智慧課堂構(gòu)建下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

◎丁 建

(江蘇省揚中高級中學(xué)，江蘇 揚中 212200)

隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的快速發(fā)展，智慧課堂在教育教學(xué)中得到了廣泛運用，同時也引起了社會各界人士的關(guān)注智慧課堂是教育行業(yè)快速發(fā)展的重要展現(xiàn)，發(fā)揮著不可替代的作用高中數(shù)學(xué)教師要變更過去的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，激活他們的學(xué)習(xí)動機，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)高中生的探究能力和解決問題的能力智慧課堂與智慧是密不可分的，可以最大限度地優(yōu)化教育，強化教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，為高中生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)

一、智慧課堂的內(nèi)涵

所謂的智慧課堂簡單來說就是通過合理有效的教學(xué)方法培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力等，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展站在學(xué)校的角度來說，課堂教學(xué)活動要勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生獨立自主地進行思考，使教育教學(xué)更具針對性和教育性所以，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要進行有效的研究，科學(xué)合理地運用智慧方法，讓高中生進行智慧學(xué)習(xí)從教育教學(xué)角度來說，智慧課堂主要是指學(xué)生通過自己的思維方式發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后運用智慧去解決這些問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對高中數(shù)學(xué)知識點有更深層次的認識從技術(shù)角度來說，就是運用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)氛圍運用信息技術(shù)與智慧課堂具有不可分離的聯(lián)系，主要目的都是讓課堂氛圍更加活躍，將傳統(tǒng)的知識課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂，調(diào)動高中生的積極性和主動性，取得高效的教學(xué)成果

二、智慧課堂的主要特征

智慧課堂也可以理解成根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用多種多樣的教學(xué)方式，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中潛移默化地提升學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，幫助他們更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而靈活運用知識，提升教學(xué)質(zhì)量和效率總的來說，智慧課堂具有幾個顯著的特征：首先，具有較強的發(fā)散性激活高中生的思維是智慧課堂的主要目的，所以在課堂活動中教師提出問題后，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，從多個角度去分析問題和解決問題，從而掌握知識其次，具有較強的自主性在智慧課堂上進行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要留給學(xué)生一些時間進行自主學(xué)習(xí)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題直到解決問題再次，具有較強的多樣性智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，方式方法是不受限制的，教師可以立足于書本根據(jù)學(xué)生的實際情況運用多元化教學(xué)方式，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，提升他們的課堂參與度，取得高效的教學(xué)成果

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方式單一枯燥

隨著新課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育快速發(fā)展，但是，受客觀條件影響，部分教師在課堂教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)“灌輸式”“板書式”教學(xué)方式在課堂活動中，這部分教師承擔著主要角色，花費大量時間向?qū)W生灌輸書本上的知識，與高中生溝通交流的機會少之又少，而且學(xué)生在課堂上沒有自主學(xué)習(xí)時間，長此以往，不利于培養(yǎng)高中生的思維能力和學(xué)習(xí)能力我們都知道，每個學(xué)生都是獨立的個體，有自己的想法觀念，在學(xué)習(xí)方面，每個學(xué)生的探究能力、解決問題能力、學(xué)習(xí)能力等都有區(qū)別，但是部分數(shù)學(xué)教師沒有意識到這一問題，仍使用單一、枯燥的教學(xué)方式，這并不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，其學(xué)習(xí)興趣會大大降低，影響教學(xué)質(zhì)量

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力不夠高

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在自主學(xué)習(xí)力不夠高的現(xiàn)象，依賴性較強，而且在課堂教學(xué)中也沒有充分做好預(yù)習(xí)，有的時候一節(jié)課已經(jīng)開始了還不知道教師今天要講解的知識點是什么，更別說掌握重點和難點知識了，這就導(dǎo)致學(xué)生只能跟隨教師的腳步被動接受知識，按照教師的進度進行學(xué)習(xí)，缺少獨立思考和探究的時間而且部分教師有一個習(xí)慣就是講授完知識點就要學(xué)生做鞏固練習(xí)題，學(xué)生在沒有深入了解和掌握知識的情況下做題，會花費大量的時間和精力，長此以往學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的魅力，慢慢地對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，使課堂氛圍越來越死氣沉沉

