小學數學高效教學課堂探究

◎李萬銀

(甘肅省武威市涼州區南關小學，甘肅 武威 733000)

拿破侖曾說：“一個國家只有數學蓬勃發展，才能展現它國力的強大數學的發展和國家繁榮昌盛密切相關”由此可見，數學對于學生的學習生涯有重要意義，沒有數學作為支撐，學生的學習將是單薄無力的數學能力強的人往往做事會比較細致，對問題更能理性思考但在當代的數學課堂中，仍有一些學生對于數學的學習感到苦惱，在小學階段往往會有一部分學生失去對數學的興趣為此，教師要努力尋求各種對策來激發學生的學習積極性本文所提到的高效課堂就是解決此類現象的有效方式之一教師在探尋教學方法時，要注重趣味性與實施性并濟，不能單純為了課堂的效果而泯滅學生的興趣下面列舉了三個構建高效數學課堂的方式，希望能為廣大教師提供些許借鑒

一、要在課堂中積極運用小組合作的方式，增強學生的積極性

小組合作方式是當代課堂中運用得最多的教學方式之一，對于活躍課堂氣氛，增強學習效果，有著極大的促進作用，深受廣大教師群體的喜愛小組合作也是當代國家所極力倡導的教學方式，它能夠培養學生多方面的能力，如交流溝通能力、團結合作能力、包容吸納能力等數學本身就是一門思辨性較強的科目，對于這門學科來說，小組合作的方式必不可少，能使教學達到事半功倍的效果教師可以就某一問題，讓學生展開激烈小組討論，并派小組代表進行總結這就將被動學習轉變為主動學習，將被動吸取知識轉變為主動尋求知識，真正做到寓教于樂，將數學課堂與趣味性相結合對于教材的重難點，教師可以采用小組討論的方式解決，因為討論法是數學教學常用的一種方法討論可以調動學生學習的主動性，讓學生暢所欲言，積極發表個人的見解在進行學習時，小組成員可相互交流，互相探討，從他人的思想和言語中吸取知識，反省個人觀點的不足，同小組其他成員一同探究，找到問題的最終答案數學原理知識的學習對于學生理解能力要求較高，學生不僅要掌握數學原理，而且要會運用教學原理通過小組合作討論探究，學生可以有效節約課堂時間，同時，學生課堂參與水平也得到大大提高，從而保證數學課堂教學質量在小學數學課堂教學過程中，教師可通過合作教學的方式讓學生投入課堂學習中來，并不斷幫助學生在學習過程中養成良好的思維習慣，促進學生自身學習效果的提高在數學課堂教學過程中，教師要注重引導學生學會主動思考，并且要讓學生在學習中不斷提升自主學習能力，培養學生的自身學習潛能，不斷讓學生產生足夠的學習興趣與此同時，教師在課堂教學過程中也要注重引導學生進行小組成員分工，有效幫助學生在學習過程中提升解決問題能力在小組成員合作探究的過程中，學生會發揮自身的學習積極性，就某一數學問題發表自己的想法，這對于提高學生的自信心，增強學生的學習效果有著較大的促進作用教師在教學過程中也要注重觀察學生的課堂表現情況，及時為學生的課堂知識學習提供更多的參考意見，保證學生自身學習潛能的提高

例如，在教授“表內乘法”這一節課時，教師在講授完乘法口訣表之后，可引導學生采取小組合作的方式，對自己的背誦情況進行檢查，讓學生以快速提問、快速回答的方式進行這種方式既能激發學生的競爭意識，引導學生快速對乘法口訣進行背誦，又能讓學生在樂趣中牢固掌握知識同時，教師可以讓組內成員互相出題，可以是口算題，也可以聯系生活實際的相關應用題目，這樣既可以提高學生對于知識的應用能力，也可以很好地促使學生掌握表內乘法，提高學生的學習效率在學生進行小組討論交流時，教師要進行適當干預指導，不要讓學生向錯誤的方向發展，浪費課堂寶貴時間，教師還要指導學生從不同角度考慮問題，同時對于學生的課堂優秀表現給予及時鼓勵，增強學生的數學學習自信心教師要充分發掘數學課堂知識，讓課堂教學充分體現數學學科的特點，讓學生在學習中不斷提升自身學習潛能，滿足學生的自身學習和發展需求，從而使得課堂知識的學習符合學生的數學學習素養與此同時，在課堂教學過程中，教師也要注重引導學生主動進行課堂問題的分析，不斷幫助學生養成良好的課堂學習習慣

