新媒體時代“00后”大學生愛國主義教育現狀調查分析與思考

秦雨

（廣東外語外貿大學，廣東 廣州 510006）

愛國主義是民族精神的核心，是中華民族團結奮斗、自強不息的重要精神紐帶，數千年來一直深深植根于我們每一個中華兒女的心中。大學生作為社會主義的未來建設者和接班人，對其開展深刻的愛國主義教育顯得格外重要，只有在大學生心中樹立起堅定的愛國主義信念，培養其理性的愛國愛民之情，才能使大學生真正成長為有責任、有擔當的一代，將愛國主義精神發揚光大，形成推動中華民族偉大復興中國夢實現的強大動力。

隨著網絡信息技術的快速發展，以手機媒體、數字電視、網絡電視、視頻、博客等為主的新媒體被越來越多大學生所接受和喜愛，給愛國主義教育及思想政治教育帶來了巨大影響。新媒體具有容量大、實時性和交互性強的特點，一方面能豐富大學生愛國主義教育的手段，搭建學生們喜聞樂見的平臺和載體，另一方面學校和教師也必須加強監管，以防大學生受到錯誤思想和價值觀的影響而誤入歧途。

為進一步提升新媒體時代“00 后”大學生愛國主義教育的實效性，筆者通過在廣東省廣州大學城十所高校內發放電子問卷的形式，調研“00 后”大學生愛國主義教育的現狀，共回收問卷1165 份，其中有效問卷數為1152，有效率達98.9%（無效問卷為“95 后”大學生填寫）。現將“00 后”大學生愛國主義教育現狀加以筆者自己的思考進行分析。

一、新媒體時代“00 后”大學生愛國主義教育特點與問題

目前，高校大學生大多為“00 后”，而作為互聯網原住民，“00 后”學生同時也是使用網絡的主力軍。他們善于運用各種各樣的網絡技術來獲取信息，熱衷于使用新媒體來表達個人觀點，具有個性鮮明和創新意識強等特點。值得注意的是，大多數“00 后”大學生的人格發育尚不完善，生理年齡雖已成熟，但思想心智尚不穩定，看待問題容易片面和偏激，需要對其進行科學合理的教育和引導。

本次調研的1152 份有效問卷中，涵蓋來自經管類、人文社科類、理工科類、藝術類專業的學生，其中，男生作答的問卷421 份，占36.6%；女生作答的問卷731 份，占63.4%。問卷問題圍繞新媒體特點，從愛國主義教育內涵、途徑和形式等方面進行調研。

（一）多數“00 后”大學生有較強的愛國主義意識

在“您認為高校開展愛國主義教育的重要程度”的回答中，52.45%的學生認為“非常重要”，27.55%的學生認為“重要”，可見大多數學生都具有愛國主義意識，愿意主動接受愛國主義教育。在2019年建國一百周年、2021年建黨一百周年之際，大多數學生自發為國為黨慶生，體現出強烈的愛國主義熱情，認同中國共產黨的領導。自2020年初新冠肺炎疫情暴發后，中國共產黨領導全國人民積極抗疫，黨員干部沖鋒在前，發揮出先鋒模范和榜樣引領作用，使越來越多“00后”大學生產生了強烈的國家認同感，積極地向黨組織靠攏，紛紛遞交入黨申請書。

（二）“00 后”大學生愛國主義教育渠道多樣，新媒體融入程度較高

在“您目前接受愛國主義教育的主要渠道有？”這一多選題的回答中，“思想政治教育課程”占71.93%，“新媒體”占65.24%，“相關書籍”占54.68%，“電視節目”占52.1%，“報紙”占39.66%，“父母教育”占1.46%。由此可見，目前“00 后”大學生接受愛國主義教育的渠道多樣，涵蓋課程教育、傳統媒體、新媒體以及家庭教育等。思想政治教育課程仍是愛國主義教育的主要渠道，因此進一步對課程內容進行深化和改革，讓學生從被動接受教育轉化為主動接受教育依舊至關重要。

