微課在中職數學教學中的應用

◎郝淑萍

(甘肅省武威市涼州區職業中等專業學校,甘肅 武威 733000)

隨著教育改革的不斷深入，許多現代化教育教學模式已經應用于教育領域，教學內容也在不斷擴展，教學也不僅僅局限于課堂，學生可以隨時隨地學習，沒有了時間和地點的限制微課教學對于學生的發展有著積極的影響其能夠提升學生的學習效率，幫助學生在學習過程中掌握學習方法，提高學生的實踐技能，滿足學生的學習需求；能夠很好地激發學生的數學學習興趣，尊重學生學習的主體地位，讓學生能夠在短時間內掌握相關知識，進行查漏補缺，從而提高學習效果

一、微課在中職數學教學中的應用現狀

現階段中職數學教學中微課的制作與應用存在一些問題教師在微課錄制時缺乏時間觀念，微課視頻應盡量控制在5～15分鐘，時間過長容易導致學生產生疲勞感，認為微課與正常的課堂教學沒有太大差別，而時間過短會導致學生還沒有投入學習課程就已經結束的狀況同時，教師在微課視頻教學中對錄制內容把握不到位，往往內容過多，難以凸顯微課視頻教學的特點和優勢，且在短時間內讓學生學習大量的知識，難以取得良好的教學效果教師在教學過程中容易忽略學生的主體性，沒有站在學生的立場思考相關問題，從而導致學生的微課視頻學習難以達到良好的效果教師在教學過程中需要關注學生的學習需要，盡可能地幫助學生實現學習期望，不斷優化課堂教學模式，從而提升學生的學習積極性教師在教學過程中需要為學生創設良好的學習環境，幫助學生養成積極的學習態度，通過微課視頻幫助學生查漏補缺，及時彌補個人在學習過程中的缺點和不足，使得微課視頻在教學過程中真正發揮積極作用

在現階段中職數學課堂教學中，教師需要給學生創設一定的學習情境，可以通過微課視頻教學方式組織學生開展課前學習，讓學生提前預習課堂所學內容，保證學生在課堂學習過程中能進行問題分析，促進學生自身學習效果的提高在中職教育教學過程中，教師需要結合實際情況進行微課視頻的錄制，讓學生在微課視頻模式下主動進行思考，保證學生自身學習效果的提升教師也可以組織學生在課堂教學中進行微課視頻的學習，將微課視頻滲透到學生的學習過程中，讓學生不斷在學習過程中鞏固課堂所學知識，這也能潛移默化地培養學生的數學思維，減輕學生在學習過程中的負擔和壓力

二、提升微課在中職數學教學中應用效率的策略

(一)創設良好課堂氛圍，激發學生學習興趣

微課視頻教學需要給學生創設良好的情境，以吸引學生的課堂注意力在傳統的課堂教學中，課堂授課時間為45分鐘，然而微課教學僅需要15分鐘左右，這就需要教師在有限的時間內吸引學生的課堂注意力，真正讓微課對學生起到良好的教育作用，加強學生的短時記憶能力，幫助學生進行知識的深加工，讓學生能夠掌握學習的方法和技巧，提升學生的學習質量，滿足學生的學習需要，幫助學生不斷在學習過程中有所發現和創新微課視頻教學需要根據學生的需要進行課堂氛圍的調整，使學生能夠積極參與課堂學習，真正體驗到數學學習的樂趣，逐步增強學生數學學習的自信心教師可以隨時通過不同主題的微課視頻教學，幫助學生鞏固課堂所學知識，促進學生自身學習效果的提升，滿足學生的個人學習和發展需要在中職數學課堂教學中，教師要充分考慮中職學生數學學習的特點，隨時結合學生的具體問題開展日常教學研究，保證教育教學活動適合學生，做好學生學習過程中的支架，保證學生不斷在學習中養成主動思考的習慣，促進學生自身學習潛能的提升教師在教學過程中也要注重引導學生合理進行課堂問題分析，幫助學生不斷在學習中提高自身學習效果，促進學生自身學習積極性的提升

