生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

◎吳 霞

(甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)蜻蜓小學(xué)，甘肅 武威 733000)

數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，如果教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到提升知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，教師在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入生活，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著社會發(fā)展，學(xué)生在生活中可以接觸到各方面的知識，思維也得到了拓展，對課堂學(xué)習(xí)有了新的期盼但是，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生的需要，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)興趣不高課堂教學(xué)更多關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，忽略了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力的提升，且教學(xué)模式過于單一，學(xué)生往往處于傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主觀意識，使得課堂學(xué)習(xí)效率難以得到提升與此同時，由于教材知識內(nèi)容比較抽象，比較難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提升因此，教師在課堂教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生更好地掌握知識，提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力教師還需進(jìn)一步提升教學(xué)理念，緊跟時代步伐，提升自身的綜合素養(yǎng)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，保證課堂對學(xué)生具有吸引力，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)課堂中來

二、生活情境法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

(一)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才能更好地融入課堂，投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力起到了關(guān)鍵作用另外，小學(xué)數(shù)學(xué)包含很多知識，需要學(xué)生去一個個記憶，但很多學(xué)生不懂定理的推理，不能熟練地運(yùn)用這些內(nèi)容，因此，教師要應(yīng)用生活情境教學(xué)模式，將難以理解的定理知識直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更深入地理解知識，從而使學(xué)生可以更容易地解決數(shù)學(xué)問題，漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

(二)培養(yǎng)小學(xué)生的實際應(yīng)用能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式最明顯的特點之一就是教師是課堂的主體，掌握課堂的節(jié)奏，所以在這個過程中，教師常說的一句話就是“跟上老師的思維”，學(xué)生的主要任務(wù)是機(jī)械地聽和做筆記這種與教師教學(xué)思維緊密接觸的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，實際上已經(jīng)成為學(xué)生獨立思考能力提升的絆腳石，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生成績下降然而，隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，課堂核心語料庫逐漸發(fā)生變化，以學(xué)生為主體的模式進(jìn)入了課堂教學(xué)同時，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)更多與生活相關(guān)的實用數(shù)學(xué)問題，通過生活情境和數(shù)學(xué)知識的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生將獲得的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法因此，生活情境教學(xué)法可以更有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、如何通過生活情境教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

(一)創(chuàng)設(shè)良好生活情境，做好數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生聯(lián)系個人的生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考教師要將學(xué)生視為課堂的主體，讓課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生教師只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會使學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也才會得到提升因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的個人情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并做好課堂導(dǎo)入工作課堂導(dǎo)入是課堂學(xué)習(xí)的開始，決定了學(xué)生在本次課堂學(xué)習(xí)中是否有所收獲教師還需要及時了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到提升

例如，在教學(xué)“正方形與長方形面積”一課時，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生將抽象化的幾何圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的現(xiàn)實中的實物，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)原理，提升個人理解能力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量比如，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)各種生活圖片，讓學(xué)生在圖片中找一找正方形與長方形，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性教師接下來可以引導(dǎo)學(xué)生自行選擇一個物品，讓學(xué)生計算其面積，以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在思考的過程中，思維得到進(jìn)一步激發(fā)，數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到進(jìn)一步提升最后，教師再進(jìn)行面積公式的講解，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形以及梯形等規(guī)則圖形的面積如何計算，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，提升學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握學(xué)習(xí)方法

(二)通過生活情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生思維能力

在課堂教學(xué)中融入生活情境，有助于學(xué)生個人思維能力的提升，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生可以通過生活情境引發(fā)個人思考，結(jié)合個人生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)原理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)探究過程中有所發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)新能力對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大幫助教師在課堂教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中有所收獲多樣化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，提升思維能力

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義”一課時，教師可以借助生活問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容，提升對分?jǐn)?shù)的理解能力比如，教師可以設(shè)置分水果的情境：現(xiàn)有15根香蕉，想要平均分給6個小組，每個小組分幾根？讓學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生說一說具體的分配方法，并且讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出來這樣可以幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性接下來，教師可以讓學(xué)生說一個分?jǐn)?shù)，并給分?jǐn)?shù)創(chuàng)設(shè)一個情境，這樣可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生充分發(fā)揮個人想象力，對分?jǐn)?shù)有更深入的理解

(三)利用生活情境教學(xué)，開展數(shù)學(xué)實踐活動

教師教學(xué)要以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性數(shù)學(xué)知識比較抽象難懂，因此，更需要學(xué)生主動思考，能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識到個人知識上的欠缺，并且能夠不斷努力，克服學(xué)習(xí)困難，主動進(jìn)行知識探究，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，深入理解數(shù)學(xué)知識，保證自身的學(xué)習(xí)效率課內(nèi)外實踐活動可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生能夠發(fā)揮個人的想象，從不同的角度思考問題學(xué)生在動手操作實踐過程中也能夠?qū)栴}進(jìn)行深入研究和分析，提升自己的學(xué)習(xí)能力

