高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養

◎楊 乾

(江蘇省寶應縣畫川高級中學，江蘇 寶應 225800)

一、引言

高中數學屬于高中教育階段的重要教學內容，具有典型的特征目前，高中數學教學被傳統教學模式和學生升學壓力所干擾，一部分教師比較重視學生的成績，將學生成績定義為“硬指標”，運用“填鴨式”教學模式和“題?！睉鹦g提升學生的學習成績由此可見，雖然在課改背景下學生的壓力已經處于減少的趨勢中，但是仍然被升學壓力所驅使，其創新思維和意識受到一定干擾，導致其自主學習能力不斷下降

二、創造性思維的含義

創造性思維主要指的是創造性、創新性和創見性思維在具體的教學過程中，教師要積極培養學生的創造性思維，引導學生對于教師所提出的教學內容進行獨立思考和獨立分析，不要只跟隨教師的腳步，單純固守一成不變的思維，要積極主動地進行創造性研究

創造性思維能力培養的主要目的在于幫助學生對抽象的數學學習內容進行理解，充分激發學生的求知欲、好奇心，幫助學生對學習中的難題進行解決，進而自主學習

三、高中數學教學現狀

伴隨課改的落實，傳統教學模式給學生造成的影響已經一目了然，但是，由于應試教育所帶來的巨大壓力，大部分的高中學校仍以高考成績為最終目標展開具體教學對學生成績過分關注和在意，導致一部分學生在考試中出現思維能力無法集中的情況而一部分教師為了彌補學生在考試中出現的解題疏漏情況，在實際教學中利用各種習題對學生進行知識掌握能力提升和考試技巧訓練的“大補”，雖然這種方式能夠在短期內提升學生的數學成績，但是也會出現學生思維僵化的尖銳問題，大部分學生在乏味、枯燥的數學學習中已經產生抵觸心理

四、學生創造性思維能力培養的策略

(一)提升學生獨立思考的能力

在高中數學教學過程中，教師要深刻意識到學生才是高中數學教學的主體，要把學生這一教學主體作為教學目標的基準，通過恰當的引導和啟發，幫助學生在數學學習的過程中，養成獨立思考的學習習慣，幫助學生有效完成數學學習任務，激發學生對數學的學習興趣，增強其數學學習的主動性，進而提升學生發現問題、解決問題的能力，力爭達到邏輯思維和創造性思維培養的目的

同時，教師要高度明確教和學之間的量變關系，通過相應數學問題的提出和解決激發學生的解題思路教師提前設計出富有邏輯和層次感的數學問題，引導學生不斷加強自身對數學知識的學習主動性，保證學生持續處于對數學知識的喜愛及主動學習的思維狀態之中，進而提升高中數學的教學效率

(二)運用互聯網技術展開教學

如今，互聯網信息技術高速發展，信息技術逐漸得到諸多行業的重視，也被高效運用在各個教學環節之中在以往的高中數學教學過程中，教師均以高中數學教材的主要教學內容為教學載體，以教學大綱和學生的成績為教學主線，所有學生能夠接觸到的有效知識都來自教材，這導致了學生對高中數學知識的學習存在局限性對于高中數學知識體系來講，教學要從不同的知識層面體現出高中數學應該具備的豐富程度

教師可以在高中數學的實際教學過程中積極運用互聯網信息技術，通過人工大數據帶來的智能化優勢，幫助學生拓寬自身的知識面，并借助互聯網中存在的學習資料、視頻和音頻等營造良好的課堂學習氣氛，運用信息化手段激發學生對于高中數學的學習積極性，培養學生的創造性思維能力因此，在高中數學的實際教學過程中，教師要重視將信息化技術和教學間存在的關聯進行有效展示，提升高中數學在生活中的實際運用價值，幫助學生將學到的高中數學知識運用到生活的方方面面，并在不斷的探索之中提升解決問題的能力和創造性思維能力

