基于“文化自信”視域下高校學生職業(yè)素養(yǎng)SWOT分析
——以江蘇省H市高校為例

劉淑嫻

江蘇電子信息職業(yè)學院 江蘇淮安 223000

一、研究介紹

近年來，受益于我國“文化自信”的價值導向，從國家到社會，從學校到學生個人對于“文化自信”的理解和堅定呈現(xiàn)上升趨勢。據(jù)資料顯示，當代大學生能夠堅守自我的文化立場和堅定文化信心。即使是外來文化，他們也能理性對待，取精華去糟粕，增加對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心，進而堅定文化自信。

高校中的職業(yè)教育覆蓋面廣，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，由過去側重于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力轉化為注重培養(yǎng)學生整體的職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求，包括了職業(yè)道德、意識、行為習慣、技能等方面的綜合品質，是在特定的職業(yè)情境中通過具體職業(yè)行動得以體現(xiàn)的具體素養(yǎng)。

本研究對江蘇省H市高校進行SWOT分析，探索H市高校在“文化自信”視域下如何針對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的“優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅”進行定位和策略應對。優(yōu)勢和劣勢因素主要用于分析內(nèi)部環(huán)境，機會和威脅因素用于分析外部環(huán)境。SWOT分析除了要分析歷史和現(xiàn)在，也著眼于未來和發(fā)展，將其應用到高校的學生職業(yè)素養(yǎng)培育研究中，可以有效提高高校學生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑的優(yōu)化和促進對策的制定。

二、外部環(huán)境分析

(一)政治因素

中華民族經(jīng)過五千多年的歷史沉淀和精神洗禮，早已形成了具有強大生命力的傳統(tǒng)文化。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長。早在20世紀90年代，就有研究者提出文化自信。自十八大以來，習近平總書記多次對“文化自信”提出了科學的理念，堅持文化自信就是對中國特色社會主義文化先進性的自信，就是在全社會形成對社會主義核心價值觀的價值認同和普遍共識，可以激發(fā)全國人民對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪。

多年來，政府高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，從國家層面出臺了一系列關于職業(yè)教育的政策。這些文件政策要求，高等職業(yè)教育要以立德樹人為根本，牢固樹立新發(fā)展理念，統(tǒng)領科技發(fā)展趨勢，把握市場需求，滿足高質量的經(jīng)濟社會發(fā)展和更充分、更高水平的就業(yè)需要，服務現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設，促進文化傳承創(chuàng)新與傳承。文件明確指出，各地區(qū)、各部門要深化辦學體制改革和育人機制改革，加強文化基礎教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)道德教育和身心健康教育，優(yōu)化學校專業(yè)布局，不斷完善職業(yè)教育培訓體系。依托職業(yè)教育體系，保護、傳承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)工藝與非物質文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)各民族文藝人才。文件強調，支持高等職業(yè)院校加強民族文化和民間技藝等相關專業(yè)的建設和人才培養(yǎng)。支持當?shù)靥厣珒?yōu)勢產(chǎn)業(yè)，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)支持、參與職業(yè)教育，鼓勵文化創(chuàng)新，注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、務實精神、鉆研精神、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。以適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和促進就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務第一線的高素質勞動者和實用性技術技能人才。形成普通教育與職業(yè)教育相互溝通、中職和高職相互銜接，職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合、產(chǎn)教深度融合。保證受教育者人文素養(yǎng)和職業(yè)素質雙提升，完善適應發(fā)展需求的具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這為高職院校的校園文化建設注入了強大的生命力。

(二)社會因素

文化自信的培育離不開良好的社會環(huán)境，良好的社會氛圍對于提高文化自信、堅定文化自信有著重要的推動作用。近幾年，在國家政策的大力倡導下，很多中國傳統(tǒng)文化類節(jié)目如雨后春筍般不斷呈現(xiàn)在大眾眼前。這對于高校學子學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識、增強對時代價值的認同、樹立文化自信有著潛移默化的作用，對他們的價值取向會產(chǎn)生深遠的影響。

