高職五年制物理教學(xué)課程思政的實(shí)踐探索

秦緒玲,趙曉慧,王 穎

(營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院,遼寧 營(yíng)口 115000)

0 引言

高職五年制學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng),正處于身體發(fā)育和心智健全的關(guān)鍵時(shí)期.但是,有些學(xué)生其心智發(fā)展卻不能與身體發(fā)育同步,還沒(méi)有形成正確的人生觀和價(jià)值觀,不具備高中生應(yīng)有的自律、自尊、自信,表現(xiàn)為厭學(xué)、浮躁、沖動(dòng)、不定性.面對(duì)復(fù)雜、多元的社會(huì),他們?nèi)狈Ρ匾蔫b別能力,很容易迷失方向.因此,對(duì)高職五年制學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育很有必要.習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng).”[1]本文研究如何結(jié)合物理課程內(nèi)容的特點(diǎn),將物理學(xué)史融入物理教學(xué),在傳授物理知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念,厚植家國(guó)情懷,培養(yǎng)工匠精神,提升科學(xué)素養(yǎng).

1 高職五年制物理教學(xué)實(shí)施課程思政的意義

物理學(xué)家楊振寧先生提倡物理教學(xué)要融合物理學(xué)史,他是將課程思政與物理教學(xué)完美融合的領(lǐng)頭人[2].物理教學(xué)實(shí)施課程思政的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1 有利于幫助學(xué)生更好地理解及掌握物理概念和規(guī)律

在教授物理基本概念、基本規(guī)律時(shí),教師如果照本宣科,就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥、難以理解.事實(shí)上,物理教學(xué)過(guò)程中隱含著大量的思政元素,借助這些思政內(nèi)容,既有利于學(xué)生理解及掌握物理概念和規(guī)律,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能讓學(xué)生感受物理學(xué)家個(gè)體認(rèn)識(shí)活動(dòng)的邏輯過(guò)程與認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷史過(guò)程,養(yǎng)成質(zhì)疑求真的科學(xué)態(tài)度和百折不撓的精神.例如:法拉第經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)、經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗卻毫不氣餒,終于在1831年成功地發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象;愛(ài)迪生在發(fā)明燈泡的過(guò)程中也經(jīng)歷了N次失敗,最后發(fā)現(xiàn)了鎢絲可以作為電燈材料等.每位物理學(xué)家的成功都經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)幾年甚至幾十年不懈的努力,體現(xiàn)了他們堅(jiān)定的理想信念、質(zhì)疑求真的科學(xué)態(tài)度、面對(duì)失敗不氣餒的精神等.

1.2 有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

長(zhǎng)期以來(lái),物理教學(xué)一直處于教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀態(tài),其原因與教師在教學(xué)中沒(méi)有融入物理學(xué)史元素有很大的關(guān)系.在物理教學(xué)中融入物理學(xué)史內(nèi)容,把物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的生動(dòng)畫面展示給學(xué)生,用一些勵(lì)志的小故事啟發(fā)學(xué)生留意觀察身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象,多動(dòng)腦思考、勤動(dòng)手實(shí)驗(yàn),勇于創(chuàng)新.例如:牛頓看到蘋果落到地上因此發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;奧斯特在演講時(shí)偶然看到小磁針的偏轉(zhuǎn)繼而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng);瓦特看到沸騰的水能把壺蓋頂起進(jìn)而發(fā)明了蒸汽機(jī);等等.

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生重視科學(xué)方法的運(yùn)用

物理學(xué)家在推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造出許多行之有效的研究方法.他們建立了理想模型、理想過(guò)程、理想實(shí)驗(yàn),運(yùn)用了觀察與實(shí)驗(yàn)、類比與聯(lián)想、分析與綜合、佯謬與反證、猜測(cè)與探究等科學(xué)方法.在物理教學(xué)中融入物理學(xué)家運(yùn)用科學(xué)方法在科學(xué)研究中取得成功的事例,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)方法在科學(xué)研究中的重要性,懂得不但要重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí),更要重視科學(xué)方法的運(yùn)用,從而熟練運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.

1.4 有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神

物理教學(xué)中融合物理學(xué)史,可以潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神,使其樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀.在物理學(xué)史中,記載著物理學(xué)家們辯論的觀點(diǎn),譬如:重的物體和輕的物體在同一高度哪個(gè)先落地的問(wèn)題,很多物理學(xué)家都堅(jiān)持亞里士多德的觀點(diǎn),但是伽利略卻不迷信權(quán)威,敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn),他始終堅(jiān)持實(shí)證和理性的道路是通向真理的唯一道路.1590年,伽利略同辯論的對(duì)手及許多人一起來(lái)到比薩斜塔,他做了兩個(gè)相同大小的鐵球和木球,從45.62 m的斜塔頂上使兩球同時(shí)下落,結(jié)果木球和鐵球同時(shí)落地[3],得出的結(jié)論是物體下落的快慢與重量無(wú)關(guān),從此推翻了亞里士多德統(tǒng)治1900多年的“物體下落速度和重量成比例”的觀點(diǎn).伽利略這種不屈不撓、不畏權(quán)貴、敢于懷疑、敢于挑戰(zhàn)的精神,值得我們學(xué)習(xí).通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生懂得了很多物理概念、規(guī)律都是在矛盾中產(chǎn)生、在辯論中被重視、在實(shí)驗(yàn)中被驗(yàn)證,從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于質(zhì)疑、敢于辯論,樹立良好的學(xué)習(xí)觀.

