小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中合作學(xué)習(xí)的方法

◎馬冬麗

(河北省邢臺(tái)市巨鹿縣育紅小學(xué),河北 邢臺(tái) 054000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)綜合與實(shí)踐是以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其綜合運(yùn)用瑣碎的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的生活性、綜合性與趣味性學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是有效開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的前提，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法非常有必要，其能夠更好地為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的主人

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要遵循的原則

(一)綜合性

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)必須遵循的原則之一就是綜合性小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)難度并不是很大，但瑣碎的知識(shí)比較多，加之小學(xué)生自身的思維邏輯尚未成熟，他們難以形成比較完整的知識(shí)框架“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如動(dòng)手能力、思考能力、遷移能力等教師需要將各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)綜合在一起，向?qū)W生提出生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解比如，學(xué)習(xí)完圓柱和圓錐體積和表面積計(jì)算方法之后，教師提出問(wèn)題：“為什么水桶、水管要做成圓柱形呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)量、估算、計(jì)算，然后讓學(xué)生運(yùn)用得出的結(jié)果解釋問(wèn)題

(二)實(shí)踐性

從活動(dòng)課的名稱可以看出“實(shí)踐性”的重要性小學(xué)生的年齡比較小，缺乏足夠的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，需要突出實(shí)踐性的課程組織形式教師可通過(guò)各種形式的合作實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合在一起，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力比如在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，教師可以借助生活中的情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作教師通過(guò)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、生活充滿數(shù)學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

(三)開(kāi)放性

“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課與傳統(tǒng)的活動(dòng)課不同，不管是活動(dòng)的形式、時(shí)間，還是活動(dòng)的過(guò)程和目的，都具有很強(qiáng)的開(kāi)放性教師如果不能遵循開(kāi)放性的原則，會(huì)大大降低“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)效果，同時(shí)會(huì)制約合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使學(xué)生無(wú)法在活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn)，這不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)增加教師的教學(xué)壓力在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課時(shí)，教師可以不受時(shí)間、空間等因素的限制，自由選擇活動(dòng)的形式與內(nèi)容，既可以組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)數(shù)據(jù)調(diào)查，也可以要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料開(kāi)放性較強(qiáng)的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)能力

(四)拓展性

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的原本目的是讓學(xué)生接觸更多課本之外的知識(shí)和內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加多元化“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課如果不能很好地體現(xiàn)拓展性這一原則，依然將活動(dòng)內(nèi)容局限于課本之內(nèi)，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的時(shí)候需要遵循拓展性原則，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題具有拓展性的活動(dòng)內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中合作學(xué)習(xí)的方法

(一)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“動(dòng)手做”為了讓學(xué)生更好地參與到活動(dòng)課中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、公平的學(xué)習(xí)小組劃分因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，受到家庭遺傳、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好等因素的影響，動(dòng)手能力、思維能力、合作能力等方面都存在著差異，為了最大限度地使學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，教師需要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間優(yōu)劣互補(bǔ)，并且確保每個(gè)小組的平均水平基本相同例如，學(xué)生以小組為單位參與“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的時(shí)候，小組成員之間形成了以優(yōu)帶差、相互學(xué)習(xí)的氛圍，這可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課順利開(kāi)展學(xué)習(xí)小組的合理劃分，可使學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流更加高效，使數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生在數(shù)學(xué)水平較高學(xué)生的帶動(dòng)下迅速成長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)水平較高學(xué)生在幫助其他同學(xué)的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的理解，并產(chǎn)生一系列新的感悟各學(xué)習(xí)小組之間水平相近，更容易確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下更積極地參與到活動(dòng)中，順利、按時(shí)、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)

(二)教學(xué)融入更多生活元素

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師需要盡可能多地在教學(xué)中融入生活化元素教師還要積極突出學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容這樣會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力并引發(fā)學(xué)生的深度思考，促使學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)思維的形成例如，學(xué)習(xí)完“土地的面積”之后，學(xué)生已經(jīng)了解了土地面積單位“公頃”與“平方千米”之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境中與土地面積相關(guān)的事物進(jìn)行分析由于活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，加之該年齡段學(xué)生對(duì)學(xué)校周?chē)氖挛锍錆M好奇心，學(xué)生的參與熱情得到了有效激發(fā)在教師的引導(dǎo)與幫助下，學(xué)生順利完成了活動(dòng)任務(wù)，獲得了用自己的知識(shí)解決生活問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)再比如，教師還可以組織開(kāi)展以“數(shù)學(xué)與生活”為主題的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課題，并運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣教師在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中融入更多生活元素，可拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)

(三)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，不僅會(huì)影響“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的順利開(kāi)展，而且會(huì)影響學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，雖然要突出學(xué)生的主體地位，并且要懂得“放權(quán)”給學(xué)生，但并不意味著教師要“完全放手”教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，真正成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、參與者和促進(jìn)者當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)目標(biāo)不明確、方向偏離等問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)可以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中的合作學(xué)習(xí)所指的不僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還是教師與學(xué)生之間的合作例如，在學(xué)習(xí)完“位置”以后，教師組織學(xué)生以小組為單位畫(huà)出班級(jí)中學(xué)生的座位分布圖，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中遇到了各種各樣的困難，導(dǎo)致活動(dòng)課無(wú)法順利開(kāi)展，對(duì)此，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為每個(gè)小組中的學(xué)生安排不同的職責(zé)任務(wù)，并且提供必要的繪制方法經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)幫助，學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)相互幫助、共同合作，會(huì)順利完成活動(dòng)任務(wù)通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課得以有序開(kāi)展，避免了無(wú)效合作現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)人能力也會(huì)因合作得以有效提高

