以專業為導向的高職數學教學改革探析以專業為導向的高職數學教學改革探析

◎顧 婷

(揚州高等職業技術學校，江蘇 揚州 225000)

引 言

經濟的不斷發展和社會的不斷進步對高職教育的教學要求進一步提高，深化高職教育改革，促進科教興國戰略實施，是滿足社會經濟發展需求的有效途徑，具有十分重要的意義作為高職教學的基礎學科，數學對專業課的教學有著舉足輕重的影響，關系到高職教學目標的實現和學生的綜合性發展然而，目前的高職數學教學還存在著一些不足，如教學方式單一、師資隊伍建設薄弱、教學內容與專業教學結合不緊密等因此，高職數學教學應該以專業為導向，改變單一落后的教學方式，形成科學的高職數學教學方式

一、以專業為導向的高職數學教學改革的相關概述

(一)含義

對高職數學教學進行以專業為導向的改革，其含義是以各專業教學培養目標為基礎，對高職數學的教學內容進行整合，創新教學手段，改革教學考核評測方式，以培養學生運用數學知識建立數學模型解決問題的能力以專業為導向的高職數學教學改革體現了高職教育培養學生專業能力、提高其職業競爭力的原則

(二)改革的必要性

對高職數學教學進行以專業為導向的改革，主要有以下兩點原因：第一，為了實現高職教育的培養目標，需要對數學教學內容進行專業化改革高職教育的培養目標是培養應用型高級技術人才，這不僅要求學生具備較強的理論知識，還要求學生擁有較強的技術應用能力高職教育的培養目標以“高技術、高學歷”為特點，以培養一批理論和實操相結合的復合型人才為己任，其專業教學具有綜合性、實操性、創新性等特點，區別于普通本科院校以理論學習為主的教學目標，因此需要根據專業實用性對高職數學的教學內容進行改革，并注重學生的數學應用能力培養第二，為了滿足學生的學習需求，需要對高職數學教學方式進行改革傳統的高職數學在教學任務上規定各專業有統一的教學目標、教學內容及考核標準，忽視了不同專業學生之間的差異性，導致有些文科專業學生的數學學習難以跟上教學進度，而有些理科專業學生則覺得教學內容不夠深入，不能滿足后續專業課學習的需求因此，以專業為導向的高職數學教學改革刻不容緩，勢在必行

二、現階段高職數學教學的不足

(一)與專業教學內容結合不緊密

高職數學教學不同于普通本科院校的數學教學，其最大的特點就是與學生未來職業相結合，針對學生的職業能力進行培養然而，現階段許多高職院校還沒有認識到這一點，仍然采用普通院校的教學方式，花費大量的精力與時間對學生進行普遍性、基礎性的數學教育，脫離了專業教學內容，難以滿足學生對數學學習的需求，對學生畢業后從事專業工作，不能提供相應的數學知識和技能支撐，嚴重影響高職院校的人才培養目標

(二)學生數學基礎薄弱

以不同方式入學的高職學生，其數學基礎都較為薄弱，學習方法上也存在一定的錯誤而大部分教師在教學過程中采用“填鴨式”的教學方式，按照教材逐一講解知識點，忽略了學生數學基礎薄弱的實際情況，而且學生在解題時經常會遇到困難，且不能自主思考問題、探索答案，這導致了高職學生在數學學習中喪失了興趣和動力，也影響了高職數學的教學質量

(三)教學方式單一

由于長期受到傳統教學理念的影響，現階段的高職數學教學內容仍以十幾年前的數學教材為主，教學方式單一，難以適應時代的發展和學生的現實需求另外，在數學教學過程中，教師以講解理論知識為主，沒有與學生專業中的實際問題結合，缺乏與學生之間的互動，與學生的情感溝通不足，無法在學生遇到問題時進行指導，導致學生對高職數學課程缺乏興趣，其教學效果難以保障

(四)師資隊伍建設薄弱

在高職數學教學中，教師的教學水平和專業知識水平對數學教學的效果有著決定性的作用，數學教師的專業視野決定著他們在教學中能否根據學生的專業需求進行講授，而其溝通能力也決定著學生參與數學學習的積極性但是現階段許多高職院校的數學教師數量嚴重不足，且缺乏科學合理的高職教育人才引進機制，學校對高職數學教師的師資隊伍建設重視不夠，導致高職數學教師教學水平參差不齊，這嚴重影響了高職數學的教學效果

(五)缺乏合理的教學評估機制

現階段多數高職數學教學都是通過平時的作業，期中、期末考試成績對學生的學習成果進行考核，而在分數占比上，期中、期末考試成績占比較大，這導致一些學生平時不學習，到期末了才突擊學習，只求達到及格線數學能力需要長時間的系統訓練才能形成，期末突擊的學習方式不利于培養學生的數學能力學生是高職數學教學改革內容的主體，然而校方在進行教學改革時并沒有征詢學生的意見，這導致教學改革脫離了學生的實際需求，違背了高職教育目標中以專業為導向、以學生為中心的原則，并且對教學方案是否具備科學性，教學方法改革是否具有合理性難以有效評估

三、以專業為導向的高職數學教學改革內容

(一)設置教學目標

教學目標是高職數學教學設計中的重要一環，是在數學教學前對學生學習質量的期望指標要進行以專業為導向的高職數學教學改革，教師就必須結合學生的實際學習情況、專業特點，以幫助學生掌握正確的數學學習方法為基礎，以引導學生將數學思維方法轉化為自身專業技能為目的進行教學目標的設置，旨在促使學生主動進行數學知識的學習，充分發揮學生的主觀能動性

