黨史教育背景下紅色文化在高校課程建設中的應用研究
——以《園林規劃設計》課程為例

王月圓，石玉波，周麗娟

（嘉興職業技術學院 浙江，嘉興 314036）

1 引言

2021 年2 月20 日，黨史學習教育動員大會在北京召開，習近平總書記發表重要講話。會上黨中央決定在全黨開展黨史學習教育，這一重大部署，就是要教育引導全黨以史為鏡、以史明志，激勵全黨團結帶領全國各族人民在新征程上再創輝煌。中國共產黨波瀾壯闊的百年成長畫卷，既承載了一代代中國共產黨人實現“兩個百年”目標的奮斗史，也賦予了中華兒女秉承黨的光榮傳統、加強黨史教育的光榮使命。

2017 年10 月31 日，習近平總書記前往浙江嘉興南湖，指出浙江嘉興是中國共產黨的誕生地，中國革命紅船的起航地，“紅船精神”的升華地，也是我們黨宣示建黨初心、扛起歷史使命的地方。

嘉興作為紅色文化的起航地，高校作為培養社會主義接班人的重要育人基地，高校教師作為黨史教育的骨干力量，在新的歷史時期，要深入貫徹落實習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的部署和全國教育大會精神，明確在高校全面推進黨史教育是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。因此，高校的每一位教職員工都應高度重視黨史教育工作，擔負起時代賦予的責任與使命。

新時期的高職學生已是00后的一代，成長環境優渥，未曾經歷過艱苦歲月。他們對百年黨史的理解主要源自于書本介紹，對我們黨篳路藍縷、披荊斬棘的歷程缺乏直觀的認識。黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。《園林規劃設計》課程是高職園林技術專業的一門核心課程，在課程教學的過程中，教師如何將課程的知識點與紅色文化元素相聯系，結合嘉興的現狀背景，深入挖掘紅色文化元素，并且將其融入到課程教學的相應模塊中，使黨史教育與專業知識學習協同育人，這是本課程在教學改革過程中需要深入思考的關鍵點，也是本文探討和研究的重點。

2《園林規劃設計》課程紅色文化元素應用內涵

深入挖掘《園林規劃設計》課程中蘊含的紅色文化元素，提煉出紅色文化案例、紅色文化設計作品等相關的教學素材，在教授知識的過程中通過案例分析、實訓練習、實地調研、視頻賞析等方式潛移默化的進行精神引導，構建“學科專業知識——黨史教育學習”一體化的雙育人教學模式。

把紅色文化元素融入到《園林規劃設計》課程教學中，以專業知識為載體加強黨史教育學習，發揮黨史教育的協同育人作用，比單純的照搬教科書的內容進行說教式的教學更具有說服力和感染力。能夠有效促進大學生的品格提升、作風建設和職業素養，有利于高職院校人才培養目標的實現。首先將紅色文化元素融入《園林規劃設計》課程豐富了課程教學的內容。深入挖掘紅色文化中的物質文化和精神文化作為教學過程中的素材，將紅色文化融入到課程教學的各個模塊中，從而豐富了課程教學的內容。其次將紅色文化元素融入《園林規劃設計》課程可以堅定大學生的政治方向和理想信念的培養。通過設計與紅色文化相關的教學內容，使同學們加深對紅色文化的理解，利用好紅色資源、傳承好紅色基因，幫助青年學生堅定理想信念，強化使命擔當，使大學生在豐富的教學案例、實地調研和項目設計的過程中耳濡目染和身臨其境的受到感染和啟發，實現黨性的提升。采用個性化的手段將紅色文化融入到《園林規劃設計》課程的教學過程中，補足青年大學生的“精神之鈣”，讓園林技術專業的大學生將紅色文化深入的融入到設計思維中去，做一名優秀的紅色文化傳播者，運用所學的知識為國家建設增光添彩。

3《園林規劃設計》課程紅色文化元素應用現狀分析

過去的《園林規劃設計》課堂教學，教師往往只注重專業知識的傳授，從而忽視了精神層面的引導，對于學生人格素養的培養教育還是非常欠缺的，僅有的紅色文化元素嵌入也非常的生硬，教學模式單一，缺乏系統化的組織與設計，內容不夠生動，學生在學習的過程中往往覺得枯燥乏味，學習效果不佳，并不能非常有效的實效黨史教育的育人目的。而如今的大學生，思想比較活躍，性格鮮明，有自己獨特的認知觀，對傳統教學過程中按部就班填鴨式的教學方法非常的反感，導致整體教學的效果不理想，學生綜合素質得不到實質性的提高。因此，高職《園林規劃設計》課程必須改變原有的教學模式，在堅持以學生為本的教育前提下，需要將嘉興獨具特色的紅色文化元素通過多種教學形式與課程各個模塊的知識點結合起來，在課程教學的過程中潤物細無聲的開展黨史學習教育，使理論知識點的學習與黨史學習協同發展共同促進課程育人目標的實現。

4《園林規劃設計》課程紅色文化元素應用的著力點

4.1 結合教學改革，挖掘課程紅色元素

根據園林技術專業人才培養方案培養德智體美勞全面發展的園林人的育人目標，結合課程教學建設與改革的方向，將紅色文化元素通過多種教學形式巧妙的融入到章節的教學設計中去。從課程標準、教學計劃安排、每節課的備課、教學實施的課前課中課后環節等方面精心設計并合理的將紅色文化元素融入其中，實現黨史育人的教學目標。希望通過本課程的學習學生不僅能準確掌握園林規劃設計各個模塊的專業知識，同時運用新媒體、新技術把紅色資源利用好，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養“又紅又專”、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，使黨史教育深入人心。

