智慧課堂背景下的中職數學創新教育探析

◎王 胡

(安徽省滁州市信息工程學校，安徽 滁州 239000)

大數據時代已經來臨，數據正在以幾何級數增長，為此新時代對智慧型人才的需求愈加迫切，而教育是培養人才的關鍵，于是智慧課堂應運而生智慧課堂背景下的中職數學創新教育具有極為重要的意義，它改變了以往傳統的教學模式，培養了智慧型人才

一、智慧課堂背景下的中職數學創新教育的重要意義

傳統的課堂教學我們都比較熟悉，那么什么是智慧課堂呢？智慧課堂彌補了傳統課堂諸多方面的不足，提高了學生的課堂積極性，可引導學生主動學習，更好地開發學生的智慧在傳統教學中，一些教師由于水平有限，他們的課堂往往比較死板，沒有趣味，這就會導致學生的學習興趣不高，教學效果不理想而智慧課堂背景下的中職數學創新教育則截然不同，它注重課堂的趣味，注重激發學生的學習興趣，注重教學方法的創新，注重培養學生的智慧，注重培養學生的能力，讓學生在提高數學成績的同時形成自主學習能力、邏輯思維能力、知識運用能力、團隊合作能力等，把學生培養成真正有智慧、有能力的智慧型人才，讓每一名從智慧課堂走出的學生都可以用自己的智慧創造一個更好的未來

二、智慧課堂在中職數學課程教學環節中的優勢

(一)提升中職數學教學效率

中職數學課程教學環節涉及大量的概念性知識與數學公式，而一些中職學生缺少良好的學習習慣與自主學習意識，且文化課基礎較薄弱，因此，數學知識學習環節始終難以達到理想效果，從而嚴重影響數學課程教學進度與教學效率，更有甚者會打亂教師整體教學計劃，限制中職數學課程創新發展而在中職院校數學課程創新發展環節引入智慧課堂，可以有效解決以上問題智慧課堂可以改變傳統中職數學課程教學模式，突出中職學生在數學課程學習環節中的主體地位，使學生發揮主體優勢與此同時，教師可以借助大數據分析技術與大數據挖掘技術分析學生的在線學習行為，探索學生的薄弱環節，并且開展針對性教學、差異化教學、分層教學，這樣可以顯著提升中職數學課程教學效率，為學生打下堅實的數學基礎，使學生在更深層次、更高難度的中職數學課程學習環節中擁有更加出色的表現

(二)助力學生綜合素質發展

隨著新課改的提出以及不斷深入，核心素養教育理念深入人心，可助力學生綜合素質的發展，而中職院校作為我國社會實用型人才培養的專業院校，理應秉承核心素養教育理念，對學生的綜合素質進行有效培養需要注意的是，傳統中職數學教學模式難以滿足學生的個性化發展需求與多元化發展需求，更加難以促進中職學生全面發展，導致中職院校學生長期處于被動接受狀態與機械式學習狀態，自主意識與學習習慣皆得不到有效培養，逐漸對教育人員形成依賴，更有甚者對中職數學課程產生抗拒心理，這不利于中職數學課程教學活動順利開展而在智慧課堂助力下，中職數學課程教學可以順利實現創新發展，利用多媒體設備將概念性知識、抽象性知識以及基礎數學公式以更加生動、形象的方式呈現出來，提升學生對中職數學內容的理解程度與學習興趣，助力學生形成數學思維而學生在擁有良好數學思維與良好數學基礎之后，可以將所學到的數學知識合理應用于實踐中，完成數學知識的遷移與內化，提升解決問題的能力

三、智慧課堂視角下中職數學課程創新發展現存問題

智慧課堂雖然可以為中職數學課程創新發展助力，顯著提升中職數學課程教學效率與教學質量，但在實際教學環節中，由于中職學生的文化課基礎參差不齊，智慧課堂的作用與優勢始終難以得到有效發揮

(一)學生難以適應教學節奏

智慧課堂可以顯著提升學生的數學學習興趣，助力學生個性化發展、多元化發展但在實際教學環節中，部分中職學生由于長期受到傳統教育觀念與傳統教學模式的影響，一時間難以適應智慧課堂，這不利于數學課程教學活動順利開展若中職教師沒有及時意識到學生的不適應，盲目開展數學創新課程，不僅不能使學生的數學成績得到穩固提升，而且會給更深層次的數學教學活動帶來阻礙