二、要創設有趣的課堂情境，引領學生走入情境，代入情感

小學階段的學生對于抽象知識的思考與想象能力還沒有完全形成，對于比較晦澀難懂的抽象知識通常會束手無策若教師執意為學生進行直接講授，而完全不顧學生對知識的吸收與掌握情況，那終將導致學生的學習顆粒無收有趣的課堂情境創設就可以很好地解決這一問題，教師可以引導學生進入某一情境，采用故事、音樂、模仿等方式，以最直觀最能觸及學生感官的方式來吸引學生的注意力同時教師要引導學生在情境中設置問題、探究問題、掌握問題、解決問題，把自己的情感帶入情境中，用自己的真情實意去感受數學知識的魅力良好的情境創設可以讓學生很快融入課堂學習中去，讓學生在愉悅的課堂氛圍下學習，從而提高學生對知識的掌握能力課堂情境貫穿課堂教學的始終，良好的課堂情境可以促使學生提高課堂注意力，增強數學學習興趣，使學生更容易在課堂中產生情感共鳴，理解數學知識和原理因此，教師在教學過程中需要注意通過多種教學模式為學生創設良好的課堂情境，并根據學生的需要不斷創新教學方式，適當擴展和補充教材內容，讓學生開闊視野，滿足學生的求知欲良好的數學教學情境可以激發學生的數學學習興趣，幫助學生在學習過程中學會主動思考，促使學生自身學習能力的提高與此同時，在數學課堂教學過程中，教師也要引入各種現代化教育教學技術，幫助學生將抽象化的數學概念進行轉化，有效促進學生自身學習效果的提升，不斷幫助學生在學習過程中提升自身學習的潛能教師在課堂教學中要及時給予學生肯定和鼓勵，讓學生對課堂知識學習產生足夠的興趣，從而不斷促使學生在學習過程中積極主動思考，滿足學生的學習和發展需求

例如，在教學“折線統計圖”這一節課時，教師就可以為學生創設蒜葉生長這一情境，讓學生把自己以前準備好的發芽的大蒜帶入教室，讓學生觀察每一天蒜葉生長的長度，并根據長度制作折線統計圖這樣的方式能夠鍛煉學生的生活觀察能力，同時能使這節課的知識與實際生活有效聯系教師還可以為學生創設多樣的學習情境比如，在閱讀課中，教師可以引導學生統計班級學生對于閱讀書目種類的興趣，通過數據統計，讓學生將所調查統計的數據呈現在折線統計圖中，從而直觀地得到班級學生喜愛閱讀書目種類的情況同時，不同學生會有不同的閱讀材料，有些學生對于班級內其他學生的閱讀材料也比較感興趣，在統計結束后，教師就可以引導學生進行互換交流，這樣可以使得閱讀材料得到充分利用，提高班級內學生的閱讀量，增強學生的閱讀能力和水平，也可以進一步使得班級成員之間的友誼得到加固，促進學生之間相互交流，共同進步在教學過程中，教師要善于發現身邊的數學元素，善于運用身邊的“數學教具”，真正使得數學課堂知識有效傳授給學生，并且從多方面提升學生的數學學習能力，讓學生善于觀察，樂于思考，懂得團結合作，不斷積極進取，促使現代化素質教育模式改革效果得到進一步提高良好的課堂教學情境可以促進學生在課堂中主動思考，也會幫助學生在學習過程中掌握數學學習方法，促進學生自身學習效果的提高教師通過小組合作等學習方式給學生創設良好的合作情境，可以促使學生不斷在學習中掌握學習方法和技巧，滿足學生的學習和發展需求，保證學生的自身學習和發展需要教師也可以組織學生開展生活化情境教學，通過引導學生解決生活化的數學問題，鞏固數學課堂所學知識，有效提升學生自身學習效果，幫助學生在學習中養成良好的學習態度

