工作的全面開展具有積極的指導作用與此同時，良好的學習興趣可以幫助學生在課后日常生活中積極結合所學的數學知識與現實生活進行充分聯系，以便提升數學思維能力，這對學生綜合素養的提升具有極為重要的指導意義教師通過對學生群體興趣問題的充分關注，在組織教學活動的過程中，可以進一步實現對教學模式的合理調整，以便引導學生全面提升對數學知識的探究興趣

二、影響小學低年級學生數學知識探索興趣的主要問題

(一)教師教育理念傳統，師生課堂交流機會相對較少

在小學低年級數學教學工作開展期間，作為教學工作的組織者，教師的教學理念對工作開展會有一些影響在這一問題上，研究人員指出，基于現有的教學方式，很多教師并沒有合理地關注學生的需求，從而導致其在課堂教學過程中并未有效設計相應的師生交流溝通環節，這不利于學生群體在學習過程中結合具體問題進行自主思考，也不利于與教師就自己在知識學習過程中存在的疑惑進行及時討論，導致學生數學能力的培養受到制約，進一步阻礙學生數學學習能力的提升相關調查顯示，這一問題限制了我國小學教學過程中生本化課堂的合理構建與完善，對學生群體數學綜合素養的提升極為不利

(二)數學知識抽象性強，學生學習理解難度較大

從學科知識的角度分析，數學知識主要以符號和計算為主，其往往具有較強的抽象性鑒于此，在小學低年級學習階段，由于缺乏相應的數學基礎知識儲備，部分學生往往難以通過相關抽象符號實現對數學知識含義的充分理解與掌握，這不利于學生課堂學習效率的提升與保障與此同時，從知識習得的角度來看，與其他學科的知識相比，數學知識具有的趣味性相對偏低鑒于此，對于小學低年級學生而言，其在進行數學知識學習的過程中往往容易喪失學習興趣與信心，這不利于其配合教師進行有效的自主思考，弱化了學生對相關數學知識的學習效果數學教育工作者指出，在小學低年級學生數學知識學習過程中，教師單純依靠傳統的講授式教學，往往會使學生難以理解相關知識，這對小學低年級學生群體數學知識學習質量的改善極為不利

(三)課堂教學形式單一，不利于合理保障學生參與度

從課堂教學工作的角度來看，現階段，部分小學數學教師在組織數學知識教學工作時所運用的教育教學模式相對較為單一，主要以傳統的“填鴨式”教學為主實踐表明，基于這一教學模式下，學生群體在課堂教學環節中往往處于一個被動接受知識的地位，不利于其結合具體知識與相關問題進行自主思考，從而弱化了學生對相關知識的理解與記憶與此同時，正是因為存在這樣的問題，學生無法通過實踐對所要學習的內容進行思考，這限制了其數學知識的綜合運用能力部分教學實踐表明，由于受到單一教學形式的影響，教學工作的整體趣味性往往相對偏低，弱化了學生對數學知識的自由探索興趣，這不利于學生群體數學能力的合理培養與改進

(四)教學工作缺乏反思，限制了教學要點的及時調整

相關調查表明，現階段，部分小學數學教師在組織學生進行數學知識學習的過程中并未有效實現對自身教育教學工作的科學反思，從而導致其往往難以根據學生群體實際情況對其數學探索興趣進行合理評估，這限制了后續教育工作要點的及時調整與變革與此同時，由于這一問題的存在，教師所設計的教學方法往往存在一定的主觀性，難以充分滿足不同時期學生對數學知識的學習，這對學生數學能力的提升造成了一定的影響研究人員指出，良好的教學評價與反思環節是一個完備教學體系中重要的組成部分鑒于此，教師應及時糾正學生對知識理解的偏頗，強化正確認知同時，教師應不斷豐富自身教育教學思想，這對自身教學能力的提升具有良好的指導意義

三、培養小學低年級學生數學知識學習興趣的相關策略

(一)充分認清學生群體價值，有效豐富課堂教學工作模式

教師開展小學數學教學工作時，應以素質教育和核心素養等先進理念為切入點，認清學生群體在教學過程中所具有的重要地位和意義，引導學生進一步充分參與課堂教學工作，實現數學知識學習興趣的合理培養，從而為其數學能力的提升提供強有力的保障實踐表明，有效地調整和改變現有的教學觀念可以幫助教師在開展教學活動時更好地關注學生的群體價值，以便結合學情積極調整教學工作模式與側重點，幫助學生結合現實生活中的問題與情境進行合理思考，促進其數學知識理解水平的提升與優化，從而為我國學生數學能力的提升打下良好基礎比如，在開展“6～10的認識和加減法”的教學時，教師通過合理轉變教學觀，結合有關物品，引導學生分析和思考所給數字代表的意義，以便幫助學生奠定良好的數學基礎在此過程中，教師組織學生結合相關對象進行簡單加減法知識的學習探究，可以幫助學生進一步實現對加法與減法這兩種運算法則的理解，有利于引導學生結合現實生活充分學習數學知識，從而有效提升學習興趣，使每一名學生都愛上數學