(二)改革教學內容

高職院校中各個專業的培養目標都是不相同的，比如管理類、金融類需要學生掌握概率計算、線性代數等數學內容，計算機專業則更側重于微積分數學內容，因此在改革教學內容方面，各高校應該根據每個專業的特性和教學目標，對教學內容進行針對性調整，以適應專業培養需求數學為基礎性學科，學生需要掌握最基本的數學理論知識，因此可以把基本的數學理論如函數、微積分等作為必學內容，而其他的高等數學內容則結合專業培養需求進行有針對性的教學，還可以根據專業需要相應地設置數學實踐操作課程，以提高學生的數學應用能力比如計算機專業要將“線性代數”中的矩陣思想和解線性方程的思路結合起來，“概率論”中的隨機變量與概率計算方法結合起來，以滿足計算機專業對培養學生邏輯思維能力、搭建數學代碼模型能力的需求再比如物流專業中，教師可以引導學生使用運籌學進行物流運輸的成本核算、縮減而管理類、金融類專業則需把教學內容重點放在利率的計算、邊際變量、概率統計等內容上，刪除微分方程、離散數學等內容又如在機電專業數學教學中，教師可以重點教授拉普拉斯變換、正弦型曲線等內容，刪去其他關聯性不強的內容這樣，學生就不會因為數學基礎不好而影響到后續專業課的學習

(三)改革教學方式

高職數學教學方式單一是影響學生學習積極性和數學教學效果的主要因素之一以專業為導向進行高職數學教學改革，教師需要以學生為主體，結合學生的實際數學學習情況及學習專業知識的深度情況，借助多種手段，進行教學方案研討，對教學方式進行綜合化、多元化的改革，旨在增強專業教學與數學教學之間的聯系，提升學生對數學的學習興趣通過適當的專業問題引導，學生能自覺學習、動腦思考，這有利于培養學生的發散思維，進而讓學生運用數學知識解決實際問題

信息化手段作為教學的輔助工具，能有效地激發學生的學習興趣多媒體教學能優化教學流程，直觀地展示教學內容，將實際生活引入課堂，拉近學生與數學間的距離例如，筆者在給機電專業的學生講解“曲率”知識時，首先通過教室的多媒體設備播放了一段火車由于速度過快而在彎道處脫軌的視頻，然后提問：“是什么原因導致火車脫軌的？”有的學生回答：“因為速度太快”有的學生答道：“因為軌道彎曲度不合理”而筆者則表示學生說得都對，但是考慮不夠全面于是筆者引出了曲率與曲率半徑的知識點，并在講解這些知識點后，用動畫展示軌道彎曲度設計的過程及原理，展示由于機床加工尺寸不合適而造成的嚴重后果最后讓學生對動畫展示內容進行討論，尋找解決措施在高職數學教學中，運用信息化技術為學生直觀展示知識點，有助于提高學生對數學內容的學習興趣，促進其積極思考，自主探究數學問題，進而增強學生的數學素養

(四)加強師資建設

教師作為學生在學習階段的引路者，學生的學習質量、學習效果與教師隊伍的整體素質相關因此，高職數學教學需要打破傳統教學觀念，立足于高職數學的課程目標，以專業為導向，以能力為本位

第一，組建科學的教學團隊教師在高職數學教學活動中起著引領作用，一支優秀的教學團隊對高素質、高技能人才的培養具有重要意義為切實加強師資隊伍建設，提高教學質量，各高校應組建包含各專業教師的優秀教學團隊一位教師不可能精通所有專業課程，所以各高校應聯合各專業教師進行緊密合作，形成科學的教師團隊，并定期開展知識交流培訓會，共同探討數學與專業課程之間的聯系，結合實際編寫教學方案，真正做到因材施教

第二，提升教師的教學能力數學教師在開展教學活動前，要先加強自身數學專業知識的學習，再根據不同專業有針對性地進行實踐調研邀請行業專家到校內進行教師培訓、組織教師到相關企業進行參觀學習及實踐調研，能切實提升教師運用數學知識解決實際問題的能力在教學活動中運用數學模型，能幫助學生更好地理解數學與專業課程之間的關系，進而提高以專業為導向的高職數學教學效果

第三，創新教研活動形式為了提高教研活動質量，可以讓經驗豐富的教師提煉自身科學高效的教學經驗、教學規律，傳授給青年教師，并鼓勵青年教師與經驗豐富的教師在一定時限內結合以往經驗進行大膽創新，進而挖掘教師的自身潛力通過教研活動進行教學反思，可以發現教學中存在的問題，教師共同探討應對策略，能提升教師創造性思維能力，進而優化以專業為導向的高職數學教學改革，提升整體教師的數學素養和團隊創新水平

(五)改革考核方式

考核是高職數學教學中必不可缺的重要過程，教學考核可以幫助學生及教師清晰地認識到學生的不足和優勢在進行教學考核的過程中，教師需要加強對平時作業的重視，如果平時成績不達標，那么期末成績也應作廢，這樣的做法可以讓學生更加重視課堂學習，自覺完成課后作業，進而提升學生數學學習的積極性考核的方式包括日常作業、論文考核、上機考試、實踐操作等方面考試內容要考查基礎知識、概念、解題方法、課堂學習態度在不同專業中，數學知識、數學軟件的應用情況也需要制訂不同的考核標準，通過理論和實際操作的綜合考查來評估學生的綜合數學能力

四、結束語

要想對高職數學教學進行以專業為導向的改革，就需要認真分析當前高職數學教學改革中的不足，并根據專業培養目標，把數學教學內容與高職專業需求結合起來，不斷改革創新教育理念，創建優秀科學的教學團隊，切實提升教師素質，完善教學方式，利用現代化技術手段，提高數學教學的效果這需要高職院校師生共同努力，從而為社會培養出技術高超、理論扎實的復合型人才