小學數學教學中綜合實踐活動的開發與實踐

◎楊麗霞

(甘肅省武威市涼州區東關小學,甘肅 武威 733000)

綜合實踐教學活動以學生為主體，在發揮學生主觀能動性的過程中使學生積極參與課堂，對數學教學具有巨大的促進效果如果缺少實踐活動，知識教學就缺少必要的基礎因而，教師需要重視綜合實踐課程的作用，使學生在日常生活中使用數學知識，深入地了解數學學科的應用價值，獲得足夠的經驗圍繞綜合實踐活動的教學可以促進學生綜合素養的發展，在數學思維的整合中改變學生的學習認知本文從實際教學經歷的角度給出了具體的實踐方案，以期提高小學數學教學的實效

一、優化教學管理，提高對實踐教學的重視度

由于傳統教學觀念的桎梏，部分教師往往將目光放在學生的升學與知識積累上，少有綜合實踐活動的展開，加上學業評價范圍中不包括綜合實踐活動，多種因素共同導致了教師對綜合實踐活動的重視度不足，實踐課程的教學質量低下，短時間內無法得到長足的提升因而，教師需要優化教學管理，積極開展綜合實踐活動課程，在不斷實施中形成教學實踐的良好環境，為綜合實踐活動課的發展創造更為積極的環境在這一過程中，教師應全面地考慮實踐活動的需求，圍繞數學教學主題設計實踐活動，在管理的優化中規范實踐活動流程，進而使學生能夠在實踐活動中獲得更深的認知，通過主題形成高效的目的性學習，加深對數學知識的印象教學管理也要求教師針對小學數學的教學過程，擁有總體的規劃，合理地管理教學內容，保障教師的教學過程能夠充分地為學生考慮，讓學生能夠有效地融入學習狀態中，防止學生由于多種方面的影響無法完成教師所布置的學習內容，降低教學效率許多教師認為優化教學管理的過程就是需要優化教師管理學生學習的途徑，幫助學生不斷優化自身的學習方法實際上教師也需要不斷地優化自身的教學內容，為學生營造高質量的教學課堂，在課堂上合理分配時間，優化自身的教學管理過程，使學生在課堂上的學習時間分配得更加合理，進一步提升教學質量

如，教師需要轉變教學觀念，努力拓展教學資源其中，學校需要積極地進行宣講，使更多的教師了解到實踐活動的教學作用與教育價值，轉變傳統教師的理念學校還需要通過教學經驗交流、講座等形式，鼓勵教師通過實踐活動發展學生的數學思維與學習觀念，以此來普遍提高教師對實踐教學活動的重視度在眾多教師的共同努力下，學校可以加大對實踐活動的資金投入，開發實踐活動基地，要求教師對學生進行實踐活動的指導，在管理與輔助的過程中引導學生自主地掌握數學知識，并嘗試應用，在實踐活動中探究具體的數學原理教師可以根據課堂內容提前規劃好每個階段的對應時間，并管理教學的時間，設置相應的教學層次，這樣才能夠確保學生在教學管理的過程中能夠有效地融入具體的學習狀態中教師在課前可以先對自己講述相應的教學內容，通過觀察自身的教學實踐，合理地為學生管理課堂教學實踐活動，有效地提高自身的教學效率，幫助學生更高效地融入課堂的學習狀態中如果教師僅僅依靠管理學生、優化學生學習方法的途徑，可能并不能夠幫助優化自身的教學時間規劃管理，這會嚴重影響學生的學習效率同時，教師需要根據教學需求與小學生的年齡特點來設計不同的實踐活動方案，鼓勵學生從實踐中獲取知識、理解知識，讓數學教學更貼近學生的生活

二、落實實踐教學目標，引導學生發現數學知識

任何事情都需要有相應的目標，教師如果在教學的過程中沒有教學目標，在課堂上漫無目的地進行教學，那么就無法為學生在數學的教學過程中體現出嚴謹的邏輯性，這會嚴重地影響教師自身的教學質量，從而導致部分學生無法融入教師的教學過程中，降低了教師的教學效率通過前期的調研與實際教學探究，我們發現部分教師對實踐活動的作用認識不足，導致在教學目標上存在認知缺陷，無法將大綱內的教學目標與綜合實踐活動結合起來，體現不出實踐活動的作用價值，找不到落實教學目標的路徑因此，實踐教學目標需要得到有效落實，教師應該抓住數學教學的中心知識概念，通過實踐活動去培養學生的數學核心素養，在分析新課標的過程中融合實踐活動內容，借助綜合性的實踐活動課程提高學生對數學知識的敏感度，在教學中引導學生發現、挖掘數學知識教師需要對實踐活動課進行多次分析，評估落實教學目標的情況，對綜合實踐活動的作用效果做一個綜合性的考量，從而更早地將實踐教學活動的問題暴露出來，給找出解決方案提供更多的時間與空間