(二)學生對知識點的理解程度不足

數學思維直接影響數學課程學習效果結合目前形勢，中職院校數學課程教學中部分學生并未形成良好的數學思維，這將限制中職數學課程創新發展不僅如此，部分中職學生欠缺空間想象能力與抽象思維能力，難以理解中職數學課程中的重點知識與難點知識，這也會對中職數學課程教學活動順利開展帶來不利影響

(三)學生的學習積極性偏低

中職院校一直以培養技能型人才為目標，因此更加注重專業技能培養，而對中職數學一類文化課程則缺乏應有的重視這也使得部分中職學生對此產生消極心理，將注意力放在專業課程學習環節，從而嚴重影響中職數學課程教學活動的順利開展中職院校學生若長期處于這種狀態，不僅數學成績無法達到理想狀態，而且不利于身心健康

四、智慧課堂背景下中職數學創新教育的實施策略

智慧課堂背景下，中職數學課程創新仍然面臨諸多問題，但只要中職數學教師在課堂教學環節合理引入現代化教學手段，就可以充分發揮智慧課堂的優勢中職院校學生在如此優質的學習環境下開展學習，可以顯著提升數學知識學習效能，早日成為社會發展所需的社會實用型人才

(一)信息技術

在信息技術飛速發展的今天，我們可以很好地利用信息技術來完善中職數學創新教育和促進智慧課堂的生成信息技術可以創新課堂，從而很好地彌補傳統教學的不足之處，輔助教師構建真正的智慧課堂，以培養智慧型人才

1多媒體

中職數學教材包含很多的知識點，且數學知識都極富理論性和邏輯性，加上傳統的數學課堂比較枯燥乏味，導致學生的學習興趣不高，學習效果不理想我們可以嘗試借助信息技術創新課堂例如，在講解“集合的概念”時，教師可以先制作好多媒體課件，然后進行多媒體教學如某超市進了一批貨，包括面包、餅干、漢堡、彩筆、鋼筆、橡皮、果凍、薯片、裁紙刀、尺子物品下方有兩個籃筐，分別是食品籃筐和文具籃筐讓學生把這些物品放進對應的籃筐，這就是幫助這些物品完成集合學生回答：面包、餅干、漢堡、果凍、薯片放進食品籃筐然后教師切換課件，這些物品就放到食品籃筐了學生再回答：彩筆、鋼筆、橡皮、裁紙刀、尺子放在文具籃筐這時候教師再次切換課件，這些物品就放到文具籃筐了利用多媒體拋磚引玉，不僅創新了課堂，給課堂增添趣味，而且更便于學生理解記憶所學知識，此時教師再進行集合的相關知識講解，就會更高效

2微課

信息時代下微課成為學生學習的好幫手，微課小視頻展現的教育內容短小精悍，可把數學知識點展現得形象生動、通俗易懂，而且微課不受時間、地點限制，使學生學習起來更加自由例如，在學習“不等式”之后，有些學生對知識掌握得不太好，這時教師就可以把事先錄制好的不等式教學微課小視頻發給學生，讓學生回到家后也可以根據自己的時間隨時隨地學習不等式的微課可以利用蹺蹺板展開，讓蹺蹺板的兩邊各坐一個體重50斤的小朋友，這時候蹺蹺板是平衡的，也就是50=50，它是等式，然后左邊又坐上一個50斤的小朋友，這時蹺蹺板不平衡了，就變成100≠50了，再具體一點就是100>50，這就是不等式教師順勢繼續講解，完成本節課的教學微課不受時間和地點限制，可以無限回放，可以彌補了課上教學的不足之處，創新了教育模式，有利于學生提升自主學習能力，有利于教師構建智慧課堂

(二)任務引導

智慧課堂背景下的中職數學創新教育要充分利用任務引導或提問引導，讓學生沿著任務或問題的方向去思考，培養學生自主思考解決問題、自主學習的能力和實踐運用能力等，從而培養學生的智慧傳統的課堂教學一般都是教師占據主導者的地位，學生占據被動的聆聽者的地位可是，在任務引導下，學生就可以主動學習，使學習效率大大提高例如，在教學“函數的性質”一課時，教師可利用任務引導或提問引導，如函數的性質有哪些？你是怎么理解這些性質的？讓學生通過自主學習、思考，以及動手操作找到答案有了任務引導的驅動力，學生會非常積極主動地學習探索，這既培養了學生自主學習能力，又創新了課堂教學模式，使課堂教學更加高效，進一步構建了智慧課堂