無論是過去的農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、還是現(xiàn)代高速發(fā)展的信息社會，對操作技能的培育、職業(yè)能力的超越與發(fā)展都依賴于核心素養(yǎng)。職業(yè)內(nèi)涵多樣，內(nèi)容更為豐富。一個合格的勞動者，除了擁有必要的文化知識、業(yè)務技能外，還必須要有發(fā)自內(nèi)心地對人的個性發(fā)展的關注和對高尚的道德價值的堅守；現(xiàn)代社會，對勞動力的需求，不僅注重他做事的態(tài)度和業(yè)務能力，更關注他的個人修養(yǎng)和品質。所以，通過研究社會群體在職業(yè)發(fā)展變化中職業(yè)人才個人修養(yǎng)和品質的變化，能夠比較科學合理地理解與表達職業(yè)教育的職業(yè)素養(yǎng)及其核心職業(yè)特質。生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式發(fā)展變化，推動著社會經(jīng)濟發(fā)展，進而左右或助推教育的發(fā)展，深度影響高校學生職業(yè)素養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展。一方面，個體的職業(yè)素養(yǎng)需要在教育和實踐活動中不斷地發(fā)展和完善，需要有一個從初級形成、中級發(fā)展和高級成熟的過程，而不是一蹴而就或與生俱來；另一方面，社會發(fā)展也是一個在曲折中前進的波浪式向前的發(fā)展過程，職業(yè)素養(yǎng)也必然是一個動態(tài)的螺旋式的復合多元的發(fā)展過程，是伴隨著生產(chǎn)不斷創(chuàng)新、變革，技術不斷進步、社會分工不斷細化的交替更新發(fā)展的。

(三)外部環(huán)境分析結果

(1)江蘇省H市高校的學生職業(yè)素養(yǎng)培育的機會。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化積淀而觸發(fā)的文化自信，國家高度重視學生職業(yè)素養(yǎng)教育，國家所出臺的一系列職業(yè)教育的政策導向和高校堅決貫徹的落實；電視、微博、微信等媒體的大量宣傳和倡導，傳統(tǒng)文化類節(jié)目的層出不窮，社會、企業(yè)信息化不斷地發(fā)展，對職業(yè)素養(yǎng)的要求逐漸提升。

(2)江蘇省H市高校的學生職業(yè)素養(yǎng)培育的主要威脅。全球經(jīng)濟化的飛速發(fā)展、大眾媒體的創(chuàng)新等加快了多元文化的發(fā)展。文化多元的發(fā)展，不但會影響高校學生的價值辨別能力，對于高校學生的職業(yè)素養(yǎng)培育也提出了更高的要求。在調查中發(fā)現(xiàn)，H市高校對社會職業(yè)發(fā)展需求的認同度不高和對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育重視程度不夠。從某種意義上講，說明了H市高校在突出學生專業(yè)技能提升教育的強化的同時，在一定程度上對學生職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)有待進一步加強。

三、內(nèi)部環(huán)境分析

(一)較為完備的教學設施

高校作為傳播文化、創(chuàng)新文化、建設文化的重要陣地，在文化自信重建中發(fā)揮著不可替代的作用。

(1)高校的教學基礎設施是職業(yè)素養(yǎng)教育教學實施的載體。因積淀著深厚的文化底蘊，蘊藏著強大的感染力，而讓師生在無形而又優(yōu)良的教學、科研環(huán)境中，塑造靈魂、陶冶情操，使學生在不知不覺中接受科學文化、高尚品德教育熏陶。高校的教學設施設備很多，主要包括(但不限于)教學、科研設備設施、學習生活設施、怡情益智的校園綠化等。除了大家關注的教學儀器、課程資源、網(wǎng)絡設備等不斷發(fā)展和更新迭代外，高校的校園文化建設設施也在與時俱進。高校食堂、學生廣場等公共場所配置電視等視頻設備，宣傳黨和國家政策、弘揚中國傳統(tǒng)文化。潛移默化影響學生的思想與行為，培育學生的人生觀、價值觀。教室、圖書館、實驗室等學習和科研場所是高校學生刻苦鉆研的物質保證，館內(nèi)豐富的藏書、實驗室里先進的儀器設備、教室墻上的名人警句等同樣發(fā)揮著高校學生學習和教育的助手作用。

