“互聯網+”背景下《機械設計制造》課程教學改革研究

張 靜

湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443199

機械設計制造專業的主要目標是培養具有高素質、專業能力的機械工程領域人才，對于我國機械制造行業發展具有重要意義。但從當前《機械設計制造》課程的教學實際情況來看，依然存在著一些問題，主要是教學方法較為落后，難以滿足學生機械設計制造專業能力提升的需求。在此背景下，互聯網技術與機械設計制造教學融合成為一項有效的教學模式，通過互聯網技術對教學方法進行創新，能夠全面提高機械設計制造教學質量，從而推動專業教學體系改革。

一、“互聯網+”背景下《機械設計制造》課程教學改革重要性分析

為了更好地滿足學生專業學習需求，當前我國許多高校都采用“互聯網+”的教學模式，通過將教學與互聯網技術進行深度結合，能夠推動《機械設計制造》課程教學模式創新，促進高校創新發展。與互聯網技術的融合應用，對于《機械設計制造》課程教學具有如下幾方面重要意義。

1.提高教育資源利用率。在“互聯網+”教學模式下，通過采用互聯網技術進行教學，能夠有效提高各項教學資源利用率，教師能夠從網絡中獲取更多的教育資源，使得機械設計制造教學不局限于書本范圍內，能夠實現互聯網教育資源與高校教育資源共享，確保《機械設計制造》課程教學工作高效化開展。學生在通過互聯網參與學習的過程中，能夠更加充分地了解行業對于機械設計制造知識及能力的需求，從而明確自身后續學習方向，對于提高學生學習積極性具有重要作用。同時，在“互聯網+”教學改革模式建設過程中，需要結合學生專業特點，獲取更多的優質教學資源，能夠全面提升教育資源利用率。

2.提高機械設計制造實踐教學質量。實踐教學一直以來都是高校《機械設計制造》課程教學中較為薄弱的環節，因為過去高校缺乏實踐教學資源，機械設計制造教學一直以來都是以理論為主，在學習過程中，機械設計制造實踐學習較為缺乏，從而導致學生實踐能力和職業技術能力無法得到強化。而在“互聯網+”的教學模式下，通過互聯網技術能夠為學生提供更多的實踐學習機會，建設更加專業的實踐學習環境，使學生感受到相關產業的真實氛圍，是提高機械設計制造實踐教學質量的有效方式。實踐教學質量能夠直接影響學生專業能力和職業素養，雖然部分學生機械設計制造理論知識較為扎實，但是在進入行業后，因為缺乏實踐能力，導致其機械設計制造理論知識無法轉化為具體應用，這是高校學生所面臨的主要困境，通過建立“互聯網+”模式能夠有效解決該問題。

3.提高人才培養質量。結合高校機械設計制造專業的辦學目標來看，為了能夠進一步提高人才質量，滿足社會發展、經濟發展以及行業發展需要，學生必須具有良好的專業能力和職業技能。在此背景下，需要大力開展“互聯網+”育人模式，鼓勵學生積極參加網絡學習，為學生提供更為充足的學習機會，由此可見建設“互聯網+”教學模式具有重要意義，能夠為學生專業能力強化提供堅實基礎。學生通過在互聯網中進行學習，能夠將所學機械設計制造理論知識逐漸轉化為實踐能力，并在實踐過程中對自身知識體系和應用能力的欠缺進行強化，經過全面的實踐鍛煉后，學生職業技術水平、崗位能力會有很大提升，滿足學生將來畢業在機械制造行業的發展需求，是提高專業性人才培養質量的有效措施。