三、做好備課工作，且多側重于與學生互動，以形成良好的師生關系

教師要將備課的側重點放在與學生的互動上面互動是實現高效課堂的前提，沒有互動又何談高效高效課堂首先要有積極的氛圍在備課過程中，教師要多采取與學生相互質疑、相互提問等方式，讓學生在課堂中感受討論的氛圍，形成好的學習風氣在備課的內容上，教師要采用對答的方式，與學生形成良好的互動，從而達到高效教學的目的備課是上好一堂課的關鍵，一堂好課往往需要教師在備課時采用多種教學方式，融合多種教學經驗隨著素質教育不斷改革推進，教育對于學生的要求越來越高，學生不僅要掌握基本的教材知識內容，還要充分提升德、智、體、美、勞等各方面能力教師在進行課堂準備階段，要關注學生心理變化，不要讓學生處于被動接受狀態，要善于引導學生發表個人觀點和看法，尊重學生的觀點，并且努力維護師生關系理解學生是良好師生關系的基礎，也是教師備課時必須考慮的因素，教師要使教學方法符合學生的接受水平，不能過難，也不能過于簡單，要使教學過程符合學生的最近發展區，既要能夠激發學生探索創新精神，又要能讓學生保持充足的自信心同時，對于學生的課堂優秀表現，教師要給予及時的表揚和獎勵，有時教師一個鼓勵的眼神，一句表揚的話語都會成為學生心中的一股暖流，成為引導學生發奮圖強的原始動力教師在課堂教學中要關注學生的情緒變化，結合學生的課堂表現情況有效開展日常教學研究分析，通過與學生及時進行溝通交流，幫助學生不斷在學習中提升自身的學習效果，讓學生對教師產生信賴感，縮小師生之間的距離，有效幫助學生不斷在學習過程中掌握學習方法

例如，“分數乘法”這一節課，分數大小比較的種類很多，如同分母分數比較、同分子分數比較、分子分母都不同的分數比較等，對于這其中的單個知識點，學生通過練習還是可以自己解決相關問題的，但如果將其中的知識點進行混合，那么學生便會對其中的很多定義感到迷惑，對每一個定義的理解也變得更加模糊，從而導致得出錯誤答案教師這時便可以準備一節課讓學生去練習，引導學生主動發現并解決問題，從而提升課堂學習氣氛教師可以在課前備課時設置相關游戲環節，比如，切西瓜的游戲，分母是西瓜所要切的份數，而分子是在西瓜所切份數內選擇的份數教師可以準備多塊西瓜，分別讓學生針對同分母分數與同分子分數進行西瓜切割，讓學生更加直觀形象地理解對于同分子分數，分母越大，即將同一塊西瓜切割的份數越多，分數值越小，而分母越小，即將同一塊西瓜切割的份數越少，分數值越大以此類推，對于同分母分數，教師要引導學生將同一塊西瓜切割相同的份數，然后根據分子從所切西瓜中選擇相應的份數，使學生形成直觀感受，讓學生得出結論，即同分母分數，分子越大，分數值越大，分子越小，分數值越小通過這樣的游戲活動，學生可以在輕松愉悅的情境下學會比較分數大小，掌握基本的原理，理解分子、分母的含義，從而為下一節課學習分數的加減奠定良好的基礎游戲活動是發揮學生主觀能動性的有效途徑，同時可以使師生關系融洽，從而提高教學質量游戲教學方式可以不斷幫助學生在學習中掌握學習的方法和技巧，也會不斷幫助學生在學習中提升自身學習潛能在數學課堂教學過程中，游戲教學可以引導學生真正投入課堂學習中來，不斷幫助學生在學習中養成主動思考的習慣，促進學生自身學習效果的提升教師也要主動對學生進行課堂評價，根據學生的課堂表現情況及時對學生開展日常評價和總結，保證學生在學習過程中不斷養成自我反思的學習習慣課堂教學通過引導學生開展日常反思活動，可使學生及時意識到自身學習過程中的問題，使學生有效提升自身學習的效果，保證學生在課堂學習過程中能提升自身數學思考能力，有效保證學生自身學習能力的提高

結束語

總而言之，小學階段的學生需要教師不斷去引導高效的課堂也不是一蹴而就的，需要廣大教師與學生不斷努力，才能達成理想的效果高效的課堂應該是一個積極向上并且充滿活力，學生之間相互幫助，師生之間互相促進的課堂高效課堂的教學方法還有許許多多，究竟哪一種方法對于學生而言最有效，則需要廣大教師不斷去探索與實踐，并根據學生的具體情況和水平，以及學生對知識的掌握程度來進行選擇教師需要結合現代教學模式，不斷提高課堂教學質量，提升學生的學習水平，促使學生的學習能力得到提升，培養學生良好的學習習慣