基于自主學習的初中數學課程資源的建設研究

◎王敏敏 張大偉

(安徽省合肥市第四十六中學,安徽 合肥 230000)

基于自主學習理念引導學生開展數學學習活動，是新時代教育改革發展的需要，也是全面提升學生數學綜合素養的必然途徑在課堂教學過程中，教師要保持創新態度，充分運用多樣化資源，有效指導學生更好地參與學習探究活動，促使學生能夠真實地體會數學學習帶來的樂趣，并有效實現自我成長

一、概念簡述

(一)數學課程資源內涵

課程資源指的是依照課程標準所開發的各種教學材料，或者是開展授課期間能夠運用的各種教學人力資源、物質資源從資源結構來看，數學課程資源主要包括校內課程資源和校外課程資源校內課程資源又分別包括教材、師生經歷、教學方式、授課模式、專用教室等校外資源主要包括家庭資源、鄉土資源、網絡資源、圖書館等數學課程資源特點分明：首先，它具有潛在性價值，需要在課程實施過程中，對其進行轉化，當其變成一種現實的課程條件和成分后，才能更好地凸顯教育價值其次，課程資源具有廣泛多樣性，它囊括了學生生活和學習環境中一切有利于課程開展的教育資源，其表現形式各不相同，開發利用也存在差異再次，它還具有動態性，課程資源并非一成不變的，同一主體在不同環境下所開發利用的課程資源也是各不相同的對于初中數學而言，能夠從方方面面獲取資源，作為學生的引導者，教學方案的制定者，教師要正確認識課程資源建設與開發的重要性，并多角度、多領域探尋，為學生創造更好的學習條件，使其能夠真正體會數學活動的趣味性

(二)自主學習能力概念簡述

自素質教育改革推進以來，眾多學術研究者圍繞著“自主學習能力”展開研究，其中美國密執安大學教授賓特里奇(Pintrich)認為，自主學習能力是學生個體自我調節的學習過程所必備的能力；福建師范大學教師教育學院院長余文森等學者則認為自主學習能力是學生能夠主宰自己學習過程所要具備的能力，而自主學習也是與他人教授學習相對立的一種學習方式綜觀眾多學者對自主學習能力的研究，本文認為自主學習能力是一種在素質教育背景下能夠凸顯學生核心素養的必備技能，其中包括設置具有針對性的學習目標、專心于學習、使用有效的策略組織概念、合理規劃并整合學習資源、有效管理學習時間等各種技能除此之外，自主學習能力也包括學生個體對學習過程所產生的情緒管理、情感管理、態度調節等

二、自主學習下數學課程資源建設培養原則

(一)興趣激勵原則

要激發和培養初中學生的自主學習能力，首先應該注重從其興趣愛好“下手”從身心發展規律方面分析，初中學生步入中學教育階段，自身的思維模式、思維習慣等正值開發和完善的關鍵階段，所以在教學過程中，教師以興趣激勵原則激發出學生參與學習活動的興趣，提高學生的參與積極性是提升學生自主學習能力的基礎根據教學實踐發現，在初中教育系統當中相同的科目、相同的科任老師所教學的學生，往往班級中最后一名學生的成績是班級中學優生成績的13根據調查了解發現，班級中學習成績較差的學生在學習過程中感到學習乏味的占比64%在傳統應試教育過程中，教師受到傳統教育理念的影響，所以在教學過程中忽略了學生興趣的開發，導致學生倍感讀書之苦，進而影響了對學生自主學習能力的培養因此，為了扭轉這一局勢，教師應該注重從興趣愛好入手，以興趣激勵原則作為自主學習能力培養遵循的基本原則開展教學工作

(二)民主合作原則

在核心素養的教育目標要求下，自主學習能力培養成為中學教育系統教育工作者的思考重點在“自主學習”的課堂教學過程中，教師應該尊重學生在課堂中的主體地位，將課堂的學習主導權交還給學生在這個過程中，師生的教學關系是和諧、平等且民主的，教師既是課堂教學活動的組織者與指導者，同時也是與學生共同學習進步的合作者在中學教育系統當中，師生“本是一家”，教學過程也是師生互相督促、互相輔助、互相制約、共同發展的過程因此，在以自主學習能力培養為教育目標的基礎之上，教師應該秉持著民主合作原則，充分尊重學生、接納學生、關愛學生，將“親其師，信其道”展現得淋漓盡致，給予學生充足的自我展現、自我思考的機會，以此奠定自主學習能力培養的基礎