如，在圍繞“四則運算”的實踐教學活動中，教師需要讓小學生切實掌握運算法則，理解加減乘除與括號的運算關系，提高學生的運算速度為了落實這一目標，教師可以引導學生進行物品回收與采購，讓學生在勞動的過程中體驗真實的采買場景，讓學生去廢品站回收班上共計6斤的01元一斤的廢棄瓦楞紙，然后再給學生10元，要求購買3本2元一本的筆記本、半斤3元一斤的西瓜，讓學生在實踐中進行準確的計算，得出正確的結果這能夠使學生把計算過程與勞動的記憶結合起來，對數學運算的記憶更加深刻，有利于學生將數學知識融會貫通，積極主動地進行數學知識的應用教師在設置相應的教學目標時，需要充分地考慮學生的接受理解能力，確保教師設置的教學目標是合理的有的教師設置完教學目標后，發現每節課都無法完成相應的教學目標，將出現這種情況的責任都歸咎于學生在課堂上無法聆聽教師的講解，其實教師也應當從自身的角度進行反思教師需要充分考慮自己設置的教學目標是否合理，設置相應的教學目標后，教師需要合理考慮學生的學習狀態，在保障學生能夠融入課堂的前提下，進行教學目標的引導如果教師設置的教學目標過于夸張，就會導致在課堂上無法完成教學目標因此，教師需要合理規劃課堂的教學目標，保障學生能夠有效地根據教師設置的教學目標進行學習，在每一節課都完成相應的內容，從而進一步提高教學質量

三、采用多元化的綜合實踐活動方式，引發學生的參與熱情

在實際的教學中，許多綜合實踐活動往往以小組為單位，活動形式趨于團隊化、固定化，不能夠適應每個學生的需求，無法在活動中表現出學生個人的閃光點但是，團隊性的綜合實踐活動也不能廢棄，而是要在個體化活動與團隊化活動的協同發展下滿足小學生的興趣愛好，教師用多樣性、多元化的實踐活動開展數學教學，用趣味性的活動引發學生的積極性，使其對數學學習表現出更高的熱情多元化的綜合實踐活動可以囊括更多的教學內容，從觀察、比較、分類、討論、猜想、概括、證明等數學活動中充分挖掘數學內涵，突出活動的知識性這也能充分調動學生的思維活性，使學生在感性與理性的碰撞中提煉解決實際問題的方法，理解知識的實踐意義綜合實踐教學是教師讓學生通過實踐活動等方式體驗并理解課本中的相應知識點，并讓學生能夠針對知識點產生聯想，聯系到生活中的某些具體內容，激發學生的學習動力，讓學生能夠充分地了解小學數學在實際生活中有哪些方面的應用，從而進一步提高教學質量，幫助學生有效融入課堂有的教師在構建綜合實踐活動時，認為對于任何教學內容都可以為學生設置教學活動，這會導致教師的教學內容無法完成，從而嚴重影響教學質量教師需要合理地為學生規劃教學內容，保障學生有效地融入課堂的環境中，幫助學生有效學習

如，在“公頃與平方千米”的教學中，為了讓學生直觀地了解這兩個面積單位的發展與使用，教師可以讓學生在操場上進行“插秧”，把“秧苗”彎腰“插入”操場的地面上，在反復的“勞作”中，學生可以體會到農民伯伯的辛苦，一平方米就要種25棵水稻，一公頃就要種250000棵水稻，一平方千米就要種25000000棵水稻，種一棵水稻就要彎一次腰，可見農民伯伯是多么勞累學生自然而然地通過勞動掌握面積之間的換算，理解勞動的辛苦與糧食的來之不易教師還可以通過比較機械化種植的方式，讓學生了解播種機、插秧機的工作效率，通過簡單的機械價格、種植經濟效益、農業補貼等方面的運算去理解農業的發展，使學生在運用數學的過程中意識到數學的作用所在

