尊重天性，讓自然滋養幼兒成長

畢愛華 張玲玲|山東省濟南市萊蕪實驗幼兒園

大自然、大社會都是活教材。大自然能滿足幼兒的好奇心，給予他們歸屬感。山東省濟南市萊蕪實驗幼兒園深入探究自然教育課程，致力用好大自然這本“活教材”，推動幼兒自在完整地成長。

立足“兒童視角”，打造自然生態的“活環境”。一是創設具有濃厚自然色彩的戶外環境。幼兒園戶外場地開闊，地形起伏多變，有軟地、硬地、沙土混合地、自然綠地等。園內植物達100余種，開花結果時節有別，種植方式各不相同，種植空間多樣獨特，包括小竹林、小農場、百果園等自然園區，處處生機盎然。二是在室內巧用天然材料。班級里所有環境創設的材料都來自大自然，比如，教師和幼兒選擇樹枝、樹葉、干花、松果、玉米皮、石頭等材料，打造充滿自然氣息的活動室。

立足“兒童天性”，構建自然多元的“活課程”。一是感受四季變化。我們引領幼兒打開五感。比如，觀春花、夏荷、秋果、冬雪；聽風聲、雷聲、流水聲；聞花香、果香、泥土的芬芳；嘗青團、粽子、菊花茶、雪梨湯；感受春風拂面、蒙蒙細雨、寒風刺骨。自然環境變化帶來的感官體驗能給人以心靈的愉悅、生命的滋潤。二是體驗田園勞作。在幼兒園的開心農場里，幼兒親自選種、松土、播種、澆水，用心記錄發芽、開花、結果的生長過程。在這個過程中，幼兒觀察到了生命的奇妙、感受到了耐心的力量、體悟到了生命的意義。三是樂享自然游戲。低結構的自然材料真實、靈動，隨時隨處可見，幼兒可自主選擇自然材料、自主制定游戲規則、自主選擇游戲伙伴、自由賦予材料意義，真游戲在自然游戲中產生。四是傳承文化經典。二十四節氣體現著中華智慧，我們嘗試用多種方式解讀節氣，比如清明放風箏、谷雨種植、秋分飲桂花茶、冬至吃水餃，讓幼兒在參與活動的過程中了解節氣相關知識。

立足“兒童本真”，塑造自然天性的“活兒童”。一是尊重幼兒的天性。幼兒園從幼兒發展的年齡差異性、性別差異性、個性差異性出發，讓幼兒在游戲中用自己的方式自主安排活動空間，選擇游戲時間、游戲內容和游戲材料，協商形成游戲規則。二是支持幼兒自然真實的表達。自然和諧的環境使幼兒情緒平和放松，能夠主動表達想法。教師選擇在草地、小河邊、樹蔭下與幼兒自然交流，了解幼兒的需求和想法，并給予幼兒支持和引導，從而密切師幼關系、豐富幼兒經驗。三是釋放幼兒自然生長的力量。花草樹木、雨雪霜霧對幼兒來說都是有趣的，教師應解放幼兒頭腦，釋放幼兒主動思考的力量；解放幼兒嘴巴，釋放幼兒自由發問的力量；解放幼兒時間，釋放幼兒自由創造的力量；解放幼兒空間，讓幼兒自在地釋放天性。

立足“兒童為本”，培養自然靈動的“活教師”。一是順應天性，理念先行。即依據幼兒天性培養他們，創造適宜的自然環境、開發具有自然特色的課程體系，開展具有自然特點的活動，使幼兒在真實情境中自然成長。二是追隨幼兒，放手游戲。教師應相信幼兒是有能力的學習者，支持幼兒自主規劃、自由選擇、自信表達，在觀察、操作、推斷、思考、體驗中直接感知世界，在嘗試體驗中發現問題、解決困難，推動幼兒深度學習。三是觀察幼兒，解讀幼兒。自然給幼兒提供了探索和游戲的機會，教師應用幼兒的眼睛去觀察、用幼兒的耳朵去傾聽、用幼兒的大腦去思考、用幼兒的興趣去探尋、用幼兒的情感去熱愛，支持幼兒自由、健康、快樂地生長。

自然是幼兒的天然棲息地，在自然中游戲對幼兒成長非常重要。我們將堅持自然教育的理念，陪伴幼兒自然成長。