小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)分析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)分析

◎白玉環(huán)

(甘肅省嘉峪關(guān)市長城路小學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān) 735100)

在教育體制不斷推進(jìn)的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也需要積極展開和推進(jìn)，因此教師必須針對傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式進(jìn)行不斷改良教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)布置內(nèi)容上存在的一些不足，以及多元化設(shè)計(jì)對數(shù)學(xué)作業(yè)布置的重要性事實(shí)證明，教師通過多元化作業(yè)布置能夠更好地處理不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需求，從而既能充分提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能順利提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生在輕松與良好的氛圍中鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的一些不足

(一)作業(yè)內(nèi)容缺乏針對性

在對小學(xué)高年級學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師通常給全班學(xué)生布置同樣的作業(yè)教師不管是對基礎(chǔ)好的學(xué)生，還是對基礎(chǔ)差的學(xué)生，都“一視同仁”，布置同樣的作業(yè)量，設(shè)置統(tǒng)一的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，沒有對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置有針對性的作業(yè)由于高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，跟不上進(jìn)度，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，如果教師無法給他們設(shè)計(jì)針對性、個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致此類學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)效果

(二)實(shí)踐性作業(yè)太少

在傳統(tǒng)教育模式影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)都是參考數(shù)學(xué)教材課后練習(xí)，并僅僅局限于課堂所學(xué)知識(shí)，這只是學(xué)生對公式進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，其沒有思考公式的推導(dǎo)過程和在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的機(jī)會(huì)顯然，缺乏實(shí)踐性的作業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差公式、概念如果只停留在記憶的層面，就無法對知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握比如，一些比較抽象的空間圖形問題對相當(dāng)一部分學(xué)生而言理解起來很困難，而事實(shí)上，只要學(xué)生動(dòng)手做一些道具，模擬一下空間圖形，就能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握

(三)作業(yè)類型單一

數(shù)學(xué)教師布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)類型單一的問題由于一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較少，需要加以練習(xí)的部分不多，數(shù)學(xué)教師通常把同一類型的題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)到的內(nèi)容但是應(yīng)該注意到，反復(fù)練習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力，進(jìn)而造成學(xué)生上課浮躁，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠懈感比如，對于加減乘除的運(yùn)算，學(xué)生對運(yùn)算規(guī)則都非常熟悉，作業(yè)練習(xí)只是練習(xí)熟練度，因此沒必要進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)

(四)作業(yè)評價(jià)機(jī)制不科學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對課后作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是只看答案正不正確，而不看學(xué)生的具體解析方法和解題思路有些題型通過簡單地套用公式就能得出正確答案，但是由此無法判斷出學(xué)生對公式是真正掌握了，還是運(yùn)氣好做對了因此，這種作業(yè)評價(jià)機(jī)制是不夠科學(xué)的，不能夠使教師完全了解學(xué)生對知識(shí)的把握情況和學(xué)習(xí)水平長期發(fā)展下去，這會(huì)使數(shù)學(xué)教師對班級學(xué)生的情況掌握產(chǎn)生偏差，進(jìn)而影響教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的完善，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠好

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置采用多元化設(shè)計(jì)的意義

(一)順利促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升

學(xué)生在不斷改進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)中才能得到明顯的提升在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要高度重視小學(xué)高年級的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)有的具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)需求，時(shí)刻以學(xué)生為中心展開針對、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)教師要保證作業(yè)教學(xué)水平和設(shè)計(jì)水平具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性教師針對作業(yè)展開多元化設(shè)計(jì)，可使學(xué)生不斷強(qiáng)化對課堂知識(shí)的理解，進(jìn)而使知識(shí)內(nèi)容得到不斷鞏固教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置過程中，要通過討論修改、調(diào)研觀察等，不斷深入反思過去和當(dāng)下存在的不足，并加以改正，這樣可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速提升教學(xué)水平

(二)保障學(xué)生通過作業(yè)獲得全面發(fā)展

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，教師采用多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，不僅能夠幫助學(xué)生更好地提升理性思維能力，而且能不斷促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成實(shí)踐精神和探索精神小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要積極彰顯創(chuàng)新思維能力提升的重要促進(jìn)作用，要始終堅(jiān)持教學(xué)實(shí)際與理論相結(jié)合，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力多元化作業(yè)形式一改往日單一、乏味的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的完成作業(yè)狀態(tài)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦探索，用心學(xué)習(xí)，在樂趣中培養(yǎng)動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力以及溝通協(xié)調(diào)能力，這可以為培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)