(三)學(xué)習(xí)環(huán)境具有一定的局限性

智慧課堂是隨著信息技術(shù)逐漸發(fā)展起來的新型的教學(xué)方式，蘊含著十分豐富的教學(xué)資源，但是，現(xiàn)階段存在一個非常棘手的問題，就是智慧課堂下非常多的教學(xué)資源得不到輸送，這就需要教師在課堂教學(xué)中立足于書本根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、理解能力等展開有效教學(xué)

四、智慧課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

(一)有助于教師課堂組織能力的提升

在智慧課堂中，學(xué)生通過自己動手實驗、探究體驗而獲得知識，不是被動接受在學(xué)習(xí)較為抽象的知識時可以利用交互性的網(wǎng)絡(luò)實驗或具有較強互動性的動畫、表現(xiàn)力強的微課等，以多種方式讓學(xué)生獲得直接、間接的體驗，使學(xué)生掌握知識因此，在高中數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)當中，教師的主導(dǎo)作用尤為明顯：一方面教師要在課堂上組織學(xué)生親自動手實踐完成知識的建設(shè)；另一方面，在課堂的教學(xué)當中通過微視頻等多種方式幫助學(xué)生理解知識，突破教學(xué)當中的重點、難點，構(gòu)建知識體系這就要求教師不僅要具備扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，同時要具備較強的課堂組織能力，促進了教師課堂組織能力的提升

(二)有助于師生互動交流方式的優(yōu)化

在智慧課堂上信息技術(shù)的運用較為廣泛，教學(xué)平臺是其中的重要工具在網(wǎng)絡(luò)的交互平臺上，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和教師之間的互動交流變得更加便捷快速，學(xué)生能夠?qū)崟r接收教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間能夠隨時開展交流教師通過教學(xué)平臺上的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，還能夠查看學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而正確診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況當學(xué)生完成作業(yè)后，通過答題系統(tǒng)提交到平臺，結(jié)果就能夠立刻顯示，教師對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析就能夠讀出每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解知識掌握的薄弱之處，及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的不足之處同時，教師也能夠有針對性地調(diào)整教學(xué)的策略在教學(xué)平臺中，教師也可以發(fā)布任務(wù)、作業(yè)等，學(xué)生利用平臺提交作業(yè)，獲得教師的反饋，學(xué)生的解答、教師的批改都可以在網(wǎng)絡(luò)上保存，便于標記，也可以整理成學(xué)生的錯題集，方便學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)

(三)有助于調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

高中階段的學(xué)生正處于青春期，已經(jīng)具備了一定的自我認知能力，高中學(xué)生更加渴望受到他人的肯定，同時也有著一定的逆反心理在這一時期，學(xué)生的潛意識是抵制各種規(guī)則的，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性、嚴謹性，是不可逾越的規(guī)則很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)較難，對于數(shù)學(xué)缺少興趣，不僅僅是由于成績不好導(dǎo)致的，和學(xué)生的年齡特點也有著密切的關(guān)系學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生對智能手機、平板電腦、計算機、具有趣味性的設(shè)備有著濃厚的興趣在數(shù)學(xué)的智慧課堂建設(shè)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極地投入學(xué)習(xí)中，有效地提高了教學(xué)效果

五、智慧課堂構(gòu)建下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

(一)通過信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)與小學(xué)、初中數(shù)學(xué)相比蘊含了非常多的概念、公式、定理等知識點，需要高中生參與到實際的運算、推理、想象等活動中，而且這些都是教學(xué)中比較復(fù)雜的知識點，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性電子白板是我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的全新產(chǎn)物，也是一種全新的教學(xué)模式，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用電子白板配備的希沃軟件進行數(shù)學(xué)課件的制作在制作課件的過程中，希沃軟件可以帶來很多有趣的課堂活動，教師可以通過課堂活動的設(shè)計來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生將自己的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中