(三)因材施教原則

在新課改的不斷推進過程中，基于新課程標準的要求，諸多教師認識到自主學習能力培養的重要性，所以積極學習國外先進的教育理論，將教育理論與自身的教學實情相結合，創新出諸多新型教育管理辦法以分組分層教學法為例，該教學方法的開展需要教師充分遵循因材施教原則，從教學目標分層、教學過程分層、練習分層和評價分層四方面來體現從教學目標分層而言，因為學生個體自身所處的教學環境、學習能力不同，所以體現的學習質量有所不同，針對這種情況，教師將教學目標進行細化，對不同層次的學生分配程度不同的教學目標，引導學生完成自己力所能及的學習任務，從而激發學生的學習自信心從教學過程分層進行分析，以因材施教原則為基礎，教師需要承認學生之間的個體差異，然后通過多樣的教學方法引導學生閱讀、思考、勾畫、分享、實踐，從而獲取新知從練習分層進行分析，針對不同層次的學生設計出基礎性練習、綜合性練習和延伸性練習從評價分層進行分析，以因材施教原則為基礎，教師打破了“一言堂”的教學束縛，從學習成績、學習能力、學習思維等多樣角度對學生進行評價，以此提升學生的綜合素養由于學生個體學習表現的差異性，在以自主學習能力培養為目標的前提下，初中數學教師建設數學課程資源應該注重充分尊重因材施教原則，以此提升全體學生的學習質量

三、自主學習環境下數學課程資源建設的現狀及意義

(一)數學課程資源建設的現狀

1新課改需要大量優質資源

新時期，我國正在對基礎教育課程進行改革與創新尤其是在素質教育背景下，不僅要求學生掌握教材知識，更要獲得創新能力、自主學習能力和探究能力等綜合素養的協同發展綜觀傳統教學內容和教學方式，可以看到，已然不能滿足學生不斷增長的知識需要和能力需要新課改下的數學教學活動，對優質資源具有極大需求，為了建立完善的資源庫，全面推動學生自主學習，教師要著眼于多方面，為學生積極引入多樣化的教育資源，使其能夠不斷適應時代發展的要求，從而取得更大進步與發展

2現存課程資源質量有待提高

綜觀現階段初中數學教學現狀，可以看到，課程資源大多由簡單的素材累積而成，形式單一且更新速度緩慢，其生命力和現代化氣息十分微弱，難以對學生起到最佳引導效果，也無法給教師提供最大限度的教學幫助深入分析我們可以發現，現如今的教學資源存在如下幾方面問題：交互性不足，難以使師生之間高效完成資源的互動分享；先進性不足，現存課程資源無法滿足時代發展要求，與網絡環境的適配度不高，其標準難以得到有效統一；部分教師對教材的依賴程度較高，未能著眼于學生的知識能力需要，從多角度挖掘教育資源，從而導致課程資源質量下降；等等

3數學課程資源整合效果差

受傳統教學模式影響，我國的課程資源大多局限在教材中，部分教師對于資源的多樣化認識度不足，未能從多個角度進行充分挖掘，從而導致資源結構單一同時，部分教師也未能意識到資源的存在應該是有彈性的，而不能以刻板的形式存在，在進行課程資源建設時，教師沒有以靈活的方式將其進行整合歸納，導致學生在學習過程中對課程資源的感受力和運用效果變差

(二)數學課程資源建設的意義

1有助于提高學生自學能力

課程資源的存在形式多種多樣，所以在進行教學活動期間，教師要著眼于學生的知識需要和能力需要，為其創造更好的學習環境，使學生能夠從多角度、多領域接收知識內容，開展自主探究活動比如在進行新知識滲透過程中，教師可以挖掘現代化信息資源，通過微課教學，對學生進行引導，使其獲得豐富的教育資源，并發揮主觀能動性，自主閱讀教材內容，搜集與之相關的材料，完成對問題的思考探究，從而提升自學能力

2有助于數學知識結構構建

課程資源的開發本質是將各種與教學相關的因素、條件進行整合歸納，為學生創造更好的學習氛圍在此過程中，教師會著眼于學生學習生活的方方面面，有效進行資源挖掘通過這樣的方式，可以讓學生不斷拉近自身與數學學科之間的距離此過程中涌現出的豐富資源還會打破以往封閉式的課程教學模式，促使學生著眼于數學問題，感受到更具生活氣息、更具時代氣息的學習內容，從而有助于發展學生的數學應用能力，幫助學生建立合理的數學知識結構，進而不斷增強其參與數學的信心