(三)積極促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)一旦過于枯燥和乏味，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷提升數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，保證作業(yè)內(nèi)容的豐富性和生動(dòng)性，這樣可以保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固總而言之，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，只有時(shí)刻增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)情況的認(rèn)知程度和匹配程度，才能使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生不斷提升對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣

(四)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)盡可能彰顯其育人功能，以提升學(xué)生思想道德，強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)與審美觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這樣可以讓“立德樹人”的教育理念得到充分落實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)多元化的主要對策

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，作業(yè)布置的方式往往都是同一種形式作業(yè)的反復(fù)布置，其枯燥、乏味且不具有創(chuàng)新性，學(xué)生在完成作業(yè)的過程就像是在完成任務(wù)一樣，很容易產(chǎn)生抵觸心理久而久之，學(xué)生就容易帶著負(fù)面的情緒去做課后練習(xí)，這樣就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，從而對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響因此，教師應(yīng)趁著課程改革的東風(fēng)，反思過去教學(xué)過程中的不足，用更具創(chuàng)新性的方式和學(xué)生溝通、交流，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

(一)在作業(yè)實(shí)踐中不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)的具體設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，要盡量堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則為了豐富學(xué)生的課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中有效拓寬自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)課后作業(yè)

以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師需要站在學(xué)生實(shí)踐和操作的角度不斷提升數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)用性例如，教師可以要求學(xué)生利用家里或者學(xué)校的墻腳丈量自己的身高，也可以要求學(xué)生回家測量自己家里的衣柜、書桌以及床頭的高度并完成統(tǒng)計(jì)和整理又如，在小學(xué)五年級“平行四邊形”面積的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生先測量家里寫字臺(tái)的面積，然后測量學(xué)校教室的桌椅的面積，做好記錄，并通過記錄的數(shù)據(jù)完成這兩組數(shù)據(jù)的對比……這種實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)不僅能夠保障學(xué)生的思維得以拓展，還能不斷提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力這種創(chuàng)新性作業(yè)模式不僅能夠讓學(xué)生輕松、愉快地完成作業(yè)任務(wù)，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

(二)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)

當(dāng)前，在我國大力提倡素質(zhì)教育的背景下，所有的教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)主體，因此教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)所謂不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，就要按照學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而保障不同學(xué)生都可以在作業(yè)實(shí)踐中得到能力鍛煉以小學(xué)五年級“多邊形面積計(jì)算”教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“做城市發(fā)展的小小規(guī)劃員”為主題的教學(xué)活動(dòng)教師在作業(yè)布置過程中可以這樣描述：“同學(xué)們！現(xiàn)在我們生活的城市有一塊長方形的空地需要做好規(guī)劃，現(xiàn)在我們每一名同學(xué)都是小小的規(guī)劃員，你能根據(jù)相關(guān)的條件計(jì)算出這片空地的面積嗎？”隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用長方形面積公式完成這塊空地的面積計(jì)算對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)下一步計(jì)算題目，如“同學(xué)們！請你根據(jù)已經(jīng)算出的長方形面積和題目所含的建筑施工費(fèi)用單價(jià)，計(jì)算出這個(gè)長方形空地的施工建設(shè)成本”這樣一來，不同層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課后作業(yè)中得到有效提升和鍛煉讓不同層次的學(xué)生都能夠得到拓展，滿足了每一名學(xué)生對知識(shí)的渴求，這是教師的重要任務(wù)通過學(xué)生對不同層次的作業(yè)完成情況，教師可以直觀地了解到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這有助于展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)

(三)不斷提升作業(yè)的趣味性

學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心，他們常表現(xiàn)出較強(qiáng)的好動(dòng)特點(diǎn)，一旦數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)趣味性差，就無法有效吸引學(xué)生對作業(yè)的參與興趣，因此數(shù)學(xué)教師要盡最大努力提升作業(yè)的趣味性

