小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究

◎郭玉梅

(涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)，甘肅 武威 733000)

1 智慧課堂的相關(guān)概述及內(nèi)涵

1.1 智慧課堂的基本概念

所謂智慧課堂，主要是在當(dāng)前信息化社會(huì)的背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課堂形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，切實(shí)提高當(dāng)代學(xué)生的智慧水平，打造現(xiàn)代化高素質(zhì)教學(xué)課堂的過(guò)程在智慧課堂的教學(xué)理念下，課堂不再是單一的接受簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而是由學(xué)生與教師的良好互動(dòng)、共同成長(zhǎng)所構(gòu)成的一個(gè)全新的教學(xué)過(guò)程，其體現(xiàn)出的是智慧的綜合性及教學(xué)的激情智慧課堂從本質(zhì)上來(lái)講是學(xué)生收獲智慧的過(guò)程，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，不管是教師還是學(xué)生均是“有智慧”地開(kāi)展教與學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)二者的教學(xué)相長(zhǎng)

1.2 智慧課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)

智慧課堂是課堂的一種類(lèi)型，是基于智慧的課堂第一，智慧課堂具有數(shù)據(jù)化的特點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主觀地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的考慮不夠，多數(shù)情況下都是教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，容易忽視特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而智慧課堂的數(shù)據(jù)化特點(diǎn)能有效彌補(bǔ)這一不足教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)化手段實(shí)時(shí)收集分析學(xué)生情況，綜合評(píng)估學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考第二，智慧化課堂具有效率化特點(diǎn)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)智能化教學(xué)、學(xué)習(xí)工具的有效使用，以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在智慧課堂環(huán)境下，教學(xué)效率和成果會(huì)得到大幅提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、探究、實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)第三，智慧化課堂具有協(xié)作化特點(diǎn)智慧平臺(tái)的便捷性，能實(shí)現(xiàn)各種形式的小組教學(xué)，學(xué)生更容易在課堂上開(kāi)展分組討論、協(xié)作交流以及在課后參與線上輔導(dǎo)等，教師在智慧化課堂中由主導(dǎo)者變成協(xié)作者、數(shù)據(jù)收集者通過(guò)智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)無(wú)接觸式、無(wú)須變化學(xué)生座位等分組形式學(xué)生與系統(tǒng)分配的學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展小組交流，進(jìn)行提問(wèn)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)

1.3 智慧課堂的現(xiàn)狀與問(wèn)題

一是忽視智慧課堂基本互動(dòng)的創(chuàng)新智慧課堂為互動(dòng)提供了新的形式，很多教師更關(guān)注新技術(shù)支持的互動(dòng)媒介，較少關(guān)注基本互動(dòng)形式的創(chuàng)新，更多關(guān)注如何利用新技術(shù)提升互動(dòng)效率，較少關(guān)注新技術(shù)條件下互動(dòng)的功能有何種挖掘空間例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多利用智慧課堂中的工具(如幾何畫(huà)板等)替代傳統(tǒng)板書(shū)和提問(wèn)，由此實(shí)現(xiàn)更便捷的師生互動(dòng)，但這種互動(dòng)所能帶來(lái)的效率提升相對(duì)有限，互動(dòng)功能并未得到有效拓展

二是學(xué)生缺乏智慧的學(xué)習(xí)思想和能力受多年傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中容易形成將公式、定理、定律等基本技能一股腦地傳輸給學(xué)生的習(xí)慣在教學(xué)過(guò)程中，很多教師通常采用“講重點(diǎn)題目，要求學(xué)生多練題”的方式進(jìn)行教學(xué)，然后組織學(xué)生進(jìn)行大量的考試訓(xùn)練學(xué)生的腦海中只有粗略的學(xué)、應(yīng)試的學(xué)，而不會(huì)考慮到靈活運(yùn)用知識(shí)和智慧地吸收知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能積極地參加到高效的課堂中不重視讓學(xué)生整理歸納平時(shí)的解題思想，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到做過(guò)的類(lèi)似的題目時(shí)，仍然會(huì)出現(xiàn)解題思路要重新再來(lái)一遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下，學(xué)生在枯燥的反復(fù)練習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣

三是教師智慧化水平及能力的提升緩慢以筆者所在區(qū)域?yàn)槔蟛糠中W(xué)教師老齡化程度嚴(yán)重，尤其是城鎮(zhèn)學(xué)校教師年齡偏大對(duì)智慧化技能的接受和應(yīng)用存在短板，對(duì)智慧化手段的運(yùn)用停留在基礎(chǔ)階段，容易使智慧課堂的氛圍達(dá)不到理想的效果，制約著智慧課堂的構(gòu)建

四是學(xué)生家長(zhǎng)能力水平參差不齊，很多學(xué)生因父母外出務(wù)工，基本都是隔代撫養(yǎng)，這樣也給家校智慧化互動(dòng)帶來(lái)很多不便，影響學(xué)生課后智慧化評(píng)估、跟蹤等智慧手段的實(shí)現(xiàn)

