基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

◎劉玉嬌

(青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 青島 266000)

如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教師與相關(guān)部門(mén)普遍關(guān)注且談?wù)撟疃嗟脑掝}當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)出現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略但是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看,許多教師在采取對(duì)應(yīng)的策略與教學(xué)手法時(shí)存在一定的問(wèn)題,如教學(xué)觀念陳舊、方法單一等,因此要想增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,教師就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際優(yōu)化課堂教育

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育簡(jiǎn)述

隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為當(dāng)下熱議度極高的教學(xué)話題從改革以來(lái)的現(xiàn)實(shí)情況可以看出,教育部門(mén)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是非常重視的而如何落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到核心素養(yǎng)的提升，成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展有著較大的影響,不僅能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維起到啟蒙作用,還能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)接觸的抽象知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要把握教學(xué)的方向,這樣才能有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與思想,讓學(xué)生具備研究精神、創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力

二、核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)配置不能滿足學(xué)生需求

小學(xué)階段是學(xué)生極為重要的階段在這一階段，學(xué)生會(huì)通過(guò)教師的有效引導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并具備一定的應(yīng)用能力，從而為未來(lái)數(shù)學(xué)水平的提升與發(fā)展創(chuàng)造必備的條件但是結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)存在一定問(wèn)題，如教學(xué)配置不能滿足學(xué)生的需求等

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師需要運(yùn)用一切資源來(lái)提高教學(xué)效果，并為學(xué)生提供最佳學(xué)習(xí)渠道但是部分教師對(duì)新穎的教學(xué)觀念、工具認(rèn)識(shí)不全面、應(yīng)用能力較差、思想較為陳舊以及校園設(shè)備供應(yīng)不足等問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于落后，不能滿足當(dāng)前階段學(xué)生的需求

(二)教學(xué)觀念較為落后

教學(xué)觀念是影響課堂效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素新穎的教學(xué)觀念可以為學(xué)生提供當(dāng)前最有效的學(xué)習(xí)方式，而較為落后的教學(xué)觀念極易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)展阻滯的影響，限制學(xué)生核心素養(yǎng)的提高在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，所以教師要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心，使課程圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升來(lái)展開(kāi)，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，自主汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，及時(shí)滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生得到個(gè)人素養(yǎng)、心理、品德等多方面的成長(zhǎng)，并具備合作精神、創(chuàng)造力等必備素養(yǎng)

(三)教學(xué)方式過(guò)于單一

素質(zhì)教育是當(dāng)下教學(xué)的主流，教師通過(guò)引導(dǎo)可讓學(xué)生得到思維、思想等多方面的鍛煉，實(shí)現(xiàn)全方位的提升，這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)但是如果教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，不僅不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)影響學(xué)生個(gè)人思維、思想等方面的成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生形成固化思維模式，在面臨問(wèn)題時(shí)，不能充分發(fā)揮自己的能力進(jìn)行解決，這對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)極為不利例如，在教授“10以內(nèi)加減法”時(shí)，教師通常會(huì)采用舉例子的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法，這是因?yàn)楹?jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)并不能滿足學(xué)生的想象力結(jié)合當(dāng)下課堂來(lái)看，許多課程都在課堂中加入了多媒體等教育工具但是部分?jǐn)?shù)學(xué)課程并未采用提高教學(xué)效率的其他方式，這就直接影響了學(xué)生整體的接受程度，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路

在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分以學(xué)生為核心實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新在教學(xué)改革創(chuàng)新期間，教師需要根據(jù)新課標(biāo)的思想，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)教師應(yīng)以興趣為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，用豐富的教學(xué)形式提升教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

(一)強(qiáng)化學(xué)生主體地位

在新課改背景下，學(xué)生主體地位是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)探索內(nèi)容如何強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，提升教學(xué)效果是小學(xué)教育中永恒的話題在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很少有教師意識(shí)到學(xué)生是課堂中的主體，要圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，探究學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而教師發(fā)揮引導(dǎo)者、指導(dǎo)者作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，可以有效幫助學(xué)生探明學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響可見(jiàn)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要充分明確強(qiáng)化學(xué)生主體地位這一教學(xué)思路，并在這一思路的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