例如，在教學(xué)“對稱軸”一課時，教師首先可以給學(xué)生講解中華民族傳統(tǒng)文化，使學(xué)生體會對稱軸知識在人們生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生了解通過對稱原理可以創(chuàng)設(shè)出各種文化藝術(shù)，通過數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化的有效融合可以充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)原理內(nèi)容的文化藝術(shù)魅力，從而調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意探索并投入數(shù)學(xué)探索中來教師接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，剪出各種圖形，幫助學(xué)生更好地了解和掌握對稱軸的概念，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容學(xué)生在動手實踐過程中也能夠增強(qiáng)成就感，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教師也可以給學(xué)生講解各種數(shù)學(xué)小故事，如黃金分割在生活中的運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握和吸收知識

(四)借助生活情境教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

生活化的教學(xué)情境可以使學(xué)生在思維上與生活實際建立連接，使學(xué)生能夠?qū)ι罱?jīng)驗進(jìn)行分析總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新個人思維，激發(fā)想象力，從而提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的研究意識，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升在素質(zhì)教育模式下，教育不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生提升個人能力，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生能力的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷從學(xué)習(xí)中有所收獲

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計圖”一課時，教師首先可以將各種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)得出相關(guān)的結(jié)論，然后可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過圖形將數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)坐標(biāo)所表示的具體含義，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)的重要性,接下來可以給學(xué)生介紹各種統(tǒng)計圖，如折線統(tǒng)計圖、柱狀圖等，讓學(xué)生將課堂所分析的數(shù)據(jù)分別通過統(tǒng)計圖展示出來，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)所反映出來的具體生活含義，最后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠通過分析各種統(tǒng)計圖得出不同的結(jié)論，讓學(xué)生提出問題并做出解答，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升創(chuàng)新能力

(五)依據(jù)生活情境經(jīng)驗，加強(qiáng)學(xué)生的理解

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求與現(xiàn)實生活息息相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，如果將小學(xué)生使用的學(xué)習(xí)材料與現(xiàn)實生活相結(jié)合，那么學(xué)生會更容易接受和理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o出更多與生活現(xiàn)實相關(guān)的參考資料，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力例如，在講解“用元解決實際問題”時，教師可以在上課前與學(xué)生互動教師問：“同學(xué)們，你們?nèi)コ袔蛬寢屬I過東西嗎？”學(xué)生回答教師繼續(xù)問：“你自己付錢嗎？”這時，教師可以呈現(xiàn)課程內(nèi)容并解釋：“有些學(xué)生有過自己付錢的經(jīng)驗，有些學(xué)生沒有，沒關(guān)系，現(xiàn)在老師會帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)付錢，好嗎？”“假設(shè)你去超市買了2支筆，共需要3元錢，然后你給收銀員10元，你應(yīng)該拿多少錢回來？”這種簡單的方式其實是一種非常有效的教學(xué)手段，因為它可以立即吸引學(xué)生的注意力，使隨后的教學(xué)更加順利這種“買東西”的教學(xué)方法比較普遍，可以有效激活學(xué)生的生活經(jīng)歷，使他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個簡單有趣的事情，這樣課堂教學(xué)的效果就會提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會提高

(六)根據(jù)生活情境進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)階段是學(xué)生根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)的階段，所以教師要掌握學(xué)生這種心理狀態(tài)，在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的實際情況盡可能地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造一種相對輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的解決問題能力，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)有效性例如，“兩位數(shù)加法”的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種情境：學(xué)校要組織四年級的學(xué)生去動植物公園玩，你想去嗎？我們學(xué)校的交通工具數(shù)量有限，只有兩輛班車接送，而這兩輛班車最多可容納70名學(xué)生，那么怎樣才能讓四年級的學(xué)生都去上動植物園呢？同時，教師在黑板上寫出四年級每個班級的學(xué)生人數(shù)之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，并說出小組的計劃通過這種方式，學(xué)生可以輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可以在教師提出的問題中添加自己的思維，理解教師在說什么，從而提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力

四、總 結(jié)

綜上所述，生活情境教學(xué)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，可幫助學(xué)生簡化數(shù)學(xué)知識中的重難點，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也有助于學(xué)生有意識地將所學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系，保證學(xué)習(xí)效果，提升思維能力數(shù)學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要適宜的情境，因此，生活情境教學(xué)有助于學(xué)生個人能力的提升，有助于學(xué)生動手操作能力的提升，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升