數學游戲在初中數學課堂中的應用研究

◎李 珍

(山東省青島第六十二中學，山東 青島 266100)

初中是學生進行數學學習最為關鍵的階段但目前的初中數學課堂，由于數學知識難以理解，學生對于數學學習普遍產生厭煩的情緒，且興趣逐漸下降因此，教師在進行初中數學教學時應按照新課改理念，創設多元化、趣味性的課堂，利用數學游戲，讓學生在快樂的氣氛下進行數學學習，從而達到寓教于樂的目的，并有效發散學生的思維，激發學生參與初中數學課堂的積極性，使學生主動掌握數學知識，成為學習的主人教師還應讓學生在課堂中逐步形成數學思維，在游戲里感悟數學知識，在實際生活中利用數學知識解決問題

一、初中數學教學現狀

現階段，部分初中數學教師在開展數學課堂教學時還是基于傳統的教學模式進行灌輸式教學，沒有貫徹新課改中的生本理念，沒有把學生作為課堂的主體，沒有將數學核心素養內容融入教學中在這種情況下，學生的學習興趣逐漸下降與此同時，教師對數學知識、公式、數學思維等概念的枯燥講述，也使學生無法深刻理解數學知識，從而造成學生的數學成績下降，最終失去對數學學習的興趣，對于數學概念、數學解題思路沒有建立完整的思維在課堂中，學生普遍是被動接受數學知識，通過死記硬背公式、機械化刷題等進行學習這種學習方式降低了教學質量，也無法使學生掌握初中數學知識，且缺乏對數學知識的探索，無法靈活運用數學知識解決實際問題，不利于學生形成數學思維，形成正確的數學學習態度

二、數學游戲在初中數學課堂中的重要性分析

(一)有利于學生提高學習數學的積極性

在初中數學課堂中，教師應積極利用數學游戲提高學生學習數學的積極性數學游戲具有多樣化、多元化、趣味性等優勢，故在初中數學教學中，教師應積極利用數學游戲開展趣味性課堂教學數學游戲相比枯燥的教學模式更容易讓學生產生興趣，學生在有了學習興趣之后，學習也就變得容易教師利用數學游戲進行教學，也更容易培養學生的數學思維，從而提高學生的邏輯推理能力與此同時，初中數學知識有一部分是需要學生充分發揮自身的邏輯思維能力進行學習的，因此，教師應通過數學游戲、數學故事引導學生主動去獲取知識，積極主動地參與學習過程，開動腦筋，積極主動地去發現問題，并注重新舊知識間的內在聯系，進行一題多解、一題多變，從多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質，從而尋找最佳的解題方法

(二)有助于教師建立正確的數學教學對策

首先，在新課改實施過程中，教師應適應新課改要求，以趣味性為主體現學生的主體地位，讓學生從被動接受數學知識轉化成主動學習數學知識，以此培養數學思維，提高數學解題意識其次，在新課改中，教師應建立正確的數學教學對策目前的數學教科書除去公式和特定的計算步驟也有許多延伸的數學內容，教師應采取游戲化教學對策不斷發展學生的數學思維初中學生理解抽象的數學概念是比較困難的，教師可通過巧妙設計數學游戲，降低學生對數學知識的認知門檻，將難以理解的數學概念巧妙地轉化為數學游戲這樣的教學模式不僅能迅速激發學生的學習熱情，還能有效培養學生發現數學問題、思考數學問題、解決數學問題的能力

三、數學游戲在初中數學課堂中的應用策略

(一)利用游戲化教學手法促使學生利用數學知識解決生活中出現的數學問題

數學教學最終的目的是讓學生熟練掌握數學知識、數學規律，形成數學思維，并運用其解決實際生活中出現的數學問題因此，教師在初中數學課堂中應利用數學游戲為學生創設相應的數學情境，促使學生利用數學知識解決生活問題，并引導學生發現數學規律，掌握數學知識，形成數學思維，利用探究到的數學規律及自己的數學思維解決實際問題，以此提升初中數學教學效果，實現寓教于樂的教學效果