(二)以興趣為教學(xué)導(dǎo)向

當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣后，會(huì)追隨教師的引導(dǎo)而思考、探究目前，在數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師多采用單一模式開(kāi)展教學(xué)，這極大地限制了學(xué)生的興趣生成，長(zhǎng)此以往還會(huì)降低教學(xué)效率，就算教師在課堂中全力以赴，也難以收獲良好的教學(xué)效果而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究、思考，這不僅有利于提升教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯、發(fā)散思維的養(yǎng)成，有利于學(xué)生創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力的提高可見(jiàn)，以興趣為導(dǎo)向是指導(dǎo)課堂教學(xué)的關(guān)鍵教師要圍繞學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

(三)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式

豐富的教學(xué)形式可以促進(jìn)課堂吸引力的提升，使學(xué)生在活躍、輕松的氛圍下掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)教師可以從生活角度出發(fā)，借助有效的“教具”來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用多樣化的形式為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提升教學(xué)效果

四、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

(一)建立生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)而在以往的教學(xué)模式中，教學(xué)手法較為單一，且?guī)熒P(guān)系較為緊張，不能實(shí)現(xiàn)輕松交流，這就直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差在課堂中，學(xué)生有問(wèn)題但不敢發(fā)問(wèn)，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維教師可以增加與學(xué)生之間的交流，把數(shù)學(xué)帶入學(xué)生的日常生活中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境

比如，在教授青島版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“100以內(nèi)加減法”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入操場(chǎng)通過(guò)游戲的方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以一個(gè)班級(jí)中有40人為準(zhǔn)，教師將男生、女生分為兩組，男生有26人，女生有14人，教師可以提問(wèn)：“男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？”通過(guò)計(jì)算，教師既能在教學(xué)中把生活中常見(jiàn)的與數(shù)學(xué)相關(guān)的東西加入課堂，逐漸讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，又能增進(jìn)師生關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的優(yōu)化，這種教學(xué)方式既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又能促進(jìn)學(xué)生合作精神、數(shù)學(xué)邏輯等核心素養(yǎng)的提升同時(shí)，有效的教學(xué)方式能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助教師明確學(xué)生個(gè)人存在的問(wèn)題教師可以根據(jù)學(xué)生的不足制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)有趣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，提升數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生得到全方位的提升，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)同時(shí)，戶外游戲教學(xué)拉近了生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力只有以這些作為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及其核心素養(yǎng)的提升

(二)借助常見(jiàn)“教具”，提高課堂參與度

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于剛接觸稍有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，其具有強(qiáng)烈的好奇心與探究欲教師可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，汲取教育領(lǐng)域中新穎的思想與觀念，借助學(xué)生常見(jiàn)的“教具”，構(gòu)建效率化課堂，提升學(xué)生課堂參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升

比如，在學(xué)習(xí)“乘法表”時(shí)，要想學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更加了解，教師可以利用生活中最常見(jiàn)的本子、椅子等作為“教具”比如，講解5×5時(shí)，教師可以拿出“教具”帶領(lǐng)學(xué)生一起計(jì)算班級(jí)中一共有25人，將25人的本子平均分為5份，每份有多少本子?教師通過(guò)質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生探究，與學(xué)生一起得出結(jié)果教師可引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，你們還記得乘法表中5×5等于多少嗎？”或者“孩子們，你們?cè)谧约呵笞C的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律呢？”教師經(jīng)過(guò)對(duì)教具的利用以及質(zhì)問(wèn)式的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)與興趣的激發(fā)，學(xué)生會(huì)在興趣中進(jìn)行思考、探究，發(fā)現(xiàn)生活中有許多的數(shù)學(xué)元素教師應(yīng)該積極地與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生自主分析學(xué)生通過(guò)自己的求證與推理得出答案，可提升自主學(xué)習(xí)的能力，從而在掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉個(gè)人思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升

(三)結(jié)合多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生具有獨(dú)特的心理與思維特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為思想具象、簡(jiǎn)單直觀，而數(shù)學(xué)這門(mén)理科課程的內(nèi)容較為抽象，且關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，因此教師教授起來(lái)具備一定的困難教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，如直觀講述法、剖析講解法、舉例驗(yàn)證法等，其中最簡(jiǎn)單、有效且符合學(xué)生需求的就是舉例驗(yàn)證法這種方法不僅符合學(xué)生心理特點(diǎn)，還能將抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、直觀