例如，在教學“集合”一課時，教師可以針對集合單元某一知識點進行微課視頻的講解，比如通過講解交集，讓學生了解兩個集合之間的交集如何表示，如何找出其共同因素，進而幫助學生區分交集、并集和補集，讓學生能夠在頭腦中進行清晰的辨認，從而提升學生的學習積極性，滿足學生的學習需要通過微課視頻，學生能夠對集合及其概念有深入的了解，從而保證課堂學習質量，提升學習積極性教學中引入微課視頻可以幫助教師為學生營造良好的課堂學習情境，引導學生對數學課堂知識的學習產生足夠的興趣，提升學生的自身學習積極性，從而引導學生積極主動投入課堂學習中來，保證學生自身學習效果的提高與此同時，教師在中職數學課堂教學中應用微課視頻教學模式時，要提前了解學生對本節課知識的掌握情況，充分挖掘數學教材內容，合理錄制微課視頻，使微課視頻符合學生的發展需要，并且不斷幫助學生在學習中提升個人學習的潛能，促進學生自身學習效果的提高在中職數學課堂教學中，教師也要主動引導學生及時進行查漏補缺，不斷幫助學生在學習中養成主動進行知識探究的觀念意識，促進學生自身學習效果的提高

(二)優化微課教學模式，提升學生學習效率

微課教學主要以視頻的形式將教學內容呈現在學生面前，學生還可以通過網絡學習相關的數學知識，這是現代科學技術發展給教育帶來的一大便利學生可以通過多種渠道獲取相關知識，提升學習效率，滿足學習需要，同時，學生可以隨時隨地進行相關知識內容的學習，不再受時間和地點的約束教師在進行微課視頻錄制時也需要講究教學模式，將微課視頻看作一堂完整的課進行教學，給學生創設豐富多樣的教學模式，讓學生在短時間的微課視頻學習中學有所獲，提升個人學習能力，幫助學生樹立終身學習的思想觀念意識教師在中職數學課堂教學中，可以通過微課視頻適當進行課堂教學內容的補充和擴展，拓寬學生的知識視野，保證學生在學習過程中能主動進行思考，促進學生自身學習潛能的提升在中職數學課堂教學中，教師也要引導學生借助各種多媒體信息技術在課前或課后搜集有關本課的數學知識，讓學生養成主動學習的意識，并且不斷在補充和擴展自身數學知識的同時提升數學學習興趣，滿足自身學習和發展需要，保證在學習過程中不斷提高自身學習質量

例如，“等差數列”一課，本節課的知識是學習等比數列的基礎，教師要使學生認識到本節課的重要性，給學生創設良好的課堂學習環境，并在微課視頻教學中采用多種教學方式，滿足學生的課堂學習需要，讓學生能夠在學習過程中有所創新和發展首先教師可以通過微課視頻讓學生正確理解等差數列的概念，同時與等比數列概念進行比較，加深學生對等差數列的認識，接下來教師可以在微課視頻教學中采用實踐練習的方式，指導學生在視頻外進行操作練習，通過講練結合的方式幫助學生掌握本節課所學內容，加深學生對等差數列的理解和認識由此看來，微課視頻教學同樣講究課堂模式教師需要引導學生產生濃厚的學習興趣，從而使得微課教學對學生起到良好的教育作用，提升學生的學習效率，滿足學生的學習需要在微課視頻教學過程中，教師要注重加強對教學方法的豐富，培養學生的數學思維能力，保證學生在學習過程中主動進行思考，促進學生自身學習效果的提高在微課視頻教學過程中，教師要注重引導學生主動進行課堂問題分析，保證學生在學習過程中能主動進行課堂思考，促進學生自身學習潛能的提高教師也可以通過給學生創設一定的問題情境，讓學生在微課視頻教學模式的引導下逐步解決問題，幫助學生提升課堂知識的學習效果，幫助學生在學習過程中不斷提升個人學習能力教師在教學過程中也要注重引導學生學會思考，不斷幫助學生在學習中提升自身的學習潛能，發展主動學習能力，使學生養成良好的課堂思維習慣

