探究如何提高小學數學課堂教學質量

◎蔣 國

(甘肅省武威市涼州區高壩鎮紅崖小學,甘肅 武威 733000)

在平時的課堂教學中,部分教師還存在著低效甚至“負效”的教學行為在小學數學課堂教學中提升教學實效性,有助于減輕小學生的負擔,提高教學的質量和效果，推動小學生的全面發展本文將針對小學數學課堂教學，從營造和諧的學習氛圍，激發小學生的探索求知欲望；設計豐富多彩的教學活動，拓展小學生的數學思維；借助多媒體，強化數學教學效率；理論聯系實際，提升小學生的知識運用能力；引導學生掌握科學的學習方式，探索數學學習奧秘等幾個方面詳細介紹提高課堂教學質量的策略

一、小學數學教學現狀

相比于傳統的教學方式，如今的教學方式已經發生了很大的改變，這也在很大程度上促進了數學教學的發展當今的教學更主張素質教育，側重對學生能力的培養，這使得教學更加開放，給予學生更多的發展空間不過，目前的教學中仍然存在著問題，對于這些問題，教師應當不斷改進、不斷優化，從而促進數學教學的良好發展目前，數學教學的問題主要表現在三個方面：一是學生邏輯思維能力有待提高，學生在學習中還是更多地依賴教師；二是學生缺乏一定的數學思想，缺乏質疑精神與學習自信心；三是數學教學缺乏一定的趣味性，教師對于生活教學的尺度把握不準因此，教師應當立足于數學教學的長遠發展，切實解決這些問題

優化小學數學課堂教學有著十分積極的意義，它符合當代教學的發展要求與理念，對教師也提出了更高的要求，促使教師不斷創新，從而促進教學的發展它也使得學生學習的氛圍更加輕松，有利于提高教師的教學熱情，從而讓學生得到更好的發展優化小學數學教學還能夠更好地完成數學教學目標，提高教學質量，使學生從中收獲更多

二、營造和諧的學習氛圍，激發小學生的探索求知欲望

輕松愉悅的學習環境對于學生的學習影響很大一方面，輕松的學習環境有助于學生思維的延伸和擴展，有助于學生積極地思考和討論；另一方面，濃厚的學習氛圍可以激發學生的求知欲但是在傳統的教學中，教師和學生的界限很明確，學生對教師充滿著敬畏心理，對于教師講解的問題，學生很少去反駁和提出質疑，只是一味接受，在這種學習狀態下，學生的學習很被動因此，教師要營造良好的學習環境，讓學生在濃厚的學習氛圍中自主學習，激發他們的求知欲望那么，教師該如何營造良好的學習氛圍呢？第一，教師在教學活動中要有親和力，讓學生感覺不到壓抑，可以和教師以及其他學生積極地溝通和交流第二，教師要創造濃厚的學習氛圍，讓學生互相影響，共同進步總之，在小學數學教學中，教師通過營造和諧的學習氛圍可以激發小學生的探索求知欲望，提高數學教學質量

例如，在小學數學教學中，教師為了營造和諧的學習氛圍，首先，可在教學中多微笑，消除學生心中的壓力和緊張感，讓學生的情緒舒緩下來；其次，在學生遇到不懂的問題時，教師要耐心解答，不要因為這個問題簡單而批評和責罵學生，應讓學生感受到教師的溫柔和對他們的關心與重視，提升學生學習的信心；最后，教師在教學活動中應多鼓勵學生，給予學生更多的信任，激發學生學習的信心和欲望綜上所述，在小學數學教學中，教師要營造和諧的教學氛圍，讓學生在輕松的環境中快樂、高效地學習

三、設計豐富多彩的教學活動，拓展小學生的數學思維

教師設計豐富多彩的教學活動，可以促使學生從不同方面提高思維能力在傳統的教學活動中，教師設計的教學活動比較單一，因此，學生在數學學習中很容易養成慣性思維，這對學生數學思維的培養有很大的弊端所以，教師在設計教學活動時要注重對學生多種思維的培養對此，教師可以從以下方面做起：一是在設計教學活動時，教師要善于創新設計各種不同的教學活動；二是教師要借助不同的教學活動培養學生的多種數學思維總之，在教學活動中，教師要設計豐富多彩的教學活動，以促進學生數學思維的發展，從而提高數學教學質量