(四)優(yōu)化完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分良好的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展但合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)有很大不同，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)更多側(cè)重于學(xué)生個(gè)體，而合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可能以集體成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這樣會(huì)更有利于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課上形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍，從而使整體教學(xué)效果得到提升數(shù)學(xué)教師需要改變以往的評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化完善“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生之間的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課結(jié)束之后，教師會(huì)優(yōu)先將學(xué)生放在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有意識(shí)地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，然后再組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)這種注重對(duì)學(xué)習(xí)小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中合作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化措施

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中合作學(xué)習(xí)方法形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了確保合作學(xué)習(xí)方法作用的充分發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中還要結(jié)合合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃，構(gòu)建更具趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)體系，帶領(lǐng)學(xué)生參與深入合作學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)效果

(一)激趣為主，構(gòu)建豐富多彩的合作形式

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課而言，要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和作用，在教學(xué)規(guī)劃方面就不能單純地組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，還應(yīng)該踐行因材施教、寓教于樂(lè)的教育思想，通過(guò)趣味性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生能主動(dòng)合作、主動(dòng)交流，鍛煉學(xué)習(xí)能力

例如，在“找規(guī)律”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師就可以將情境創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)與游戲探索合作學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)趣味化的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)空間，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能產(chǎn)生積極參與合作學(xué)習(xí)的興趣在找規(guī)律方面的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引入小青蛙(呱呱)和小豬(哼哼)共同布置教室的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)內(nèi)容，對(duì)比分析小青蛙和小豬布置的環(huán)境哪一組更有規(guī)律，規(guī)律是怎樣呈現(xiàn)的在情境活動(dòng)中，學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)找規(guī)律這一活動(dòng)的濃郁興趣，主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，共同討論小青蛙和小豬布置環(huán)境時(shí)應(yīng)用的數(shù)學(xué)規(guī)律在學(xué)生深入理解規(guī)律方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)布置環(huán)境方面的游戲，讓小組成員選擇特定的數(shù)學(xué)規(guī)律、使用相應(yīng)的素材對(duì)環(huán)境進(jìn)行布置，然后在圖片上融入自己想要布置的元素，創(chuàng)設(shè)小組成員共同找規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的合作學(xué)習(xí)氛圍這樣的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)能幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐的條件和空間，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合效果，有效地對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力加以培養(yǎng)

(二)實(shí)踐為主，搭建實(shí)踐探究的合作平臺(tái)

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，實(shí)踐探究是較為重要的改革方向?qū)嵺`探究是學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有教師開(kāi)發(fā)實(shí)踐探究類(lèi)型的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行操作、探索，在實(shí)踐探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和感知數(shù)學(xué)知識(shí)，才能充分彰顯合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，因此，在教學(xué)改革的背景下，教師可以重點(diǎn)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐探究類(lèi)型的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的條件，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)生，從而彰顯教學(xué)改革的綜合效果

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的綜合實(shí)踐探究活動(dòng)中，教師就可以開(kāi)發(fā)實(shí)踐探究類(lèi)型的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能在實(shí)踐操作中感知人民幣知識(shí)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生參與“小小商店”類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，在角色演繹和實(shí)踐探究活動(dòng)中，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生布置差異化的小組合作探究任務(wù)，如“使用20元錢(qián)，在商店中盡可能多地購(gòu)買(mǎi)本子和鉛筆要求設(shè)計(jì)不同的購(gòu)買(mǎi)方案”“扮演商店中的售貨員，根據(jù)顧客錢(qián)數(shù)提出購(gòu)買(mǎi)建議”等在此過(guò)程中，小組成員為了高效率地完成自身任務(wù)，會(huì)有意識(shí)地參與到合作交流和探究實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐操作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，在完成任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)人民幣換算方面知識(shí)的理解教師通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐化的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)空間，能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的綜合效果，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更具深度，更顯有效

(三)競(jìng)爭(zhēng)為主，營(yíng)造濃郁合作學(xué)習(xí)氛圍

在基于合作學(xué)習(xí)對(duì)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，要想最大限度地激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的潛能，教師還要引入合作競(jìng)爭(zhēng)的理念，將組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)激活學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)壓力下更主動(dòng)地參與組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，從而彰顯組內(nèi)合作探究“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容的效果，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)

例如，在“我們的校園”綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置分組探究的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置不同的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能基于評(píng)比活動(dòng)主動(dòng)在合作中發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，互相幫助，盡量高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)教師可以具體設(shè)置“探索校園花壇面積”“調(diào)查校園各班級(jí)學(xué)生平均成績(jī)”“調(diào)查男女生興趣愛(ài)好”等方面的任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上深入?yún)⑴c到任務(wù)探究中，并對(duì)完成度較高的小組給予相應(yīng)積分，最后綜合不同任務(wù)評(píng)分評(píng)選出優(yōu)秀的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)學(xué)習(xí)小組這樣競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的設(shè)置能提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與度，使合作學(xué)習(xí)教學(xué)的價(jià)值和作用得到充分彰顯

四、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中，可以促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在合作中感受到數(shù)學(xué)的魅力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要積極開(kāi)展綜合與實(shí)踐活動(dòng)，探索并創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生在合作中體驗(yàn)、展示、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)思維的靈動(dòng)