二、“互聯網+”背景下《機械設計制造》課程教學改革目標分析

在“互聯網+”背景下，高校《機械設計制造》課程必須明確改革目標，結合互聯網技術的優勢，做好教學改革工作。在《機械設計制造》課程中，機械產品系統包括多個結構與功能相對獨立的零件、電子器件構建，對機械產品系統進行功能分解或結構分解后，各子系統之間存在著相互影響的關系，某個子系統性能發生改變后，其他的子系統也會受到影響，在傳統的教學工作中，因為缺乏科學的教學方法，機械設計制造的流程難以直觀體現。而通過采用互聯網技術，能夠為學生提供更加豐富的學習資源，構建在線教學平臺，開展相應的教學工作，全面提升教學工作質量。在“互聯網+”的背景下，《機械設計制造》課程教學改革目標主要包括如下幾項：1.促進教學靈活性提升。傳統的教學模式存在著靈活性較差的問題，基本以線下課程教學為主，而在“互聯網+”背景下的教學改革，需要積極利用互聯網技術開展教學模式改革工作，在應用“互聯網+”線上與傳統線下的混合教學模式后，教師可以依據線上課程的學生聽課情況判斷學生對于部分模塊部分知識的掌握水平，是教學改革工作的重要目標。2.發揮學生的主體地位作用。在《機械設計制造》課程教學中，傳統的教學模式主要以課堂教學為主，該種教育模式主要以教師為教學中心，通過教師的講解使學生可以對教學內容有基礎性掌握，但是這種教學模式難以滿足學生對于專業知識的深度學習。尤其是機械設計制造實訓課程教學過程中，傳統的教師講解導致學生針對存在的問題無法及時有效解決，長期處于該種教學模式下的學生對課程知識學習的主動性以及積極性下降，學習興趣不足，進而造成學習態度消極，影響學生專業技能的掌握與提升。通過互聯網技術對課程體系進行改革，能夠將學生的主體地位作用充分發揮，使得學生能夠成為教學的主體與中心，進而全面提高教學效果。

三、“互聯網+”背景下《機械設計制造》課程教學改革優化措施分析

在“互聯網+”背景下，對于高校《機械設計制造》課程提出了更高的要求，為了能夠推動《機械設計制造》課程改革，需要結合“互聯網+”的特點，采用科學的改革優化措施，確保改革工作能夠順利實現。因此，本文結合相關實踐經驗，總結如下多項能夠有效推動《機械設計制造》課程教學改革的優化措施：

（一）加強教師互聯網教學能力的培養

互聯網教學模式的應用，對于教學的專業教學能力提出更高要求，所以教師需要加快對互聯網教學模式的適應，探索出適合互聯網教學模式中應用的教學方法。教師作為線上機械設計制造實訓教學中的引領者，必須主動適應互聯網教學的管理模式，熟練運用互聯網教學平臺，明確互聯網教學平臺的各項功能以及對實訓課程教學產生的影響，從而制定相應的管理措施。例如，在對機械加工設備的基本結構進行教學時，教師可以為學生錄制微課短視頻，通過互聯網平臺為學生講解機械加工設備的類型、結構特點以及工作原理。同時，為學生介紹機械加工設備的安全操作流程；完成視頻錄制后上傳至互聯網教學平臺，讓學生對視頻進行下載觀看，通過該種教學模式，可以有效減少課堂中用于教學的時間。而線下課堂教學中教師需要對學生視頻觀看內容情況進行檢驗，使學生可正確識別機械加工設備，正確穿戴安全防護裝備，遵守機械加工車間相關規則。學會機械制造設備功能，能夠正確對機械制造設備進行操作。

（二）做好教學模式創新的過渡銜接

通過互聯網進行教學能夠有效提高機械設計制造專業教學，是一項新型模式，部分高校缺乏實踐應用經驗，所以在采用該模式時，需要做好過渡銜接工作，將傳統的線上教學與互聯網教學進行融合，從而提高教學實效性，防止出現教師與學生短時間內無法適應互聯網教學模式的問題，是《機械設計制造》課程改革的有效方式。因此，在改革初期階段中，需要采用互聯網與線下教學混合的模式，可以通過錄制視頻、上傳資料等方式讓學生在線下完成自主學習，并在課前對學生的自主學習情況進行檢測，確保學生互聯網預習學習效果；在采用正式的機械設計制造線下教學模式后，教師需要結合學生在互聯網自主學習的內容，采用學生提出問題或教師自主提出問題的方式，考查學生對相關知識的掌握情況，并收集學生在互聯網預習學習過程中遇到的重點問題和難點問題，從而能夠對機械設計制造線下實訓課程內容進行優化，幫助教師更好地掌握本節機械設計制造實訓課程的重點與難點內容，從而能夠將混合教學模式的優勢充分發揮出來，提高機械設計制造實訓課程教學有效性。