從問卷數據來看，新媒體融入愛國主義教育的程度較高。有86.44%的學生認為“新媒體可以幫助在校大學生及時了解時政新聞”、87.38%的學生認為“新媒體能為大學生引入愛國主義教育素材”、83.35%的學生認為“新媒體平臺發布的愛國主義內容培養在校大學生的愛國主義情懷”、86.01%的學生認為“新媒體為當代大學生表達愛國情感提供了一個廣闊的平臺”。作為愛國主義教育新載體，新媒體的育人功能被大多數“00 后”大學生所認同和接受，在大學生的日常學習和生活中發揮著不可忽視的作用。而在使用新媒體主動學習愛國主義知識的相關問題上，有75.1%的學生表示“會主動在新媒體上瀏覽愛國主義相關文章”、70.3%的學生“會在新媒體上查閱或下載愛國主義相關圖片”、78.54%的學生“會在新媒體上觀看愛國主義相關視頻”、69.96%的學生“會積極轉發新媒體上發布的愛國主義相關內容”，只有57.42%的學生會嘗試自己制作并發布愛國主義教育素材。可見，雖然部分學生運用新媒體主動學習愛國主義教育知識的主動性仍有待提高，但仍有不少大學生具有深厚的愛國主義情懷，積極主動學習愛國主義知識，并從接受者轉變為傳播者，分享給身邊家人、同學、朋友共同學習。

（三）“00 后”大學生愛國的理性程度仍待提高

在“在您眼中，‘00 后’大學生是一個怎樣的愛國主義群體？”的回答中，雖然有56.82%的學生認為“‘00后’大學生大多數是理性的愛國者”，但仍有20.17%的學生“‘00 后’大學生大多數是不理性的愛國者”，以及16.05%的學生認為“‘00 后’大學生愛國主義意識較薄弱”和6.95%的學生認為“‘00 后’大學生缺乏愛國主義意識”。對每一個中國人來說，愛國是本分，也是職責，是心之所系、情之所歸。倡導知行合一，推動愛國之情轉化為實際行動，使人們理性表達愛國情感，反對極端行為。愛國情感應當受到理性的約束，而不是借由愛國的情感做出不理智的違法行為，如網絡暴力乃至現實生活中的暴力行為等。“00 后”大學生心智尚不成熟，容易被一些偏激言論所誤導，因此，更應對其進行理性愛國主義教育，使其政治立場正確，理性思辨，不盲從、不沖動。

（四）高校愛國主義教育發展空間較大

17.94%的大學生認為“現階段高校愛國主義教育發展程度足夠完善”，而46.27%的學生認為“現階段高校愛國主義教育發展程度比較完善，還有較大發展空間”，24.64%的學生認為“現階段高校愛國主義教育發展程度不太完善，教學方法令人不太滿意”，8.41%的學生認為“現階段高校愛國主義教育發展程度不太完善，教學內容令人不太滿意”，以及2.75%的學生認為“身邊愛國教育基本不存在”。在“您認為當前高校愛國主義教育中存在哪些不足？”這一多選題的回答中，63.95%的大學生認為當前高校愛國主義教育“注重理論灌輸而缺乏情感共鳴”，52.88%的大學生認為當前愛國主義教育“注重知識學習而缺乏行為指導”，50.21%的大學生認為是“注重教育形式而忽視內在內容”，還有37.68%的大學生認為是“注重抽象結論而缺乏邏輯解讀”。由于高校開展愛國主義教育的主要陣地仍然是思政課堂，而傳統思政課仍以理論灌輸法作為最主要、最基本的教學方法，此方法的運用是講求科學性的，若過程中出現“我說你聽、我打你通”等簡單、粗暴的形式，脫離生活實際，勢必會引起學生的抵抗心理，不利于愛國主義精神的培養，更不利于立德樹人這一教育根本任務的實現。除愛國主義教育的方法外，高校在愛國主義情懷培養、愛國主義內容創新、愛國主義實踐指導等方面仍有待進一步提升。