例如，對北師大版七年級上冊第一章“豐富的圖形世界”進行教學時，首先，教師應為學生創設一定的教學情境，讓學生從現實生活中感受抽象圖形的形成過程，了解圖形世界存在的豐富內容教師可以以游戲化手法創設現實情境并引入新課，如準備一架飛機模型，以故事帶領學生插上想象的翅膀，在學生發揮自身想象力的同時，引導學生從飛機模型的角度觀察城市的美景，認識城市中存在的圖形其次，教師可根據書桌上的物品引導學生發現幾何體，如筆、文具盒等在學生對圖形有了一定的認知后，教師可讓學生以小組競賽的形式比比誰能發現更多的幾何體，激發學生的學習興趣，提高學生參與數學課堂的積極性學生在觀察、比拼、討論中可以更直觀地認識立體圖形，了解球體、柱體、錐體的特征最后，教師應引導學生總結幾何圖形的規律與不同點，使學生加深對本節課所學內容的理解，并通過探索與比較拓展自身對于圖形的認知通過數學游戲，教師可有效培養學生的語言表達能力、實踐動手能力與探索發現能力，提高學生在生活中感悟數學的能力

(二)在預習中引入數學游戲，提高初中數學課堂教學效率

在初中數學教學中，由于初中數學知識普遍難懂，教師可在預習中引入數學游戲，提高初中數學課堂的教學效率與教學質量數學的應用性比較廣泛，小到家庭購買柴米油鹽，大到各類工程建設，這也更加方便了學生在生活中發現問題，從而聯系到書本知識教材中每一單元的數學知識都是緊密聯系的，所以學生在學完上一課后，應馬上預習下一課，這樣不會造成知識斷層，預習起來也比較容易高效預習也是需要方法的教師可通過數學游戲在課堂的結尾留下小彩蛋、小練習，游戲中的問題和本堂課的內容相關，但僅依靠學過的知識又無法完全解答，這就引導學生把書再往后面翻幾頁同時，教師應告訴學生獲得知識的途徑，例如對圖表、統計的學習，可以讓學生通過電腦軟件嘗試繪制，對于折扣、優惠的學習，可以讓學生到超市、市場汲取靈感教師對預習難度設置不應過大，預習畢竟是為了第二天的學習做準備，只要能起到鞏固舊知識、激發新思緒的作用就夠了

(三)在初中數學課堂中將教學與游戲進行融合，激發學生的學習興趣

在目前的初中數學教學中，教師應將教學與游戲相融合，以此激發學生學習數學的興趣，避免學生在學習的過程中產生枯燥的感受首先，教師需要改變傳統的教學方式，通過創新教學法引導學生在游戲教學法中感悟數學知識，理解數學知識其次，教師在利用游戲教學法時，為提高初中數學教學效率與教學質量，可以創設一定的教學情境，通過有效的教學手段與方法，不斷增強學生對于數學的應用意識最后，教師在將教學與游戲相結合時，應引導學生將課堂中的知識點運用到趣味問題中，進行教學拓展，進而提高學生舉一反三的能力，讓學生做學習的主人

例如，北師大版七年級上冊“展開和折疊”這一課，教師為讓學生認識到立體圖形與平面圖形之間的關系，可開展折紙游戲，讓學生通過折紙了解平面圖形的演變過程，并且在折疊后體會立體圖形與平面圖形之間的關系，有效培養學生的動手能力與探索能力

再如，在講解“平行四邊形”這個概念時，教師也可利用數學游戲，通過游戲口令的形式讓學生了解概念，如對邊平行、對邊相等、對角相等、對角線互相平分等

(四)在初中數學課堂中開展動手操作類數學游戲，有效提高學生的認知能力

新課程標準對初中階段的數學教學提出了新的要求，要求數學教學在記憶和機械模仿的基礎上，增加自主實踐環節，讓學生在動手實踐中提升學習自主性，提高數學認知能力因此，在初中數學課堂教學中，教師需要結合所學內容和教學目標，合理設置動手操作類的數學游戲，讓學生在實踐中提高數學認知能力

例如，拼圖游戲就是一個很適合在初中數學課堂教學中使用的動手操作類游戲在學習直角三角形相關的知識時，教師可以為學生提供直角三角形模板或者三角尺，讓學生嘗試著用幾個直角三角形拼成正方形或其他四邊形，使得學生在動手操作的過程中對直角三角形的特征形成初步的認識，為后續課程的講解做好鋪墊除此之外，教師在講解更加抽象的數學知識，例如勾股定理時，也可以采取這種方式，在正式講課之前利用拼圖游戲讓學生對其形成初步的認知，加深學生對這一模塊知識的理解