（三）利用互聯網促進教學方法創新改革

雖然互聯網教學模式在一定程度上增加了學生管理的難度，但是同樣也是創新改革機械設計制造實訓教學的重要契機，教師需要深入研究互聯網教學模式的優勢，從而對傳統教學模式方法進行創新，有利于提高當前機械設計制造實訓教學質量。例如，在機械制造刀具更換的教學中，刀具是機械制造的核心部件，主要完成零部件加工切削，傳統的刀具選型、刀具更換等主要依靠人工操作，切換效率較低。在機械加工制造過程中，刀具實現自動化切換是機械制造教學中難度較高的部分，學生對于刀具自動化切換的原理掌握得不夠充分，教師可以通過互聯網教學模式，利用互聯網教學平臺制作機械制造自動換刀的動畫，能夠使得學生更加明確機械制造刀具更換以及具體使用的原理。學生在明確基本原理后，在線下實訓教學過程中就能夠更好地完成相關訓練，是機械設計制造互聯網教學模式應用的有效方式。

四、“互聯網+”背景下《機械設計制造》課程教學改革存在問題及發展方向

在通過互聯網教學平臺為學生授課時，雖然教學內容沒有發生過大改變，但是在教學模式方面卻需要創新，但是因為大部分學校教師都缺乏互聯網教學經驗，所以在互聯網與線下教學過程中，無法結合具體教學內容達到良好的效果。例如，在機械設計制造線上學過程中，教師通過線上教學平臺的“黑板”功能進行機械設計制造細節講解時，教師無法判斷學生是否將注意力集中于教學中，從而無法對部分沒有認真學習的學生進行及時指正，影響了教學質量，雖然主要受到學生的自我管理意識影響，但是同樣需要教師對學生的學習行為進行監管，教師監管在線下教學模式中可以輕松實現，但是在機械設計制造互聯網教學模式中卻難以起到良好的效果。

雖然部分高校的機械設計制造教學目前都采用了互聯網教學模式，網絡上豐富的教學資源對于機械設計制造教學有著很大的影響，可以擴充機械設計制造教學的內容，豐富機械設計制造教學的形式，創新機械設計制造教學方法和教學手段。互聯網教學雖然為教師提供很大的便利，極大地豐富了教學內容，但互聯網教學又是一把雙刃劍，既有好的方面，當然也存在不好的方面。

目前，我國互聯網教學依然沒有形成一個完善的教學體系，例如在教學信息篩選、教學平臺建設等方面，依然還存在很大的短板。互聯網線下混合式教學模式依然要始終堅持以學生為中心，教師要不斷改變自身的教學觀念，因為機械設計制造教學是相對注重實踐的課程，機械設計制造教學與其他注重理論教學的科目不同，機械設計制造教學需要經過大量的實訓學習才能夠取得良好效果，但是當前的互聯網教學模式中，只能通過教師的講解、演示等方式，讓學生學習機械設計制造相關內容，相對于其他科目來說，互聯網教學模式實際實施難度更大，無法有效促進學生實踐能力提升。因此，在機械設計制造互聯網教學后續改革過程中需要做好互聯網平臺的實踐教學，以此提升學生實踐能力，通過互聯網豐富的教育資源，結合相應的信息技術，例如三維建模技術等，確保學生在互聯網平臺中能夠得到實踐鍛煉的機會，不僅能夠節省教學資源，還能對學生的實踐應用能力進行強化。這是當前階段高校機械設計制造教學改革的主要發展方向，也是需要解決的重要問題，確保教學改革能夠全面落實。

綜上所述，本文闡述了“互聯網+”背景下《機械設計制造》課程教學改革重要性，并對《機械設計制造》課程教學改革的目標進行分析，同時提出多項能夠促進《機械設計制造》課程教學改革的有效方式，總結了當前改革面對的問題以及相應的發展方向，希望能夠對高校教育教學改革起到一定借鑒和幫助作用，不斷促進互聯網教學模式應用效果提高。