2 智慧課堂構(gòu)建的基本原則

一是科學(xué)技術(shù)原則智慧課堂的打造及實(shí)施必須以現(xiàn)代化的信息手段為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用和價(jià)值，運(yùn)用手機(jī)、平板等移動(dòng)通信設(shè)備拉近師生之間的距離，打造出適合學(xué)生及教師共同成長(zhǎng)的全新課堂；利用釘釘、騰訊會(huì)議、希沃白板等開(kāi)發(fā)線上教學(xué)資源，充分滿足新形勢(shì)下學(xué)生對(duì)課堂的需求

二是智慧性原則在智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須凸顯學(xué)生的主體性，使其主動(dòng)參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)不斷的實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的數(shù)學(xué)思維水平及綜合能力，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)智慧的升華；運(yùn)用微視頻、互動(dòng)游戲等教學(xué)資源，讓學(xué)生參與智慧課堂建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力

三是平等性原則在智慧課堂中，教師和學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，而教師則應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征及人格素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，從而搭建起和諧課堂智慧課堂是一個(gè)開(kāi)放的課堂，尤其在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的智慧化水平有時(shí)候會(huì)超過(guò)教師，因此堅(jiān)持平等原則、教師和學(xué)生處于互相學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能促進(jìn)智慧課堂的高效構(gòu)建

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建的基本思路

智慧課堂是一個(gè)智能高效的課堂，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式和大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、人工智能等新一代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言的概念，隨著技術(shù)的進(jìn)步，其內(nèi)容和呈現(xiàn)方式也在不斷變化通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中的課前—課中—課后進(jìn)行全方位的搭建和輔助智慧課堂以學(xué)生為主體，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的核心地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力在智慧課堂中，教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)互動(dòng)化，師生交流以及同學(xué)間的交流都是學(xué)習(xí)的重要手段，可以充分拓展學(xué)生的思維

3.1 注重問(wèn)題導(dǎo)向

智慧課堂的有效開(kāi)展必須依靠相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合分析，而學(xué)生則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收具體而言，在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的授課模式，不是僅僅讓學(xué)生看課本，而是以問(wèn)題為導(dǎo)向，綜合考慮學(xué)生的個(gè)性特征，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究，從而提高學(xué)生的自主性及學(xué)習(xí)興趣例如，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字及人民幣的認(rèn)知，教師可以提出問(wèn)題：父母在超市購(gòu)物時(shí)，你能算出所購(gòu)買(mǎi)東西的總價(jià)嗎？你是否認(rèn)識(shí)父母在消費(fèi)時(shí)付給收銀員的人民幣面額？如何在大量零錢(qián)中湊出自己的消費(fèi)金額？等等，這些都是學(xué)生日常生活中最為常見(jiàn)的，也是與其生活息息相關(guān)的，通過(guò)這樣的問(wèn)題能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

3.2 注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展及小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合

智慧課堂對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道和途徑，學(xué)生在這樣的背景下?lián)碛辛烁嗟淖灾鳈?quán)和選擇權(quán)，這樣的教學(xué)形式提高了學(xué)生的獨(dú)立性及自主性例如，通過(guò)智慧課堂，教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)之前發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，將其推送給每一名學(xué)生，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的具體要求對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析整理再如，在講解垂線的畫(huà)法這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)微課的形式，將點(diǎn)在直線上和點(diǎn)在直線外的垂線畫(huà)法展示給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)與他人分享自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，整合自己對(duì)知識(shí)的理解，并以動(dòng)態(tài)化的形式進(jìn)行有效記錄，以便后期與其他同學(xué)溝通交流智慧課堂的引入集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的問(wèn)題解決能力從一定意義上來(lái)講，數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，學(xué)生必須靈活掌握知識(shí)內(nèi)容，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容分享，與他人進(jìn)行良好的合作溝通，以獲得不斷進(jìn)步具體而言，在合作探討的過(guò)程中，教師必須深刻分析教學(xué)內(nèi)容及教材要求，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的提煉，使其具備一定的靈活性和創(chuàng)造性

3.3 注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展

一方面，教師應(yīng)當(dāng)深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)建立起健全的學(xué)生檔案，為學(xué)生后期個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)例如，教師可以充分利用其課余時(shí)間進(jìn)行備課，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的具體情況，并將多元化的學(xué)習(xí)資源整合到智慧課堂中在學(xué)生的作業(yè)完成后，教師在第一時(shí)間進(jìn)行批改，并將批改的成果反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我糾正教師可以根據(jù)作業(yè)完成情況的信息統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

另一方面，教師可以運(yùn)用多媒體、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)，將學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂練習(xí)情況、問(wèn)題解答情況進(jìn)行有效的記錄，或者對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，以便掌握學(xué)生的基本情況例如，在進(jìn)行用字母表示數(shù)的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)具有層次性通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，實(shí)施分層練習(xí)通過(guò)教學(xué)后臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互動(dòng)檢查，設(shè)置隨堂小測(cè)，采用判斷題和選擇題的簡(jiǎn)單形式對(duì)學(xué)生的執(zhí)行情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)檢測(cè)后教師直接在平臺(tái)中進(jìn)行批改，學(xué)生對(duì)自己的完成情況一目了然，同時(shí)教學(xué)后臺(tái)還會(huì)根據(jù)班級(jí)所有學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找到學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和知識(shí)混淆點(diǎn)，由此找到教學(xué)缺陷，以便教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化發(fā)展