(二)積極引入信息技術，合理優化小學數學知識展現方法

針對小學數學知識抽象性較強的問題，開展教學時引入信息技術是每位教師都要重視的這樣，教師可結合網絡的豐富資源開展合理的教學活動，從而豐富數學知識的課堂展現形式，引導學生充分感悟數學知識的真諦，有效提升學生群體的知識掌握能力和水平信息技術輔助教學能減少教師的工作量，同時實現學生對知識的自主探究，這有利于促進我國小學低年級學生數學知識探究興趣的培養與調動，同時對后續課堂教學工作的順利落實具有良好的促進作用從發展的角度來看，信息技術已經成為我國社會生活中不可或缺的重要組成部分鑒于此，對于教育工作而言，教育工作者運用好信息技術有利于進一步實現我國多元化的教學工作調整比如，教師在教授長方形和正方形的內容時，可以借用多媒體技術豐富教學資源，利用長方形和正方形的模型，引導學生更為直觀地理解正方形與長方形這兩個幾何圖形教師在教學中播放一些系列短片故事，可使學生在觀看的同時直觀地感受幾何圖形的特點，這對他們掌握知識具有一定的輔助作用在信息技術的輔助下，教師可以對日常生活中隱藏的長方形和正方形進行提取，以便幫助學生正確了解幾何知識與現實生活之間的密切聯系

(三)有效拓展課堂教學途徑，營造良好數學知識探索氛圍

為了培養小學低年級學生對數學的探索興趣，數學教師在組織課堂教學時，一定要豐富教學方法教師要為他們打造一個數學王國，使每名學生都可以在這個王國里自由探索和發現實踐表明，教師將學生分為若干個小組開展專題探索活動，可以幫助學生在小組活動中更好地與其他同學交流自己的想法，這有利于提升學生課堂參與度與此同時，在小組探索的過程中，通過科學、合理的探索，學生可以感受到數學知識帶來的樂趣，從而充分激發探究欲望比如，在學習關于面積的知識時，教師可引導學生結合學校鋪草坪、家庭鋪地板以及衛生間裝修鋪瓷磚等具體情境進行分析，從而理解并掌握面積計算公式在此過程中，通過交流與討論，教師可以引導學生有效體會數學知識與生活之間的密切聯系，并感悟探索數學知識帶來的樂趣，這對良好教學氛圍的構建具有積極作用

(四)完善教學工作評價環節，科學改良數學知識教學方法

小學數學教師在培養小學低年級學生的數學學習興趣過程中，應有效提高教學工作水平，改進教學質量教師應做好關于學生工作的反思和評價工作教師應結合學生群體情況，運用不同教學方法，這樣可全面促進學生掌握數學知識，同時有效改良現有教學方法實踐表明，有關教學工作的落實可以幫助教師更好地調整其在工作中遇到的問題這對教師教學能力的提升有著莫大的幫助例如，教師在教授“克和千克”的內容時，可開展有效的評價活動教師可以對不同教學方法所取得的應用價值進行合理評估，并有效分析學生對相關數學知識的理解水平在此期間，教師可通過有效的教育方法做好教學手段的優化工作教師可以引導學生了解自己的一些不足，并且在學習過程中逐步改正，這對學生數學知識掌握能力的改善具有積極意義與此同時，教師通過對學生進行適當鼓勵，可以幫助學生正確樹立數學知識的探索與學習信心，有利于培養學生在后續學習過程中結合所學知識與現實生活進行自由思考與探尋，這對學生的自主探究能力的培養以及綜合素養的提高有一定的推動作用

四、結語

從發展的角度來看，在小學時期的數學教學階段，良好的教學活動可以幫助學生理解相關知識，這對學生數學基礎知識框架的有效構建與良好知識學習習慣的培養具有積極的促進作用鑒于此，近年來，隨著教育研究工作的不斷深入，大批數學教師結合學生群體的共性特征對傳統教育教學方法進行了改良與調整總體來看，教師通過積極做好教學環節和有關問題的設計以及規劃，實現了教育內容的合理創新教師幫助學生在學習時培養對數學的興趣是非常重要的，這是因為這對學生的全面成長具有良好的推動作用當然，為了保持學生對數學的興趣，教師需要做好教學環節的系統點評工作，不斷反思自己的工作情況，優化并調整教學方式