(2)濃厚的文化底蘊和優(yōu)秀的精神品質。優(yōu)秀的精神品質和深厚的文化底蘊是高校發(fā)展的精髓，是一所高校漫長的建設和發(fā)展所沉淀下來的寶貴財富。充分借助具有豐富的思想政治教育意蘊的高校所特有的濃厚的文化底蘊和優(yōu)秀的精神品質，通過耳濡目染等途徑發(fā)揮高校所賦予的思想政治教育功能，對在校大學生施以潛移默化的影響。

高校學生的職業(yè)素養(yǎng)由多個要素構成，其中就包括了學生在內(nèi)心深處具有的對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、責任感和使命感的家國情懷。在信息社會日益發(fā)展的背景下，高校學生職業(yè)素養(yǎng)培育的發(fā)展也面臨著時刻變化。在校學生必須主動接受、科學理解并自覺踐行社會主義核心價值觀。高校需要順應社會發(fā)展大局，樹立戰(zhàn)略思維，審時度勢，準確分析，科學研判，在審勢中對未來職業(yè)崗位方向、職業(yè)能力需求作出超前的精準的前瞻性預測，并據(jù)此與時俱進，改進和優(yōu)化人才培養(yǎng)的目標定位、培養(yǎng)方案、專業(yè)標準編制、課程體系、教學實施手段等，才能不斷搭建起獲得未來機會的橋梁，使高職教育始終走在時代的前沿，主動而不是被動地適應不斷變化的新興市場和職業(yè)世界的變化，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求，為將要到來的變化做好準備，不斷適配個體職業(yè)生涯的發(fā)展需要。

(3)綜合素質較高的教師隊伍。改革開放以來，黨和政府對提高高校教師基本素質和師德師風建設作了許多努力，始終將立德樹人貫徹于思想政治教學過程，把教師基本素質和師德師風建設作為常態(tài)化工作來抓，在強調擁有堅定的理想信念和政治立場的基礎上，科學評價教師教學，落實師德第一標準，成效非常明顯，有效地提高了教師的素質能力。在日常教學中，充分發(fā)揮高校優(yōu)良文化影響，突出精神品質的思想政治教育功能，借鑒現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術，把互聯(lián)網(wǎng)與課程教學相結合，進一步挖掘校園、合作企業(yè)、社會上的教育資源，將科學研究成果視頻化、教學內(nèi)容數(shù)字化，在潛移默化中將學生的職業(yè)素養(yǎng)培育和文化自信牢牢地結合在一起，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供了更多的可能。

江蘇省地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，地方政府對高等教育極其重視，創(chuàng)造條件保證高等教育的跨越式發(fā)展。H市高校從教師隊伍的年齡結構、學歷層次、綜合素質等方面全面優(yōu)化升級，在人才職稱申報和評審、崗位聘用安排、聘期考核、年終考核等次評定等方面，嚴格把關，逐漸形成一批具有較高思政教育水平的帶頭人。嚴格遵守教師選聘制度，提高高校教師的準入門檻，不斷地為教師隊伍注入新鮮的血液。高校與國家引領、地方經(jīng)濟需求相配合，形成多元銜接的混合式高校教師培養(yǎng)體系。高校制定激勵政策，鼓勵教師在職攻讀博士學位、啟動校內(nèi)“1+X”證書制度試點、安排專業(yè)教師到相關企業(yè)參加專業(yè)培訓、引入國家級優(yōu)秀教師到學校開設大講堂等，促進學校建設一支理論與實踐并重的教師隊伍。為加強高校學生的思政教育，為社會和國家培養(yǎng)具備文化自信和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才創(chuàng)造出更堅實的基礎。