二、新媒體環境下愛國主義教育面臨的機遇與挑戰

（一）新媒體技術為愛國主義教育創造的機遇

1.新媒體為愛國主義教育提供了大量素材

新媒體具有信息容量大的特點，不僅能傳播文字、圖片等信息，還能傳播視頻、音頻等素材，內容涵蓋政治、經濟、文化、娛樂等方方面面，“00 后”大學生作為新媒體技術的熟練使用者，善于并樂于從中獲取信息和接受知識。正如調查問卷所顯示，大部分學生會在新媒體上瀏覽愛國主義相關文章、圖片、視頻。當然，并不僅僅是大學生這類受教育群體會學習和使用新媒體上的愛國主義教育素材，思政課教師、專業課教師及輔導員等教育者也能從新媒體技術中獲益，調研得知，有78.37%的學生表示教師會利用新媒體（時事評論、觀點闡述等）開展愛國主義教育。通過精選素材后整合應用的方式，教師將愛國主義教育與課程進行生動、有趣、科學、合理地融合，能夠切實提高愛國主義教育的實效性。

2.新媒體為愛國主義教育拓寬了傳播渠道

根據調查問卷數據顯示，思想政治教育課是傳統高校愛國主義教育的主要渠道，雖然在課程思政改革的影響下，其他專業課程也加入了思想政治教育的元素，由此可見，愛國主義教育的渠道仍然以課堂為主，教育方法也離不開理論灌輸法。但在新媒體技術的影響下，微信、微博、嗶哩嗶哩、抖音、論壇、貼吧、直播、視頻號等平臺成為愛國主義教育的新載體，拓寬了愛國主義教育的傳播渠道。新媒體環境為信息的傳播奠定了良好的條件，打破了時間、空間的限制，在校大學生可第一時間在眾多新媒體平臺上接收愛國主義教育的相關信息，如疫情期間，新媒體平臺緊跟時事熱點，傳播關于抗疫先鋒模范人物和典型事例的信息，激發大學生的國家認同感和愛國主義情感，使學生能自主接收和學習愛國主義教育的知識。新媒體技術與愛國主義教育的有機融合，使得“00 后”大學生能積極參與到愛國主義教育過程當中，充分發揮其主體意識，從而促進愛國主義教育的發展。

3.新媒體為愛國主義教育營造了濃厚氛圍

通過新媒體平臺，可使愛國主義宣傳報道接地氣、有生氣、聚人氣、有情感、有深度、有溫度。新媒體技術將文字、聲音、圖片、視頻等融合為一體，傳播形式多樣、受眾范圍廣泛，能通過生動、有趣的方式講好愛國主義故事，樹立愛國主義教育典型，營造出濃厚的愛國主義教育氛圍，使在校大學生在使用新媒體平臺的過程中潛移默化、耳濡目染地接受愛國主義教育的熏陶，自覺轉化為愛國主義教育的踐行者和傳播者。另外，新媒體具有交互性特點，大學生也能參與到愛國主義教育的討論中，發表自己的愛國主義教育觀點，將愛國主義教育真正內化于心、外化于行。

（二）新媒體技術為愛國主義教育帶來的挑戰

1.新媒體平臺信息良莠不齊，容易出現傳播失范現象

雖然新媒體具有信息量大的特點為愛國主義教育提供了大量素材，但值得重視的是，這也會帶來信息復雜、良莠不齊的弊端。通過手機、電腦等設備連接網絡，任何人都可登錄新媒體賬戶發布和傳播信息，一些極端愛國主義分子或暴力分子抓住該特點，通過新媒體平臺來大肆散播非理性愛國主義的信息，甚至還有受虛無民族主義思想和西方不良文化所趨使的反動勢力，也會在新媒體上發表和引導不當言論。“00后”大學生雖然大多已成年，但尚未踏入社會，心智思想還未成熟，缺乏獨立辯證思考能力和信息識別能力，在面對復雜的媒體言論信息時，他們容易被錯誤輿論所誤導，形成偏激、非理性的愛國主義思想，更有甚者，會出現崇洋媚外的思想，不利于他們愛國主義情懷的養成和高校愛國主義教育的發展。