四、融入更多的生活化因素，提高學生適應社會的能力

小學數學課程知識由于內容比較基礎、簡單，具有較高的應用性，在生活中比較常用在綜合實踐活動的開展中，教師可以嘗試融入更多的生活化因素，從親身經歷與社會實踐等角度去收獲知識的應用經驗，豐富個人對數學知識的認知在這一角度下，教師可以讓學生從實踐中發現與解決問題，在動手操作的基礎上將數學之美與勞動教育相結合，使其感受勞動創造美的過程綜合來看，這樣的活動教學形式更有利于小學生理解與吸收知識，有利于發展學生的數學智慧，使其能夠巧妙地利用數學知識解決生活中的小問題在綜合實踐活動的開展下，學生不僅得到了知識的澆灌，增進了對知識的理解，還加速了成長，在幫助家長分憂解難的過程中提高適應社會的能力教師在教學中融入生活化元素，就是讓學生能夠從生活中體會數學的相關知識點如果教師在教學的過程中脫離了實際，就會導致教學過程趣味性的喪失，從而無法幫助學生有效融入課堂學習中教師如果能夠將課本中的知識點與生活中的相應內容充分結合，就能夠幫助學生發現小學數學知識的趣味性，從而進一步幫助學生融入課堂的實踐探索過程中，讓學生以趣味性的角度觀察數學，提高學生的學習效率

如，在“圖形的運動”的教學中，教師可以圍繞圖形的平移、對稱、旋轉等設計綜合實踐活動課程，讓學生根據所學的圖形知識進行地板磚的設計，在保證地板磚契合度的前提下進行圖形的變換這樣，學生能夠努力挖掘自己的想象力與創造力，將正方形進行裁剪、拼接，并將設計出的地板一塊一塊地鋪上，在勞動中體驗數學的和諧之美學生還可以學習常用的分類方法，將家里的衣物、物件按照不同的類型進行組合、放置，不同家人的衣物分開，如將襪子分開，外套、短袖、長褲等分開，在勞動中學會思考分類的條件(是人物的歸屬還是物件的屬性特征)或者教師在綜合實踐活動中讓學生學會安排時間，把吃早餐、洗漱、穿衣服、走路的時間進行合理規劃，讓學生進行多種活動，進而學會規劃、安排自己的時間教師在學生學習了計算方法后，可以讓學生在課堂中設置跳蚤市場，讓學生購買書籍，并讓學生攜帶相應的零錢此時教師讓學生通過售賣書籍并購買書籍的方式，不斷鍛煉學生加減乘除的運算能力，讓學生清楚了解基礎的計算方法在生活中的重要性，從而幫助學生有效融入課堂環境中，開展高質量的教學探索過程教師通過這種教學方法，能夠有效地為學生設置生活化的教學活動，促使學生積極參與實踐探索

五、豐富活動教學評價體系，完善評價機制

對數學教學來說，評價是重要的組成部分，對綜合實踐活動也是如此通過評價過程，教師能夠具體掌握學生的學習動態，評估學生在實踐活動中的表現，使其在了解自身實際情況的前提下進行有針對性的改進，進而提升綜合實踐活動的教學效果因此，教師需要豐富活動教學的評價體系，構建多元化的評價方式，完善評價的具體機制，促使小學生能夠在綜合實踐中找到個人的閃光點，找到自信全面、綜合性的評價可以正確地引導學生，教師在不同的活動環節給予學生不同的分數與評價，可以使整個實踐活動的評價過程更加科學，確保數學教學能夠獲得理想的效果教學評價是學生學習過程中的重要環節，如果教師在教學的過程中僅僅依靠自身教學，對學生進行大量的知識點教學，可能會導致學生無法融入課堂狀態中，降低教學質量教師應當充分地為學生思考相應的教學方法，有效地呈現高質量的教學探索過程，激發學生的學習動力，進一步完善自身的教學路徑教師可以采用教學評價的方法，教學評價可以讓教師清楚地了解自己在教學過程中的不足之處，從而提高教師自身的教學效率，幫助教師完善自身的教學過程，進一步開展高質量的教學

如，教師可以豐富評價的主體，讓更多的任課教師、家長、學生、參與實踐活動的其他人員等加入進來，使評價更加客觀、公正；還可以擴大評價內容本身，以“四則運算”的綜合實踐活動為例，教師可以根據學生表現出的購買速率、準確率、活動積極性、情感體驗等方面進行評價，綜合本身的教學目標與課程要求，對學生的實踐活動做出更合理的評價，從而讓每個學生都能夠在活動中有所發揮，提高其參與活動的興趣，落實“寓教于樂”這一教學觀念總體來講，評價能有效發展學生的觀察、分析與協調能力，使學生在討論與互動中深入剖析數學知識，嘗試進行設想與推理，在探究性的實踐中鞏固對數學的認知，體現出知識學習的實踐意義

六、結 語

綜合來看，數學教師應更多地立足于實踐，讓學生在發現與探索中拓展知識視野，鼓勵學生在實踐中應用數學知識，幫助學生提高分析與解決實際問題的能力綜合實踐活動可以減少學生對知識的割裂感，以問題解決為教學核心實現知識的深度應用，給學生提供更為開放、自由的思維環境，彌補現有教學單一化發展的不足，更好地為數學教學服務