例如，在學習“兩位數的加減法”時，教師可以設計不同的教學活動比如設計計算類競賽，讓學生通過這種激烈的環境鍛煉快速反應的能力和計算能力再如，教師可以設計游戲的形式，先隨意說出一個兩位數，學生在其基礎上分別加1，3,5,7，…進行計算接龍，訓練學生的運算能力總之，在小學數學教學中，教師可以通過設計豐富多彩的教學活動鍛煉學生的學習思維

四、借助多媒體，強化數學教學效率

在傳統教學中，學生的練習都是基于課本或是其他參考書進行的，呈現出題量大、針對性較弱的特點，學生對于每章節知識的鞏固分散性較大因此，為強化學生的解題能力，提高學生的復習效率，教師要科學地借助多媒體開展教學首先，教師建立專門針對每章節知識訓練的題庫，針對基礎知識、重難點知識分別挑選出比較典型的題目傳入題庫，讓學生可以自由安排時間去練習其次，教師鼓勵學生利用多媒體建立知識體系，在學習每一章節知識后，讓學生將所學的知識進行歸納整理，構建知識網絡體系，理清學習思維，掌握學習思路最后，教師可以借助多媒體創設有趣的訓練題目，讓學生通過充滿樂趣的方式進行數學練習總之，教師在小學數學教學中借助多媒體可有效開展教學活動，提升數學練習的效率

例如，在學習完“倍數”知識后，教師可以創設題庫，在題庫中傳入一些典型的習題，其中，A類是基礎題，主要涉及“甲是乙的多少倍”這種習題，可作為學生的基礎知識訓練題目;B類主要涉及“甲比乙的幾倍多多少或是少多少”這種習題，在A類的基礎上進行了延伸學生在復習的時候可按照從簡單到復雜的順序一步一步地練習，這樣的復習效果會很好綜上所述，在小學數學教學中，高效利用多媒體對學生復習效率的提高幫助很大，教師在教學設計中應該充分挖掘和發揮多媒體的作用

五、理論聯系實際，提高小學生的知識運用能力

很多學生將“學以致用”掛在嘴邊，卻沒有付諸實際行動將所學的知識運用在實際生活中，解決生活中的難題，為推動社會進步、科技發展做出貢獻，這是學習的最高境界但在傳統的小學數學教學中，學生對數學知識的運用能力有待提升一是在學習過程中理論和實踐是分開的，學生學習的知識只適用于課堂，一旦走出課堂，就不知道如何運用；二是學生的學習觀念有待提升評價一個人知識淵博、學習能力強，不應僅是在考試中取得高分，也不是懂得的知識很多，而是知道如何活學活用所學知識而在傳統的教學中，學生的學習目標就是考試取得高分，注重理論學習，忽略了實際運用因此，在小學數學教學中，教師要關注學生對知識的運用能力，將所學的理論知識和實踐緊密結合起來，促進二者的融合對此，教師可以從以下幾方面做起：第一，教師可以在每章知識結束時開展專門的實踐課，讓學生將本章所學的知識聯系學習過的知識解決生活中的問題；第二，在教學過程中，教師應和家長緊密聯系，鼓勵學生多做一些和數學相關的力所能及的事情；第三，教師可以通過情境教學模擬現實生活中的場景，加強理論和實踐的融合總之，在小學數學教學中，教師要借助生活中的場景強化學生對知識的運用，從而提高課堂教學水平

例如，在學習“元、角、分”這節課后，教師可以創設一個小型的文具買賣情境，讓一些學生充當賣家，一些學生充當買家現在，學生甲和乙去買文具，他們每人有5元錢，甲想買鉛筆和橡皮，乙想買本子和鉛筆，然后他們先詢問了每個賣家鉛筆、橡皮、本子的單價，再決定去哪家買假設一支鉛筆5毛錢，一塊橡皮也是5毛錢，一個本子2元錢，甲同學買了4支鉛筆和1塊橡皮，乙同學買了1個本子和1塊橡皮他們在買完文具后，分別算出自己花了多少錢、還剩下多少錢通過模擬生活中的場景，學生一方面知道了單價、數量和總價之間的關系；另一方面，掌握了元、角之間的換算關系，真正將所學知識運用在生活實踐中，提高了他們對知識的運用能力綜上所述，在小學數學教學中，教師要注重培養學生的知識運用能力，幫助學生將所學知識掌握得更加牢固