3.4 科學(xué)合理運(yùn)用新媒體教學(xué)資源

眾所周知，智慧課堂作為新時(shí)期教學(xué)的主要依托和載體，將抽象的、晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論及公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使其積極思考要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，教師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行有效的利用分析例如，教師可以通過(guò)智慧課堂將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)大綱、學(xué)習(xí)要求及需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題及時(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及對(duì)教學(xué)資源的整合收集，獨(dú)立學(xué)習(xí)例如，在講解長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的基本原理及相關(guān)概念進(jìn)行搜集，然后組織學(xué)生根據(jù)自身理解拍下自己身邊的正方形和長(zhǎng)方形，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行集中交流，通過(guò)小組合作的方式拓寬自身視野，共同找到長(zhǎng)方形和正方形的特征、聯(lián)系及區(qū)別，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容

4 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

4.1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是課堂的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者，智慧課堂的有效開(kāi)展是以教師樹(shù)立正確的智慧課堂理念為前提的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都是在教師的設(shè)計(jì)下機(jī)械完成的，綜合能力的提升需要課后通過(guò)知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行自我構(gòu)建智慧課堂要求教師樹(shù)立注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要求教師不僅轉(zhuǎn)變觀念，還要擁有實(shí)際的智慧化運(yùn)用能力

4.2 構(gòu)建課堂外的智慧化平臺(tái)

教師要利用智慧化手段構(gòu)建多元化的課堂，如利用現(xiàn)有的即時(shí)通信軟件(如釘釘、微信等)搭建師生、家校溝通交流的平臺(tái)，將課堂延展到傳統(tǒng)課堂以外，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自學(xué)能力，提高教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量

4.3 創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

面對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法不成熟的現(xiàn)狀，智慧課堂的構(gòu)建要注重教學(xué)過(guò)程的合理性，要充分照顧小學(xué)生的理解能力和自制能力，要讓課堂充滿趣味性在智慧課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，適當(dāng)關(guān)注教學(xué)以外的內(nèi)容

5 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂實(shí)踐案例

筆者以人教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形的內(nèi)角和”為例，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例案例包括教材內(nèi)容剖析、確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)環(huán)節(jié)、小組驗(yàn)證、展示交流、評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)

5.1 教材內(nèi)容剖析

該章節(jié)主要是讓學(xué)生理解和掌握三角形的內(nèi)角和是180°“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)智慧課堂的構(gòu)建有助于教師開(kāi)展有效的教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材，設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平

5.2 教學(xué)目標(biāo)

理解和掌握三角形的內(nèi)角和是180°；通過(guò)量一量、剪一剪、拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，并運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

5.3 教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情景教師通過(guò)趣味化、生活化的敘述引出與課程相關(guān)的內(nèi)容例如，教師播放三角形爭(zhēng)吵的情景動(dòng)畫(huà)，引出三角形的內(nèi)角和，讓學(xué)生思考如何驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°：“ 各位同學(xué)思考一下，與周?chē)瑢W(xué)交流，看看能不能想出一些比較好的方法”

探究過(guò)程，手腦結(jié)合學(xué)生在教師的提問(wèn)下積極探討，并提出一些解決方案例如，學(xué)生甲提出: “把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)，把這三個(gè)角拼到一起，頂點(diǎn)挨著頂點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們拼成了一個(gè)大角，用直尺一量，驗(yàn)證這兩條邊在一條直線上，就可以說(shuō)明內(nèi)角和是180°”

小組驗(yàn)證教師播放微課視頻，示范如何用撕拼法、折拼法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°，學(xué)生三人一組，動(dòng)手驗(yàn)證銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和

展示交流讓每組同學(xué)展示分享驗(yàn)證結(jié)果

教師評(píng)價(jià)并深入教學(xué)學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，三角形的內(nèi)角和是180°教師對(duì)學(xué)生的驗(yàn)證過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這一結(jié)論

教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)都需要智慧課堂的支持，如教師的問(wèn)題引入需要多媒體的應(yīng)用才能變得生動(dòng)有趣，學(xué)生之間的相互交流展示也需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子技術(shù)的支持教師在課后可以通過(guò)智慧課堂收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析反思，從而有利于新授課、復(fù)習(xí)課等的備課，有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，解決學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題

綜上所述，智慧課堂體現(xiàn)著新的教育理念在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于帶動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展的價(jià)值，在激活小學(xué)階段學(xué)生智慧的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新面貌因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展智慧課堂應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題導(dǎo)向，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，注重學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展，科學(xué)合理地運(yùn)用新媒體教學(xué)資源，堅(jiān)持合理有效的教學(xué)策略，運(yùn)用好智慧課堂的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展