(三)鼓勵學生進行主動推理

在傳統的教學模式中，很多高中數學課堂都呈現出“教師在講臺上侃侃而談，照本宣科；學生在講臺下奮筆疾書，努力記筆記”的教學模式，這種對于學生來說比較被動的教學行為已經存在很大程度上的乏味感在信息化技術廣泛應用的今天，這種教學行為在一定程度上對學生的學習積極性予以打擊，一方面，它不利于學生進行自主性思考，使學生對數學知識的探究活動參與興趣不高；另一方面，它對學生在高中數學學習中創造性思維能力的培養產生了一定的限制

一般情況下，猜想可以改變學生的思維慣性和思維模式，學生通過大膽釋放求證思想，可以將自身的發散性思維進行科學的表現，進而提升學習成績因此，教師在高中數學教學的過程中，可以加入具有懸疑、推理、推論、猜測的抽象數學題目，幫助學生將非邏輯思維模式進行“落地”學生通過大膽的假設和推理可以調動學習積極性和自主參與性

因此，在高中數學教學過程中，教師要對學生進行正確的引導，培養學生深入觀察問題的能力和探究數學問題的能力，讓學生大膽猜想的能力得到釋放，使其在不斷的自我推理和自主驗證過程中，激發創造性思維和創新意識，強化獨立思考問題的能力和解決問題的能力，進而有效提升數學素養

(四)帶領學生強化實踐思維訓練

創造性思維能力的培養目的在于使學生能夠在面對未知困難的時候積極主動地利用自身的想象力解除困境、解答問題，而非局限于教材中的解題思路和教師所教授的方法從該意義層面上分析，在高中數學教學實踐中培養和強化思維訓練，要求教師堅守引導者、啟發者和規范者的角色，鼓勵學生充分利用想象力，從不同的切入點出發去思考和解決問題，從而探索出針對同一類問題的多樣化解決方式，實現舉一反三、一題多解的目的，從而進一步發展學生的創造性、發散性思維能力

具體而言，高中數學教師需要在課堂教學中設置創造性思維訓練，為學生提供充分的思考平臺在探究問題的設計過程中，教師需要關注問題的層次性，盡可能地按照循序漸進的原則設置思維訓練，自淺而深地激活學生的思維，使其能夠在獨立思考和實際訓練的過程中獲取具有獨特性和多元化的思維成果比如，教師可以引導學生先依據教材中提供的解題思路對某一類或某一個數學問題進行思考和解答，再在傳統方法的基礎上進行深層次的分析與創新，此時，教師要注意在思維訓練過程中給予學生必要的規范和指導如此一來，能夠改善學生以往學習過程中過度側重結果而忽視解題過程的問題，使學生的學習自信心和解題獨立性獲得質的飛躍，推動學生數學思維的進一步開拓和發散，進而更有力地推動學生創造性思維能力的培養和提升

(五)幫助學生鞏固數學學科思想

在高中數學教學過程中，學生只有具備基礎的數學思想及邏輯能力，數學問題才能夠得到有效解決為此，高中數學教師需要充分關注學生數學思想的培養與邏輯能力的鍛煉，并通過層層遞進的引導來幫助學生不斷鞏固所學知識，發展必要的思維能力

具體來說，首先，高中數學教師需要摒棄不合時宜的傳統教學觀，解放固定的教學思維，尤其要剔除“應試教育”的思想理念，樹立起教學為思維和能力的發展服務的意識，并在實際的教學工作中突出學生的學習能動性、積極性其次，高中數學教師需要積極進行理論學習和教學反思，引導學生參與從課前到課后的各個教學環節，同時要求學生進行自主、獨立的思考，使其在思考過程中形成獨特性的數學學習理念、學科思想、學習方法唯有如此，學生才能夠在課堂學習活動中形成數學思想和創造性思維能力，進而推動自身學習水平的高效提升

五、學生創造性思維能力培養的措施

(一)積極培養學生的觀察能力

觀察力在高中數學學習中具有重要價值，是培養學生創造性思維能力的重要基礎，影響著學生創造性思維的開發與形成學生敏銳的觀察力，對于其發現高中數學現象背后的具體問題具有極其重大的意義因此，在高中數學教學過程中，教師要注重學生觀察力的開發和引導，轉變傳統的教育教學觀念，以學生為出發點，將學生作為主體，不要對學生的自主思考能力進行干擾，積極引導學生進行思考，幫助學生深入觀察和分析高中數學問題