(4)內(nèi)容豐富的校園文化活動。高校辦學活力的重要展現(xiàn)是高校校園文化活動，這是高校大學生理論聯(lián)系實際的重要窗口，也是精神文明建設不可或缺的重要組成部分。如今，江蘇省H市高校的校園活動豐富多彩，中國傳統(tǒng)文化主題講座、主題宣傳月，學生職業(yè)素養(yǎng)培訓、交流會、職業(yè)大賽等多種形式，無形中就對高校學生的個性發(fā)展和思想行為起到了積極引導的作用。H市高校堅持立德樹人理念，注重發(fā)揮新生報到后的開學典禮、離校前的畢業(yè)典禮、各種優(yōu)秀學子的頒獎典禮等活動的育人功效。如H市高校的“海棠文化藝術節(jié)”“職業(yè)技能大賽”“誠信育人主題月”等，這些校園文化活動的開展，對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，營造了良好的環(huán)境。校園活動的開展也更加注重時效性和針對性，利用良好的校園文化活動促使學生放松身心。讓他們既是觀眾，更是演員，在積極參與校園文化活動的同時，感受到來自學校、來自身邊同學的思想教育、行為教育和自我教育。校園活動搭建的親身參與的社會教學實踐平臺，調動了大學生參與的積極性，創(chuàng)造了更多的師生、同學之間溝通交流的機會，為高校職業(yè)素養(yǎng)教育的資源整合及教育手段的開發(fā)創(chuàng)新，提供了看得見、摸得著的具有吸引力的平臺。

(二)內(nèi)部環(huán)境分析結果

(1)江蘇省H市高校的學生職業(yè)素養(yǎng)培育的優(yōu)勢。江蘇省H市高校對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的優(yōu)勢是具備有較為完備的教學設施、深厚的文化底蘊和優(yōu)秀的精神品質、綜合素質較高的教師隊伍和內(nèi)容豐富的校園文化活動。

(2)江蘇省H市高校的學生職業(yè)素養(yǎng)培育的劣勢。學校里的職業(yè)素養(yǎng)培育大多是大班制教學，在教學過程中，教室容量有限，學生人數(shù)較多，教學時間受限，與授課教師的交流少；當前學校主要還是以傳統(tǒng)的學術教育為主，對于學生的人際關系、職場關系處理等方面存在不同程度的缺失。

四、SWOT分析和策略應對

總結以上內(nèi)容，對于江蘇省H市高校進行SWOT分析和策略應對匯總：

(1)發(fā)揮優(yōu)勢和機會分析(SO)：①將文化自信融入學生職業(yè)素養(yǎng)培育中；②利用信息化技術，充分發(fā)揮高校優(yōu)良文化的教育功能；③豐富校企合作形式。

(2)發(fā)揮優(yōu)勢和降低威脅分析(ST)：①充分挖掘文化育人功效，減少多元文化的沖擊；②整合職業(yè)素養(yǎng)培育的師資，提高學生對職業(yè)發(fā)展的認同度。

(3)避開劣勢和利用機會分析(WO)：①堅決貫徹落實國家政策導向，擴大教學范圍、增加教學時長；②擴充職業(yè)素養(yǎng)的教學內(nèi)容。

(4)避開劣勢和威脅分析(WT)：①加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，減少外來文化帶來的消極影響；②重視學生的職業(yè)素養(yǎng)培育，引導學生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀。

結語

江蘇省H市高校在引導大學生建立良好的職業(yè)觀、價值觀，培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮著潛移默化的作用。高校職業(yè)素養(yǎng)培育的外部環(huán)境是多元復雜的，其應對策略應該是緊緊圍繞將文化自信融入學生的日常職業(yè)素養(yǎng)培育。利用當前飛速發(fā)展的信息技術，充分發(fā)揮高校的育人功能，在學生實習期間豐富校企合作的形式(SO)，擴大校園里職業(yè)素養(yǎng)的教育內(nèi)容和模式(WO)，降低多元文化帶來的沖擊力，提高學生對職業(yè)發(fā)展的認同(ST)，引導學生在校期間就樹立正確的職業(yè)觀、文化觀和價值觀(WT)，最終為高校職業(yè)素養(yǎng)的培育提供重要的理論依據(jù)。