(三)豐富微課教學內容，提升學生知識儲備

微課教學內容不宜過多，因此教師需要對教學內容進行合理的把握和控制，恰當地選擇微課教學內容，并在課堂教學中根據學生的實際興趣需要進行內容的補充和擴展微課教學既要有助于學生掌握教材內容，有助于學生豐富知識，擴展數學學習視野，保證學習效率教師可以在上課前使用微課視頻，讓學生能夠在課前進行及時有效的預習，并且在微課視頻內向學生提問，讓學生對本節課所學知識進行思考，從而保證正式課堂教學中學生的學習效率，滿足學生的學習需要，讓學生能夠不斷提升個人的思維能力，豐富知識儲備在微課視頻教學過程中，教師可以通過給學生錄制相關數學文化知識的課堂視頻，讓學生及時鞏固本節課所學數學文化知識，提升學生的學習效果，不斷引導學生在學習過程中積極主動進行思考，促進學生學習潛能的提高在中職數學課堂教學過程中，教師也要注重引導學生學會進行有效思考，保證學生學習效果的提升，不斷讓學生在學習中提升學習能力

例如，在學習“空間幾何體”一課時，教師可以在課前給學生錄制相關認識空間幾何體的視頻，讓學生在課前預習階段進行微課視頻的學習，幫助學生形成良好的空間想象能力，擴展學生的思維模式，提高學生的學習水平在正式學習多面體與旋轉體等知識時，學生就更容易掌握有關棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體的知識，可以在一定的空間想象能力基礎上進行相關公式的學習，這有助于提升學生的理解能力，幫助學生更好地掌握相關知識內容教師也要及時了解學生的課堂學習情況，針對學生的薄弱處進行有針對性的微課視頻錄制，讓學生能夠增強個人的學習能力，進行查漏補缺，不斷提升個人的學習效率，增加個人的知識儲備學生一旦在學習過程中體驗到了數學學習的樂趣，各種抽象、復雜的數學知識就不會再成為學生學習過程中的阻礙，學生會以飽滿的熱情面對數學學習過程中的困難，并通過相互交流協作，共克難關，共同進步

(四)及時進行課堂評價，幫助學生查漏補缺

微課課堂教學需要教師進行及時的評價和指導，使學生認識到個人學習過程中的薄弱處，及時根據學生的薄弱處錄制有針對性的微課視頻，提供給不同的學生進行選擇學習學生可以針對個人學習過程中的薄弱處，選擇適合自己的微課視頻，進行查漏補缺，從而有效提升學習效率，形成良好的學習習慣，提升學習積極性，實現不斷進步和成長在微課視頻教學中，教師要注重課堂教學評價，要及時了解學生的學習情況，根據學生的特點進行有針對性的教學指導，促使學生認識到個人的優缺點并及時改正缺點教師在課堂教學過程中要及時對學生進行課堂教學評價和總結，保證課堂知識的學習符合學生的發展需要，同時要能促使學生在學習過程中不斷提升自身的學習效果，保證學生個人學習能力的提高課堂評價要具有一定的針對性，要符合每一位學生的學習特點和需要，使學生及時發現自身學習過程中的問題，查漏補缺，滿足自身學習和發展需要

例如，在學習“三角函數”一課時，教師在正式課堂教學前可以通過學生以往學習的函數概念以及性質引入本節課的學習，通過錄制微課視頻幫助學生進行知識的遷移，使學生能在不同的學習背景下進行知識遷移，從而提升個人的思想認識水平這個遷移過程有助于學生形成邏輯思維，提升個人的學習積極性，使學生能夠通過對比學習掌握三角函數的概念接下來，教師可以在課堂內針對學生掌握薄弱的地方錄制微課視頻如在學習三角函數的誘導公式時，學生僅僅進行單純的記憶難以真正理解公式內容，教師可以針對這一點錄制三角函數誘導公式推理微課視頻，促使學生更好地掌握三角函數的性質和概念，并結合三角函數圖像進行數形結合學習，促使學生提升個人學習能力

三、結 語

綜上所述，微課視頻在課堂教學中對學生的數學學習起著引導和幫助的作用學生在整體學習過程中難以掌握全部的知識概念，此時教師可以借助微課視頻，讓學生隨時隨地進行查漏補缺，滿足學生的學習需要與此同時，教師可以通過微課視頻提升學生的學習興趣，并借助電子設備進行課堂教學內容的補充，加深學生對知識的了解和認識，幫助學生提升學習效率教師在教學過程中需要注意引導學生樹立正確的數學學習觀，促使學生將抽象的知識轉化為個人容易理解的直觀概念，從而提升學生的數學理解能力