2.新媒體平臺有隱蔽性特點，容易發生違法犯罪行為

新媒體平臺具有即時性的特點，能快速傳播實時熱點、焦點，不受時間空間的限制，但同時，新媒體平臺具有隱蔽性，大部分社交媒體都可使用匿名賬戶發表言論，盡管國家和政府正對網絡環境進行嚴厲的打擊和嚴肅的監管治理，但還是有不少不法分子存在僥幸心理，利用這一特性，為博眼球而故意在新媒體平臺上散播虛假信息，歪曲客觀事實。而大學生作為新媒體的原住民，常常會在新媒體中分享和參與討論，有些平時不愿表達自己內心想法的學生，也傾向于通過匿名賬戶表達出自己真實的想法和意見。但大學生若受到不法分子誤導，發布涉及危害民族團結和國家形象的虛假信息，將會受到法規的約束和法律的制裁，不利于個人成才、發展，更不利于愛國主義精神的傳承。

三、新媒體時代“00 后”大學生愛國主義教育路徑探索

（一）優化新媒體平臺環境，加強監管力度

在信息量巨大且復雜的新媒體環境下，加大平臺監管力度，優化平臺環境，確保信息的正確性，是促進愛國主義教育的必要舉措。首先，宣傳及監管部門要加強對愛國主義輿論的引導，通過微博、微信、抖音、視頻號等諸多平臺，弘揚正能量愛國事跡，引導“00后”大學生向正能量靠攏，抵制不良文化帶來的影響；其次，教師隊伍要注重培養大學生理性愛國的思想，教導學生堅持用政治正確、科學合法的言論來傳播愛國主義精神，用切身的行動投入到祖國事業中去；還有，網絡部門要積極搭建弘揚紅色文化和愛國主義精神的新媒體平臺，要求用戶實名注冊和認證，不給那些試圖在新媒體平臺引導不當輿論的不法分子留下可乘之機。各大新媒體平臺也應當加強自我監管，提高對愛國主義教育素材的審核門檻，為“00 后”在校大學生創造一個合法、合規、干凈的新媒體使用環境。

（二）豐富創新愛國主義教育的內容與形式

新媒體技術為豐富創新愛國主義教育的內容和形式創造了更有利的條件。首先，在對學生教授愛國主義教育相關內容知識時，要注重將學生所喜聞樂見的新媒體焦點、熱點信息與愛國主義教育相融合，挖掘新媒體平臺上的優秀文化成果，如疫情期間的抗疫英雄人物事跡、冬奧會運動員事跡等，將愛國主義理論講透講好。其次，要利用好新媒體平臺，用音頻、短視頻、紀錄片等提高“00 后”大學生學習愛國主義理論的熱情，培養其愛國主義情懷；用微課、慕課等平臺實現翻轉課堂，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生自主參加到教學過程中，真正實現“教”“學”合一。

（三）提升師生整合使用新媒體資源的能力

首先，要提升師生整合新媒體資源的能力，學會從新媒體平臺的眾多素材中尋找能與其所講授理論知識相融合的部分，同時還可運用微博、微信等平臺為學生推送理性愛國主義教育相關內容，與學生在平臺上進行互動，使學生在潛移默化中接受愛國主義教育的熏陶；其次，“00 后”大學生對網絡信息具有天然的敏銳度，要鼓勵其在新媒體平臺制作愛國主義教育素材，如拍攝愛國主義教育短片、發表愛國主義教育文章等，使其在實踐中真正樹立理性愛國主義思想，做愛國主義的堅定弘揚者和實踐者，從而轉化為精忠報國的實際行動，勇擔中華民族偉大復興的重任。