4.2 結合課程特點，挖掘課程紅色元素

目前《園林規劃設計》課程內容包括七大部分，緒論、城市道路綠地規劃設計、城市廣場規劃設計、居住區綠地規劃設計、校園綠地規劃設計，公園綠地規劃設計，美麗鄉村規劃設計，總共5學分，88學時。該課程是一門綜合性非常強的課程，本次改革試圖從課程的各個模塊深入的去挖掘紅色文化元素。如通過嘉興英雄園綠地設計案例分析介紹該紀念廣場所蘊含的歷史人文事件和設計過程中如何將紅色文化通過不同的景觀元素表達出來；通過道路綠地規劃設計中人行道綠化帶紅色花鏡的制作使學生掌握如何通過植物、數字等元素來打造獨具嘉興特色的紅色花鏡，將嘉興的文化進行深入的挖掘并通過花鏡的形式進行串聯式的呈現等等形式。深入挖掘不同模塊中能夠采用的紅色景觀案例來對接相應的知識點，通過圖文并茂的形式，進行精準定位。課程實踐教學部分設計有針對性的實訓項目，在教學的過程中潛移默化的傳遞育人理念。

4.3 教師以身作則，傳承紅色基因

作為高校的教師首先自身要學懂弄通黨史的理論知識，要學而深悟，弘揚“紅船精神”，不斷提升自身的政治素養，以德立身、以德立學、以德施教，主動做好紅色基因的傳播者。教師在課堂教學的過程中，把專業的知識點和黨史教育學習聯系起來，做到思想教育和理論教育齊頭并進，培養新時代具有愛國主義情懷有理想有信念的優秀大學生。

5 基于黨史教育的《園林規劃設計》課程紅色文化元素挖掘

根據《園林規劃設計》課程的教學內容安排，深入挖掘黨史教育內容，有機地在各個模塊中嵌入紅色文化元素，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，達到如鹽在水、如沐春風的育人效果?！秷@林規劃設計》教學內容包括導學、園林道路綠地規劃設計、城市廣場綠地規劃設計、居住區綠地規劃設計、公園綠地規劃設計、美麗鄉村規劃設計等各類綠地設計的內容。課程紅色文化元素教學內容具體設計如下：

5.1 教學案例設計

在城市道路綠地規劃設計模塊主要通過道路景觀小品的講解說明設計如何與時代大背景相融合。例如設計一個楊帆啟程的景觀小品，楊帆啟程代表中國夢正在大江南北產生著潛移默化的影響，船帆也預示著中國夢一帆風順，利用廢棄輪胎設計“中國夢我的夢”、“新時代新征程”等宣傳標語，設計鐘表代表時間，輪胎側面噴繪“龍”和“騰飛”圖案，處處承載著對中國未來的美好期盼。通過這些案例的講解同學們不僅學習到道路綠地規劃設計的相關理論知識同時也不斷的提升自身的政治素養，在案例教學的過程中融入我們的時代主題，起到宣傳教育的作用。

在城市廣場綠地規劃設計模塊進行遵義紀念廣場設計方案的分析，首先分析了遵義會議的歷史背景，以此引出紅色文化這個主題，讓同學們在學習紀念性廣場設計方法和原則的同時了解遵義這座紅城初心不改，以紅色革命精神為城市建設賦能的城市魅力。

在美麗鄉村規劃設計模塊進行嘉興市鳳橋鎮聯豐村美麗鄉村建設案例的分析，聯豐村是嘉興美麗鄉村建設紅色精品線上非常重要的一個點，村莊以紅色主題公園、先鋒站、群團示范點、黨建長廊等為載體，通過黨性元素、雕塑節點等，以鄉村慢生活為基調，將紅色元素與村莊景區有機融合。

5.2 實地調研

在課程教學的過程中安排學生實地調研嘉興南湖、嘉興英雄園等紅色文化底蘊濃厚的景點，通過實地的參觀調研和測繪，學生不僅能夠學習到這些景點如何在景區綠化、美化、亮化工程上合理的對紅色旅游資源進行開發利用，而且還可以了解嘉興作為共產黨的誕生地，紅船啟航地的相關歷史淵源。

5.3 實訓項目設計

在“十四五”規劃開局之年和建黨百年之際，學史力行開新局，鄉村振興譜新篇?！秷@林規劃設計》課程利用16個課時的實訓周時間對嘉興市平湖市野馬村進行了美麗鄉村規劃方案的設計。學生以小組的形式深入實地進行調研，利用實訓周一周的時間進行設計方案的制作。這不僅僅是對學生設計軟件綜合運用和設計方案構思等專業技能的檢驗機會，更重要的是通過帶領青年學生親身接觸鄉村的機會，引導他們柔性回流鄉村、溫情服務鄉村，在鄉村的廣闊天地中釋放青春激情，主動將知識、技能轉化為振興鄉村的青春力量，成為鄉村振興的生力軍。

6 結語

在高職《園林規劃設計》課程改革的過程中以黨史教育為指導，深入挖掘紅色文化元素，結合課程教學內容，幫助學生在掌握專業理論知識的同時提升學生的政治素養，通過教學案例、實地調研、實訓項目的設計，秉承紅船旁高校師生應用的“首創、奮斗、奉獻”精神，將黨史學習教育和思政教育轉化為學生的自覺行動，讓思政實踐教育有聲有色，讓黨史教育入腦入心，真正做到高校教育立德樹人。