(三)個性教學

世界上沒有一模一樣的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人我們不得不承認學生之間的個體差異，所以統一教學并不適合所有學生，智慧課堂則采取個性化教學法，對學生進行分層教學和分組教學

1分層教學

因為學生存在個體差異，教師在教學時就難以做到“一視同仁”，讓所有的學生都接受統一的教學，最好的辦法就是尊重學生的個體差異，開展分層教學分層教學不是對學生的歧視，反而是對學生的尊重，可讓每名學生都能在自己原有基礎上學有所得例如，在教學“三角函數”一課時，教師可先按照學生成績將學生分層，前十名為第一層，第十一名到第二十名為第二層……最后十名為最后一層分層的意義在于教師可以對每個層次的學生實施個性化的教學方案，如給最后一層次的學生安排最簡單的任務，像概念的理解、例題的分析；給第二層次的學生安排稍難的任務，像三角函數公式的推導，利用所學知識獨立完成習題等；對于第一層次的學生，可以要求他們除了掌握課本內容外還要能利用知識解決生活中的實際問題，像利用三角函數測量校園內旗桿的高度這樣能讓每個層次的學生都在自己的基礎上有所進步這種教學方法不僅是創新，更是智慧，能讓每一名學生都可以在原有的基礎上不斷提高，從而真正實現創新教育，實現智慧課堂

2分組教學

我們要一改以往以教師為主導的課堂教學模式，讓學生做學習的主人，培養學生的自主學習能力而小組合作是培養學生自主學習能力的一個非常好的方法例如，“立體幾何”的空間性較強，學生學習此部分知識需要具有很好的想象力，所以很多學生在學習這一單元時感覺吃力，作為教師往往分身乏術，但是分組教學可以很好地解決這一問題教師可以將學生就近分組，但是要保證每組至少要有一名成績優異的學生，由他做組長負責小組內成員的學習如讓每組學生利用六根火柴棒搭出四個三角形，起初學生各顧各的，都沒有成功，后來想到這節課是立體幾何課，學生就想著做一個立體圖形，大家相互商量，一起動手，有的固定底部，有的扶好頂部，最終搭好了這個立體圖形分組教學是教育的創新，也是教育的智慧，可以提高學生的動手能力、團隊合作能力，久而久之，就會使學生的中職數學成績有很大提升，實現智慧課堂的構建

(四)競賽模式

競賽模式可以很好地激發學生的智慧，有助于智慧課堂背景下的中職數學創新教育的開展例如，為了激勵學生學習，數學教研組每學期會組織舉辦一次中職數學競賽，鼓勵全年級學生都來參加，并建立賽制，從年級選出前十名進入復賽，然后十進三，前三名可獲得豐厚的獎品和榮譽這種教育方式和傳統的教育方式相比，更能激發學生的學習積極性，使學生都非常積極努力學習盡管比賽有輸贏，但是學生在學習過程中培養了自主學習能力，更加刻苦與自律競賽模式這種創新與智慧的教育方式更能激發學生的斗志和潛能，這對學生今后的發展和成長都是一筆可貴的財富

(五)注重實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，我們所學的知識終究是為了服務生活，否則學習將毫無意義把學到的知識用來解決生活中的問題，不僅會讓數學的學習“活”起來，而且會讓學生的知識得到有效鞏固，同時鍛煉了學生的知識運用能力例如，“概率與統計初步”學習結束后，教師給學生布置課后任務，讓學生運用本單元所學的知識來解決生活中的實際問題，并在完成任務后及時拍照或拍視頻發送到班級群有的學生找出了水電費繳費小票，統計了家庭每月水電費支出情況；有的學生統計了班里男女生占比；有的學生用抽樣方法檢查了買回來的綠豆的好壞……學生用自己學到的知識很好地解決了生活中的問題，活學活用，這不但培養了學生的實踐運用能力，而且創新了教育，延伸了智慧課堂

五、結 語

教育創新之路漫漫悠長，教育從來不是一蹴而就的，教師亦不可急于求成，謹記“欲速則不達”的道理，要遵循循序漸進的客觀規律，多一點細心、耐心和責任心，善于發現問題并及時解決，從而實現智慧課堂的創新與升級，取得優異的中職數學教學成績，讓中職教育為社會培養更多技能型智慧人才