六、引導學生掌握科學的學習方式，探索數學學習奧秘

科學的學習方式對于學生學習的質量影響很大一方面，科學的學習方式可以使學生花費更少的時間，收獲更多的知識，提高學習效率；另一方面，科學的學習方式可以幫助學生養成良好的學習習慣在當前小學數學教學中，教師可通過以下方法幫助學生養成科學的學習方式：一是教師要善于引導，在教學中，通過問題或故事等引導學生知道怎樣去思考問題，逐漸地讓學生養成分析問題和思考問題的方法；二是教師在教學過程中可指出不同的學習方式，讓學生選擇適合自己的學習方式總之，在小學數學教學中，教師要幫助學生形成科學的學習方式，以此促進課堂教學質量的提高

例如，在學習關于倍數的應用題時，教師可以提出兩種不同的學習方式：一種是通過畫圖的方式提煉題目中所表達的信息以及最后需要求解的問題；一種是通過翻譯，將一些特殊的文字翻譯成數學語言，然后直接列式計算如“比的3倍多5”，可將“的”翻譯為乘號，將“多”直接翻譯為加號，或者用線段的長度表示題中的信息總之，教師在教學過程中應通過引導讓學生發現數學學習的奧秘，讓他們根據自己的實際情況選擇適合他們的學習方式，從而提高學習效率，促進數學課堂教學的發展，進而推動數學教學的進步

七、強化學生主體地位，激發學生學習動力

在小學數學課堂教學中，教師要想提高課堂教學質量，就必須強化學生的課堂主體地位，進一步激發他們的學習動力，以確保學生能夠有效了解和掌握知識內容，為他們提高數學素養助力

考慮到小學生有限的思維水平和學習能力，教師在進行教學設計時可以發揮自己的引導作用，讓自己成為學生進行知識學習和探究的好幫手例如，在進行“圓柱與圓錐”的教學時，考慮到學生已經完成了對長方體和正方體知識的學習，具備了一定的立體圖形知識水平，于是教師選擇讓他們進行本課知識的自主探究學習為了提升學生的學習效果，教師要求他們在課堂上制作圓柱、圓錐模型各一個在學生進行制作時，教師不會對他們進行指導，以防止對他們的思維造成干擾但如果有學生主動尋求幫助，教師則應毫不吝嗇地進行講解，發揮自己的輔助作用在學生完成制作后，教師會與他們一起進行制作方式的回顧，并在這一過程中實現對學生思維的引導，讓他們回憶圓柱、圓錐的特點，進一步強化他們的學習效果，為課堂教學效果的提升助力

八、提升教師專業素養，創新課堂教學模式

教師是課堂教學中進行知識講解和傳授的負責人，提升教師的專業素養，進一步做好對課堂教學模式的創新，能夠在滿足學生學習需求的同時，提高小學數學課堂教學質量在實際教學中，教師必須抓住各種學習機會，如網課進修、與同事的教學研討以及外出培訓等，讓自己在教育理念、教育方法等方面能夠有所進步，真正成為創新型教育人才

在實際工作中，教師要能夠根據自己對學生學習能力及知識難度的判斷恰當選擇教學模式，以確保數學知識可以以學生喜歡且能夠理解的方式出現在此基礎上，教師要為學生提供更多的學習空間，讓他們有機會嘗試新穎的學習方法，促進學生學習思維的發展例如，在進行“觀察物體”的教學時，教師就可選擇信息技術與實踐探究相結合的方式進行授課課堂上，學生可以借助多媒體的引導對物體產生興趣，并進一步實現對物體的全面觀察與此同時，學生還可以通過實踐體驗完成思維遷移，將學到的知識轉變為解決生活中問題的技能，讓數學素養得到顯著提升，小學數學課堂教學質量也由此獲得顯著提升

九、結 語

為促進小學數學教學的更好發展，教師應立足課堂發展，不斷優化課堂設計，切實解決實際教學中存在的問題此外，教師要從新課標出發，將促進學生發展放在首位，不斷激發學生的學習興趣，讓學生有不一樣的學習體驗，注重對學生思維的培養，促使學生養成良好的學習習慣在思考問題時，教師要支持學生進行一題多解，更好地發揮學生的潛能此外，在小學數學教學中，教師要科學設計教學活動，通過教育活動引導學生科學地學習，掌握正確的學習方法，還要通過多種多樣的教學活動拓展學生的數學思維此外，教師也需提高自身的職業素養，在教學過程中對學生多點愛心和耐心，引導和感化學生，讓他們積極主動地學習以上就是筆者關于提高小學數學教學質量的幾點看法，希望對大家有所啟發