3有助于激發學生的學習興趣

興趣是支撐學生開展數學學習的最佳因素在傳統數學教學中，學生時常處于單一枯燥的學習模式，被動地接收數學知識，難以真正提高參與活動的興趣和熱情新時期教學模式下，教師注重對課程資源進行挖掘和建設，可以為學生的數學學習增添更多活力，能夠使學生切實感受數學帶來的趣味當學生在學習期間接收到源源不斷的新鮮知識，課堂會更具活力，有利于全面提高學生參與數學活動的興趣，從而達到更好的學習效果

四、基于自主學習的初中數學課程資源建設途徑

(一)合理開發教材資源，有效運用課程資源

教材是搭起教師與學生之間知識交流的橋梁，雖然它不是唯一可被運用的資源，但始終是最重要的課程資源教師要看到教材的重要性，對教材積極開發和創造，并著眼于教材的每個細節，為學生引入豐富的學習內容，以此促使教材與學生的距離得以拉近

首先，教師要看到教材中豐富的習題資源習題是檢驗學生知識掌握情況的有效工具，其中承載著多元信息，通過引導學生展開數學練習，能夠全面提升其自主學習能力，并讓學生感受到數學的多姿多彩在此期間，教師可以通過變換習題的形式，來引導學生參與解答活動同時，教師還可以結合教學內容，為學生引入相關的數學文化，以激發學生的自主探究熱情比如在學習“勾股定理”這部分內容時，教師可以通過電子白板設備，為學生拓展與之相關的數學文化：中國數學史上最先完成勾股定理證明的是三國時期的趙爽，趙爽在《周髀算經注》中采用證明幾何問題的割補原理，利用“弦圖”，證明了勾股定理這樣的方式，能夠幫助學生加強自主學習動力，有效提升學生的文化修養

(二)結合課程教學內容，順勢引入生活資源

數學與生活很多方面都是息息相關的，學好數學，可以使學生靈活解答生活中很多問題，并增強自主探究活力在進行課堂教學期間，為了做好課程資源開發和建設工作，教師要著眼于數學問題，積極為學生拓展生活資源，促使學生把數學問題和生活進行有效結合，從而增強解決問題的動力

比如在學習“隨機事件”這部分內容時，教師可以結合生活事件，為學生引入實例，并讓學生判斷哪些是隨機事件，哪些是必然發生事件，哪些是不可能發生的，比如：投擲一個骰子，向上的一面是4點；太陽從東方升起，從西方落下；人離開水可以正常存活50天；開車經過路口有一信號燈，是綠燈；度量三角形的內角和，結果是180°；宇宙飛船的速度比飛機快這些具有生活氣息的例子，能夠使學生更好地參與到“隨機事件”這部分內容的學習中此外，在學習“概率”等知識時，教師還可以指導學生運用所學知識，對生活事件的概率進行估算，以此提升學生對生活問題的認識和理解，進而增強學生對生活中數學問題的把握與理解能力

(三)積極開展教研活動，充分挖掘教育資源

數學課程資源豐富多彩，不僅包括知識資源，還有人力資源，教師作為教學引導者，也是課程資源中的重要組成部分為了提升學生自主學習動力，充實課程資源內涵，教師可以積極展開教研活動，不斷挖掘課程改革方案中有益內涵，并使用創新教學方式，對學生加以引導

在教研活動中，教師要結合新課程改革方案，充分挖掘其中最新教育要求，比如注重發揮學生主觀能動性，切實凸顯學生主體地位，提升學生自主學習能力，等等教師要看到相關信息，并在教研活動中制定出與之相切合的授課方案，靈活運用于教學活動中比如在學習“一元二次方程”時，通過教研活動，教師重新調整教學引導方式，為學生提供更多自主學習的機會：在課前，可以通過微課指導學生進行預習，在課上，教師可以組織學生進行合作探究，促使學生能夠在創新引導模式下，積極參與自主探究活動

(四)充分運用現代化設備，積極開發物質資源

為了提升自主學習效率，促使初中數學課程資源更加多元，教師還可以充分運用現代化教學設備，積極開發物質資源，促使學生獲得更好的學習途徑

對此，教師可以學習制作微課的技能，結合教材內容，為學生提前錄制微課，以便學生能夠在自主學習時根據微課指導，深入教材，完成課前自主學習，掌握基礎知識，為之后的學習奠定堅實基礎同時，教師還可以采用線上教學方法，通過直播或者錄播的方式，為學生開拓學習途徑，使學生能夠根據自己的實際情況，適時調整學習方式，從而全面提高自主學習能力

教無定法，貴在得法綜上所述，在自主學習理念下為學生開發和建設數學課程資源的過程中，教師要保持創新精神，著眼于各個領域，為學生引入多樣化的資源，使學生能夠通過數學學習活動，不斷豐富和提升自己的認知和文化修養，進而促進綜合能力的發展