(五)在初中數學課堂中利用演示類游戲，提升學生的課堂參與度

教師在進行一些難度較大的數學知識教學時，使用演示類游戲可以收到不錯的教學效果在進行一些較難操作的數學游戲時，教師可以利用教室中的多媒體設備進行演示，使得學生能夠直觀地對數學游戲中蘊含的數學知識形成良好的認識通過多媒體技術演示數學游戲時，為了保證學生的課堂參與度，教師可以在課堂開始之前將學生分成不同的小組，鼓勵學生在游戲演示期間積極開展小組討論，加深對數學知識的理解，促使學生在交流中互相學習在演示數學游戲的環節，教師可以采取提問的方式檢驗同學們是否真正理解了游戲中所包含的數學知識，及時把握學生的學習情況和學習狀態除此之外，在演示環節結束之后，教師可以根據游戲實施的可行性以及學生的實際情況，讓學生以小組的形式進行重復操作，以此加深學生對于數學游戲中所包含數學知識的理解，從而提高數學知識水平和能力

(六)在初中數學課堂中利用數學游戲建立問題探究階梯

在初中數學課堂教學中，為了進一步提高教學效率，教師可以將數學游戲作為探究問題的階梯，通過創設具體的游戲情境，讓學生在游戲過程中吸收、理解其中包含的數學知識讓學生在游戲過程中理解新的數學知識點，與傳統數學教學模式中的教師簡單講解知識相比具有更加高效的教學特點，它能夠讓學生在有限的課堂教學時間中對所學知識形成更加深刻的理解，有效提高初中數學課堂的教學效率和教學效果數學游戲作為一種更易被學生接受的方式，將數學知識融入其中，能夠讓學生的數學能力和思考能力在輕松有趣的氛圍中得到提高

例如，教師在進行軸對稱概念的教學時，可以先通過多媒體技術向學生展示一組軸對稱圖形的圖片，并分發給學生不同圖形的卡紙，讓學生以小組為單位，在這些卡紙中挑選出軸對稱圖形在學生能夠準確挑選出軸對稱圖形之后，教師可以鼓勵學生用卡紙自己制作軸對稱圖形這樣，學生在挑選和制作的過程中會對軸對稱圖形的特征形成深刻的認識因此，教師通過科學合理的數學游戲設計，能夠使學生在輕松有趣的氛圍中對所學知識進行高效的理解和掌握，提高初中數學的教學效率

(七)在初中數學課堂中進行智力類數學游戲，促進學生數學思維的拓展

初中學生正處于身心發展的關鍵時期，在這一時期，他們對于新鮮事物充滿了好奇教師在進行數學教學時，可以利用學生的這一發展特點，利用智力類數學游戲拓展學生的數學思維，培養學生的數學學習能力這不僅能夠提高學生的數學學習成績，還能夠為學生的數學學習奠定良好的基礎例如魔方游戲或數獨游戲，這類數學游戲能夠兼具趣味性和數學性，滿足初中階段學生的發展需求教師可以在數學教學中適當融入這一類技巧策略類的數學游戲，這不僅有利于對學生進行數學思維的培養，更可以提高學生對于數學學科的學習熱情但教師在開展智力數學游戲活動時需要根據學生的實際能力進行設計，避免打擊學生的數學學習自信心

四、將數學游戲應用于初中數學課堂需要注意的問題

雖然在初中數學課堂教學中應用數學游戲能夠活躍課堂氣氛，激發學生對于數學學科的學習興趣，提高課堂教學效率，但是，如果教師在進行數學游戲設計時沒有采取正確的游戲形式，沒有選擇合適的游戲內容，不僅無法提高教學效率，反而會影響數學教學效果，影響學生的數學學習效果因此，教師在課前進行數學游戲的準備與設計時，需要依據實際的教學目標和內容數學游戲作為數學課堂教學的一種輔助方式，應以配合教學為核心，不能將其設計得過于娛樂化，導致學生的注意力完全被游戲吸引，無法對其中蘊含的知識進行理解，導致數學游戲失去了其本質作用除此之外，教師在設計數學游戲時應當符合教學目標，充分考慮學生的學習特點和學習能力，使得數學游戲能夠切實加深學生對于新知識的理解

五、結束語

綜上所述，在數學游戲的作用下，初中數學課堂教學可實現寓教于樂，提升學生的學習興趣，提高學生掌握數學知識的效率由此可見，游戲教學法不但讓學生掌握了相關的數學知識點，也讓學生深刻意識到數學與生活息息相關教師創設游戲教學方式，會使教學質量與教學效率不斷提高，并且有效提升學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，使學生敢學、愛學