1.5 有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神

我國(guó)航天事業(yè)奠基人錢學(xué)森先生,在美國(guó)學(xué)有所成后被麻省理工學(xué)院聘為終身教授,前途不可限量,當(dāng)他得知新中國(guó)成立的消息后毅然決然地選擇回國(guó)參與新中國(guó)航天事業(yè)的建設(shè),美國(guó)千方百計(jì)地阻撓,甚至扣留折磨他五年,但也沒(méi)有讓他放棄心中的歸國(guó)夢(mèng),最終于1955年回到祖國(guó),并為祖國(guó)的航天事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn).這種思想境界、這種奉獻(xiàn)精神可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感,鼓勵(lì)學(xué)生把握現(xiàn)在、把握機(jī)會(huì)、追逐未來(lái),為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí).

2 高職五年制物理教學(xué)課程思政的實(shí)踐

物理教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,把握專業(yè)知識(shí)與理想信念、文化自信、品德修養(yǎng)等有機(jī)融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié),深入挖掘課程內(nèi)容的思政元素,突出和優(yōu)化教學(xué)方法,科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程,實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo).

在高職五年制物理教學(xué)實(shí)踐中,將任務(wù)式、探究式、啟發(fā)式等教學(xué)方法與“課前初步了解、課中深度加工、課后鞏固提升”三段式教學(xué)流程有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用,抓住思政元素融入物理教學(xué)的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī),實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的思政育人效果.

在三段式教學(xué)流程中,“課前初步了解”是讓學(xué)生帶著任務(wù)查閱資料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;“課中深度加工”是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)含有思政元素的教學(xué)情景,引入課題;“課后鞏固提升”是讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲與不足,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的整理,加深鞏固,構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)提升自身思政素養(yǎng).下面通過(guò)兩個(gè)教學(xué)案例對(duì)三段式教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明:

案例一電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

案例一教學(xué)過(guò)程如圖1所示.

課前,安排學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解“電”是如何被發(fā)現(xiàn)并被利用的,促使他們了解富蘭克林通過(guò)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電流的存在,了解伏打電池的雛形,了解法拉第用一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)備卻做了一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)——“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”.學(xué)生通過(guò)查閱資料在了解相關(guān)知識(shí)的同時(shí),也會(huì)被科學(xué)家的堅(jiān)定信念所感染,會(huì)被法拉第的工匠精神及科學(xué)成就所震撼.

課中,先用多媒體課件播放“‘電學(xué)之父’法拉第”“自學(xué)成才的偉人——我們這個(gè)時(shí)代我們最該感謝的人”等視頻,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電起源的認(rèn)識(shí),然后引入課程主題“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”[4].

課后,安排學(xué)生收集我國(guó)古代科學(xué)家在電學(xué)、磁學(xué)方面取得的成果,增強(qiáng)家國(guó)情懷和科技傳承的責(zé)任感;讓學(xué)生了解我國(guó)發(fā)電機(jī)的發(fā)展史及國(guó)家拉閘限電的原因,使其增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成節(jié)約用電的好習(xí)慣.

案例二核能、核技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

案例二教學(xué)過(guò)程如圖2所示.

課前,安排學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解中國(guó)“兩彈”的發(fā)展歷程,目的是讓他們了解“兩彈”元?jiǎng)族X學(xué)森和于敏的事跡.“原子彈之父”錢學(xué)森,他在離開美國(guó)時(shí)發(fā)過(guò)誓言“我打算盡我最大的努力幫助中國(guó)人民建設(shè)自己的國(guó)家,以便他們能夠過(guò)上有尊嚴(yán)的幸福生活.”通過(guò)錢學(xué)森的努力,我國(guó)的航空航天事業(yè)蓬勃發(fā)展,他實(shí)現(xiàn)了他曾經(jīng)的誓言,讓中國(guó)人不再受到欺辱和壓迫,中國(guó)終于強(qiáng)起來(lái)了[5];“氫彈之父”于敏,他舍小家為國(guó)家,隱姓埋名28年,甘愿在環(huán)境艱苦的大西北默默地進(jìn)行研究.“兩彈”功勛的民族精神、家國(guó)情懷深深感召學(xué)生.

課中,用多媒體課件播放兩個(gè)視頻:“中國(guó)“兩彈一星”提前了20年,一個(gè)人對(duì)美國(guó),激發(fā)踏國(guó)研發(fā)導(dǎo)彈之路”和“氫彈之父于敏,使我國(guó)第一顆氫彈順利引爆,趕超法國(guó)一年時(shí)間”.然后,引入課程主題“核能、核技術(shù)”.重點(diǎn)講授“華龍一號(hào)”我國(guó)首堆商運(yùn)的意義,旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心.

課后,安排學(xué)生收集資料,了解受控聚變研究的最新進(jìn)展,讓他們了解2017年我國(guó)受控核聚變裝置全超導(dǎo)托卡馬克(EAST)——東方超環(huán),創(chuàng)造了新的世界紀(jì)錄,2020年我國(guó)自主設(shè)計(jì)的新一代“人造太陽(yáng)”達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平,這些科技成果足以使學(xué)生為我們祖國(guó)的強(qiáng)大而感到驕傲自豪.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,物理教學(xué)中融入物理學(xué)史,可以把科學(xué)家的研究過(guò)程教“活”,把物理知識(shí)教“透”,把思政元素潤(rùn)物無(wú)聲地滲透給學(xué)生.另外,在采用“課前初步了解、課中深度加工、課后鞏固提升”三段式教學(xué)方法進(jìn)行凸顯物理學(xué)思想的思政教學(xué)時(shí),既要保證以知識(shí)傳授為主的教學(xué)過(guò)程,避免喧賓奪主,又要形成思政元素與物理學(xué)的無(wú)縫對(duì)接,避免牽強(qiáng)附會(huì),還要在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng),避免生搬硬套.