比如，在講解青島版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放“蹲7”游戲的視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)游戲，并通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維教師把學(xué)生分為3～6組，每組大概7名學(xué)生學(xué)生按照排隊(duì)的方式報(bào)數(shù)，隨機(jī)抽取一名學(xué)生從1開(kāi)始數(shù)，數(shù)到7或7的倍數(shù)時(shí)學(xué)生不能出聲，要用蹲的動(dòng)作代替數(shù)字，接著后面的學(xué)生繼續(xù)數(shù)在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)，如果有的學(xué)生數(shù)錯(cuò)或者超過(guò)10秒沒(méi)有做出反應(yīng)，就要接受懲罰懲罰可以是唱歌、跳舞、講笑話等簡(jiǎn)單的內(nèi)容

這種有趣的學(xué)習(xí)方式可以快速鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，并幫助學(xué)生熟悉“7的倍數(shù)”，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及關(guān)聯(lián)思考的方式，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升但是，在選擇游戲時(shí)，教師需要注意，游戲要相對(duì)簡(jiǎn)單些，因?yàn)橛捎螒蚪⒌膶W(xué)習(xí)方法主要是讓學(xué)生在愉悅的方式中掌握知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的“畏難”思想過(guò)難的游戲不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，阻礙學(xué)生興趣的激發(fā)同時(shí)，教師不要選擇太簡(jiǎn)單的游戲，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生自信心的生成過(guò)于簡(jiǎn)單而讓學(xué)生驕傲不是教育的目標(biāo)游戲教學(xué)可以幫助學(xué)生達(dá)到鍛煉體能與腦力兩方面的好處，還可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中是一種非常有效的教學(xué)方式

(四)學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)造新穎課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)本身極為抽象，雖然其是人類(lèi)對(duì)自然界規(guī)律的探尋和總結(jié)，但是其中的內(nèi)容較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來(lái)講具有一定的學(xué)習(xí)難度在教學(xué)中，教師要明確數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，并通過(guò)有效的方式，改善學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)困難、理解困難的問(wèn)題教師通過(guò)學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)，可以為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的教學(xué)形式教師可利用音樂(lè)、美術(shù)等教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維、發(fā)散思維的形成，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)三角形等幾何知識(shí)時(shí)，教師可以用美術(shù)教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)方式講解課程，如“現(xiàn)在看一看老師給你們播放的這幅畫(huà)，找一找圖中有幾個(gè)三角形”學(xué)生通過(guò)觀察，可以簡(jiǎn)單地找出圖片中明顯的三角形圖形，并對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，想要探尋圖中到底有幾個(gè)三角形教師指出學(xué)生在圖畫(huà)中未能找出的三角形，并為學(xué)生們解釋三角形的定義隨后，教師組織學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)繪制三角形，感受三角形的幾何屬性在學(xué)生繪畫(huà)完三角形后，教師再次強(qiáng)調(diào)三角形的定義，并引導(dǎo)學(xué)生了解不同的三角形，使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨三角形為了加強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，如“我們現(xiàn)在想一想，生活中有哪些事物是三角形？而哪些事物和三角形相關(guān)聯(lián)呢？”

教師通過(guò)學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了新的印象，打破了常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)形式學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)幾何知識(shí)產(chǎn)生興趣，并通過(guò)實(shí)際繪制三角形感受其直觀形象，這不僅能夠使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，還能使學(xué)生生成空間意識(shí)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著積極的影響

五、結(jié)束語(yǔ)

要想增強(qiáng)教學(xué)有效性，滲透素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到核心素養(yǎng)的提升，教師就要具備新穎的觀念，應(yīng)用先進(jìn)的教育手段及多元化的教育方法，這三種元素缺一不可結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，但是其中還存在部分問(wèn)題，因此教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及方法，不斷實(shí)踐、總結(jié)、完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)發(fā)和突破，從而在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其核心素養(yǎng)