以小學(xué)五年級“平行四邊形”教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中可以通過開展量一量、比一比和剪一剪的游戲，讓學(xué)生制作一個(gè)長17厘米、寬14厘米的長方形框架，然后向?qū)W生提問：“長方形的周長怎么計(jì)算？”在這個(gè)問題得到解決后，教師在布置課外作業(yè)時(shí)可以出這樣的一道題：將長方形布置成一個(gè)平行四邊形，則該圖形的周長和面積會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？在課后，學(xué)生通過對所做的活動(dòng)圖形不同的抻拽實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)長方形變成平行四邊形后周長不會(huì)變，但是平行四邊形的面積會(huì)發(fā)生變化這種動(dòng)手又動(dòng)腦、激發(fā)好奇心的作業(yè)，充分利用了學(xué)生好奇心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)探索知識(shí)，并通過自主研究得出了與課堂學(xué)習(xí)相吻合的結(jié)論，這能夠大大提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的成就感，加深對知識(shí)點(diǎn)的記憶，最重要的是可以讓學(xué)生在動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三

(四)充分利用前置作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門涵蓋邏輯性與探究性的學(xué)科，其針對學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用因此，數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)方法和教學(xué)理念，可以給學(xué)生布置一些前置作業(yè)

在前置作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)注重探究性題目的設(shè)置和提出，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力教師可以采取小組合作的方式讓學(xué)生完成前置作業(yè)，以此提升學(xué)生的探究能力教師將問題融入前置作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生以小組為單位探討和分析問題，可提升學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中，加入自己對生活的理解學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，并在實(shí)踐中探索和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了數(shù)學(xué)思維和價(jià)值觀念這樣一來，學(xué)生能夠更加清晰地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相關(guān)規(guī)律，明確數(shù)學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及運(yùn)用

例如，在教學(xué)“年、月、日”的過程中，教師可以在課堂教學(xué)的前期將學(xué)生分成各個(gè)小組，并且為每一個(gè)小組分配探究性的教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生可以對知識(shí)內(nèi)容有所了解，轉(zhuǎn)變其思維教師可以為第一組設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：謎語，有個(gè)寶貝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮(猜謎底：______)；第二組的任務(wù)：從年歷上我們能知道什么知識(shí)呢？第三組的任務(wù)：這些特殊的日子你們知道嗎？請自己填寫時(shí)間新中國成立的時(shí)間：______學(xué)生對前置作業(yè)的有效完成，可實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)知識(shí)內(nèi)容的全面探索，提升、優(yōu)化分析能力與實(shí)際問題的解決能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量

需要指出的是，前置作業(yè)能夠提升學(xué)生對新知識(shí)的掌握與了解情況，做到舊知識(shí)與新知識(shí)的有效銜接，從而使學(xué)生有效地融入和參與課堂教學(xué)活動(dòng)因此，在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師要確保其中的知識(shí)內(nèi)容能夠與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行有效銜接，做到舊知識(shí)與新知識(shí)的相互融合只有這樣，才能讓學(xué)生更好地理解新知識(shí)，逐漸做到對新知識(shí)的掌握和對舊知識(shí)的鞏固這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在前置作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，要做到對課程知識(shí)的整體把握，要將知識(shí)內(nèi)容由淺入深地體現(xiàn)到前置作業(yè)當(dāng)中，從而滿足不同學(xué)生對知識(shí)的需求，實(shí)現(xiàn)前置作業(yè)與學(xué)生之間的契合這樣一來，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠逐漸樹立對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，從而提升學(xué)習(xí)興趣，更好地奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

例如，在三年級下學(xué)期“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的前置作業(yè)布置過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的“多位數(shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行，從而讓學(xué)生更好地掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和相關(guān)計(jì)算技巧教師可以設(shè)置相對基礎(chǔ)的題目，讓學(xué)生能夠?qū)晌粩?shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行簡單練習(xí)和操作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣當(dāng)然，教師可以在作業(yè)當(dāng)中增加一些具有難度的題目，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身情況進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展

四、結(jié)語

綜上所述，只有積極打破傳統(tǒng)的小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)教師要靈活進(jìn)行高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力的提升此外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的差異性，合理地進(jìn)行作業(yè)布置，保證滿足不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求同時(shí)，教師應(yīng)采取針對性的教學(xué)方式，將重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行突出講解和分析，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升