例如，在學(xué)習(xí)“任意角的三角函數(shù)”過程中，教師就可以借助希沃軟件中的知識配對，為學(xué)生打造有趣的課堂活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象在希沃白板中有一個有趣的內(nèi)容是蒙層教師可以提前輸入三角函數(shù)的定義域和函數(shù)值在各象限的符號，然后利用蒙層將算式中的答案進行遮擋，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以首先對函數(shù)值進行回答，然后自行上臺用手擦掉蒙層，這時蒙層下面的答案就會展示出來，學(xué)生就可以與自己所做的答案進行對比，從而判斷對錯這樣的學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生積極主動地參與到任意角的三角函數(shù)學(xué)習(xí)中，加強教師與學(xué)生間的溝通，從而構(gòu)建高效的智慧課堂教學(xué)

(二)通過問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較來說具有較強的抽象性和復(fù)雜性，而且它是圍繞問題展開教學(xué)的在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于書本，根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生思維能力、理解能力等設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，通過問題導(dǎo)入把整節(jié)課串聯(lián)起來，通過問題轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，拓展他們的思維，讓學(xué)生在問題中收獲知識當然，數(shù)學(xué)教師設(shè)計問題時，要首要考慮學(xué)生的思維能力，問題不要太復(fù)雜也不要太簡單，要符合學(xué)生的思維能力其次，問題的創(chuàng)設(shè)也要有一定的層次，讓學(xué)生循序漸進地思考，深化高中生對知識的理解和記憶

例如，在學(xué)習(xí)“點、線、面之間的位置關(guān)系”過程中，教師可以設(shè)計相關(guān)問題：如何證明點共線、線共點、線共面的問題？平面的基本性質(zhì)是什么？直線與直線的位置關(guān)系是什么？通過上面的問題引發(fā)學(xué)生思考和大膽想象，拓寬他們的思維，讓學(xué)生用自己的思維分析問題，然后運用定理、公理和已獲得的結(jié)論證明空間圖形的位置關(guān)系的簡單命題，最終解決問題當學(xué)生遇見難以解決的問題時，教師要給出正確引導(dǎo)，激活高中生的思維，幫助他們解決問題，使學(xué)生更好地理解和掌握空間點、線、面之間的位置關(guān)系

(三)通過思維導(dǎo)圖形式，實現(xiàn)知識的聯(lián)想

數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性、條理性和復(fù)雜性，各個知識間的聯(lián)系是非常密切的在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，對于數(shù)學(xué)概念、定理及公式等理論性較強的知識點，絕大多數(shù)情況下教師都運用長篇文字進行說明和講解，高中生學(xué)習(xí)起來是非常枯燥的，這也在不知不覺中增加了學(xué)習(xí)難度沒有趣味的學(xué)習(xí)會分散高中生的注意力，學(xué)習(xí)積極性和主動性會大大降低，不利于激活高中生思維，也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，影響智慧課堂教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響所以，數(shù)學(xué)教師要有效運用思維導(dǎo)圖將各個知識點串聯(lián)起來，使數(shù)學(xué)知識點更具邏輯性和整體性教師也可以運用信息技術(shù)中的圖片或者是視頻將思維導(dǎo)圖展示出來，給學(xué)生的視覺神經(jīng)帶來沖擊，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，同時使知識點更具直觀性，讓學(xué)生能通過思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整清晰的知識體系，使高中生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進而實現(xiàn)知識的聯(lián)想，從而構(gòu)建高效的智慧課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”過程中，數(shù)學(xué)教師可以運用思維導(dǎo)圖將有關(guān)函數(shù)的知識點串聯(lián)起來，實現(xiàn)函數(shù)體系內(nèi)的知識聯(lián)系在課堂教學(xué)中，教師也可以運用多媒體課件向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生知道需要掌握的知識點，然后更加直觀地發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成數(shù)學(xué)思維，最終合理有效地記憶知識點，形成屬于自己的知識體系教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運用自己的能力以及自身對知識了解程度進行知識擴散和聯(lián)想，把有關(guān)函數(shù)的概念和圖像、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、函數(shù)與方程等串聯(lián)起來形成自己的思維導(dǎo)圖，這樣無論學(xué)生在學(xué)習(xí)還是日后的復(fù)習(xí)中，可以不用再去書本上找知識，大大提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