另外，教師在教學過程中要注意學生思維的發散性，優化傳統教學方式，積極轉變解題方式，從一個現象引申到多種現象，充分發揮學生的學習主體作用，提升學生的觀察力，激發學生的成就感和自主解題的愉悅感此時，教師的適當講解可以達到事半功倍的效果學生通過對數學內容的有效觀察和反復推敲能夠找到問題的核心所在，并在此基礎上對已知條件進行探究，可以有效提高用創造性思維解決問題的能力，進而提升數學素養

(二)著重培養學生的發散性思維

教師可以將課件進行巧妙設計，并在教學過程中加入有效互動環節，讓學生通過互動發散思維，進而激發探索求知欲望，提升學習效果多種解題方法可以讓學生體會到高中數學的巨大魅力教師首先要幫助學生進行自主思考和自主解題，然后幫助學生使用多種解題方式進行知識點的整合，培養學生的創造性思維

(三)利用多媒體教學手段改善師生關系

學生普遍對教師有強烈的跟從性，學生會把教師變成自己模仿的重要對象，所以教師在教學過程中要樹立起積極向上的良好形象，通過教學模式的良性改動，促使學生跟從自己，進而對學生產生潛移默化的影響

教師在高中數學教學中可以積極采用多媒體教學手段，使學生可以通過直觀觀察看到截然不同的解題思路和方法借助多媒體技術手段進行教學，可以將抽象的數學知識轉化為通俗易懂的知識，學生可以深入地理解數學知識，教師可以借助多媒體教學的便捷與功能性，對傳統高中數學課堂中單一、乏味的教學氛圍進行積極轉變，促使高中數學教學更加靈活生動，教學模式更加生動有趣，進而使學生能夠自主參與課堂活動，更好地參與創造性思維能力的培養過程

(四)合理設置與教材內容有關的問題

讓學生有自己的想法并且使這些想法更加成熟的目的，可以在高中數學課堂教學中實現在實際教學中，教師可以讓學生對照解題結果產生自我見解，進而達到提升學生想象能力的目的學生面對和生活相關的學習內容時，容易產生共鳴，這也成為學生創造性思維培育的共情土壤教師可以從教材內容出發幫助學生進行分組討論，并組織學生做好回答的流程，進而拓展學生的思維寬度，為培養學生的創造性思維奠定基礎

除此之外，高中數學教師還需要充分挖掘教材中可加以創新的各種條件，不只是固定的公式和定理，與數學文化、數學思想、實際生活、價值理念相關的內容都可以成為高中數學課堂中的設問元素唯有積極拓寬數學問題的范圍，才能夠讓學生具有更廣闊的思考空間，其創造性思維能力才能夠得到更充分的培養

(五)巧妙創設與生活實際相關的情境

數學知識與實際生活具有天然且直觀的聯系，而高中數學教學也強調數學知識在實際生活中的遷移和應用，要求實現學以致用的目標因此，高中數學教師需要巧妙創造與生活實際相關的情境，讓學生結合生活經驗充分思考數學概念、原理、公式與解決實際生活問題之間的關系，同時幫助學生打破思維定式，使學生能夠從多維角度和不同切入點出發去解決數學問題，從而突顯學生學習的主體性、能動性，助推其創造性思維的深度培養和發展

六、結論

高中數學是高中階段的重要內容，其自身的抽象屬性決定了不能使用初中階段的教學模式去進行教學和訓練重視學生創造性思維能力的訓練，培養學生良好的數學思維模式和學習習慣，需要教師在實際教學過程中積極面對自身存在的教學問題，并通過多種教學策略，把學生創造性思維能力培養作為關注的重點，讓學生提升對數學的體驗感，收獲學習數學的快樂和獲得數學知識的巨大成就感，進而提升高中數學的教學質量