運用戲劇教育范式，讓美育賦能課堂教學

姜婷 高翯 _ 北京市東城區美育研究會秘書處

“十三五”期間，北京市東城區人民政府在北京市率先制定了《東城區關于加強學校美育工作的實施意見》。結合東城區各類文化場館星羅密布、文化底蘊深厚的區域特色，戲劇教育被明確寫入了政府文件，確立了戲劇教育在美育工作中的重要位置，為東城區全面、科學推進戲劇教育的研究與實踐奠定基礎。

1.戲劇教育資源通達

東城區擁有得天獨厚的戲劇文化資源，區域內共有劇場39個，演出團體79家，演出經紀機構293家，平均每年各類演出5000余場，戲劇演出場次占全市的四分之一左右，東城的戲劇版圖立體而飽滿。“戲劇之城”的建設，體現了東城區作為全國文化中心核心承載區的示范引領作用，彰顯著首都的文化自信。東城區美育研究會聚焦戲劇教育特色發展，協同發力，促進高水平學術交流，開展高品質美育實踐。

2.師資培訓精準發力

作為加強學校美育工作的研究與服務平臺，東城區美育研究會聚焦美育師資隊伍建設，與“中華思想文化術語傳播工程”秘書處、國際戲劇教育大會秘書處、東城區戲劇教研室緊密合作，共同開展為期8個月的“中華思想文化術語戲劇化課堂”師資培訓。首期培訓覆蓋全區26所小學及校外教育單位，11個學科的40名教師參加了培訓。通過師資培訓，教師們沉浸式體驗戲劇育人，以戲劇范式撬動課堂教學，為教師成長、為打造學校美育工作的主力軍提供了學習空間與發展平臺。

“中華思想文化術語戲劇化課堂”師資培訓成果交流

3.課題研究學術賦能

依托師資培訓，“運用戲劇范式，提升課堂教學‘以美育人’實效的行動研究”于2021年獲批立項北京市教育學會“十四五”教育科研課題。在課題研究的推進過程中，課題核心組的教師們通過教育教學實踐，尋找“戲劇教育范式”與課堂教學的有機融合點。通過研究10種基本范式在語文、數學、英語、科學、音樂、美術、班會、綜合實踐等教育教學工作中的有效應用，彌補傳統課堂教學的短板。教師們運用戲劇教育的理念及方法，將審美元素與課堂教學深度融合，從而優化課程設計、豐富教學形式、提升教學效果、突出“以美育人”目標，提升課堂教學“以美育人”實效。

戲劇賦能課堂教學，突破了傳統課堂單一、機械的教學模式，創設深度學習“體驗場”，使學生能夠具象性地理解數學原理、語文美篇、英語段落、音樂律動；通過召開融合美育元素的主題班會，情景式的研究討論熱點問題，促進學生人格發展；通過走進社會大課堂，開展審美化的綜合實踐，引領學生在真實情境中感悟人民信仰、民族希望、國家力量。

課堂教學“以美育人”實效的研究，基于落實立德樹人根本任務，立足人的成長與發展，引領廣大青少年發現美、感悟美、欣賞美、創造美。

4.課堂實踐以美育人

依托“運用戲劇范式，提升課堂教學‘以美育人’實效的行動研究”課題，教師們走近戲劇、了解戲劇、熱愛戲劇，探索運用戲劇范式，研習、錘煉美育基本功，打造、構建美育新課堂。教師們通過認知術語詞匯，掌握戲劇教育方式方法，深刻思考，大膽實踐。課堂中的美育元素豐富了，美育思考深入了，美育情感飽滿了，美育價值提升了，傳統課堂變為生動的、溫暖的“審美課堂”。

在音樂課堂里，教師運用角色扮演撬動學生興趣點，將其帶入音樂情境，加入故事情節、人物表情、語言動作，身臨其境的音樂故事讓傳統的音樂課變成了全校最受歡迎的美育課。

在語文課堂，教師將教師入戲、坐針氈、專家外衣等范式串聯運用，撬動細節處，《大禹治水》的課文活了起來，聆聽的學生動了起來，有情有趣的語文課堂讓學生印象深刻。

當班級管理出現問題時，教師運用替身，撬動情感點，發生矛盾的學生復述對方的語言，模仿對方狀態，演著演著，面紅耳赤、劍拔弩張的“死對頭”不知不覺換位思考，體諒并理解了對方。

戲劇育人，以美育人。戲劇與美育的融合研究，讓美育在課堂教學主陣地里生根、發芽、開花、結果，蘊蓄對生命成長的分享、對理想信念的鑄造、對青少年的心靈澆灌、對中華美育精神的傳承與弘揚，這也是課題組貫徹落實《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》的行動研究。■