(四)通過小組合作，調(diào)動積極性

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中具有非常重要的作用，教師在教學(xué)過程中可以合理地運用小組合作學(xué)習(xí)，增強教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在溝通和交流中發(fā)揮智慧，勇于表達自己的想法，使課堂氛圍更加活躍，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們的智慧也能夠得到開發(fā)這樣，智慧課堂就輕而易舉地構(gòu)建起來了，同時也促進了學(xué)生全面發(fā)展

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱、圓錐、圓臺和球”的過程中，為了學(xué)生更好地理解圓柱、圓錐、圓臺和球的相關(guān)概念及其形成過程，體會知識之間的有機聯(lián)系教師可以把學(xué)生平均分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)比賽教師可以提出問題，由每個小組進行搶答，如果回答正確就記一分，回答錯誤不得分，教師記錄每個小組回答正確的情況，最后得分最多的小組獲得勝利教師在課堂教學(xué)活動中也可以提出批判性的問題，讓學(xué)生判斷，如：“在圓柱的上下底面上各取一點，這兩點的連線是圓柱的母線嗎？”“圓臺所有的軸截面是全等的等腰梯形”然后讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式進行探究，通過交流合作一起回答教師提出的問題這種教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的短處，在合作交流中充分發(fā)揮智慧，表達自己的想法；有利于學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地進行合作探究這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)，也能夠開發(fā)他們的智慧，取得高效的教學(xué)成果

(五)緊隨時代步伐，優(yōu)化評價體系

信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂的建設(shè)，讓教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)評價也在與時俱進教學(xué)評價作為教學(xué)當中的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的不足之處，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)的策略因此，教學(xué)評價不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中的重要組成部分，也是教師開展教學(xué)活動的方向在智慧課堂的背景下，教學(xué)目標更加細化、具體化，網(wǎng)絡(luò)的運用和交流，也會給教學(xué)評價帶來更多的變化智慧課堂不僅可以進行數(shù)學(xué)的測驗，使教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，也能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)記錄下來，使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實現(xiàn)過程性評價和結(jié)果性評價的融合，對于學(xué)生能夠給予全面的評價另外，在智慧課堂當中，教師也可以及時掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況在預(yù)習(xí)中，學(xué)生預(yù)習(xí)的情況可以通過教學(xué)平臺反映出來，教師能夠及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)可以通過教學(xué)平臺有效記錄在復(fù)習(xí)中，教師也能夠通過平臺記錄了解學(xué)生的不足之處通過智慧課堂的建設(shè)，教學(xué)平臺的運用，教師能夠掌握學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)變化情況，從而對學(xué)生進行縱向評價，讓學(xué)生在橫向的評價中了解自己的排名，在縱向的評價中了解自己的進步和不足，更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

六、結(jié) 語

綜上所述，智慧課堂是隨著新課程改革發(fā)展起來的一種新興的教學(xué)方式，不但可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還可以啟發(fā)學(xué)生智慧，拓展學(xué)生的個性，構(gòu)建有效的智慧課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進行智慧課堂教學(xué)，教師要立足于書本，根據(jù)高中生思維能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生思維，幫助高中生更好地理解和掌握知識，從而靈活運用數(shù)學(xué)知識，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)