踐行“三全育人”理念，創建省級示范基層教學組織①

蔣多暉，張久柱

（安徽電氣工程職業技術學院，安徽 合肥 230051）

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出的全員、全過程、全方位育人的“三全育人”理念是對新時代高等教育發展提出的更高要求[1]。安徽電氣工程職業技術學院發配電教研室作為國家骨干校重點建設專業、省級高職院校級示范基層教學組織在教學管理與專業建設中切實履行立德樹人、教書育人的使命，把“三全育人”理念轉化為教學實踐中的具體措施，打出“組合拳”，通過優化、構建思政育人、實踐育人、課程育人三個交叉互聯的教學平臺，形成了全員、全過程、全方位育人的“三全育人”培養體系（如圖1所示）。

圖1 “三全育人”培養體系構架

發配電教研室作為省級高職院校級示范基層教學組織在專業人才培養方案修訂、課程標準制定、整合優質教學資源等方面積極探索與創新，通過創新教學手段、開發優質特色教材、多維度助力學生成長成才等踐行“三全育人”理念，把“三全育人”思想和國家職業教育改革要求落實到具體的教學實踐中。其具體實施路徑如下。

一、創新教學手段

（一）師帶徒探究式教學模式

針對企業迫切需要解決的技術難題和學院技術開發攻關重點，在發配電教研室校企共建“雙師型”教學團隊。采用師帶徒的探究式教學模式進行教學，除了學校內的教師，還邀請企業內擁有多年實踐經驗的能工巧匠作為學生的師傅來帶領學生走進企業，參與到企業實際解決問題的過程中，鍛煉學生實踐思考的能力。發配電教研室校企共建“雙師型”教學團隊已經帶領學生完成了“五小器除凝露”“光伏帶來美好生活”“安全靠‘柵’”等雙創競賽項目，有的通過技術轉化已實現了批量生產，一些學生還把成果應用到家鄉“扶貧先扶智”新農村建設活動中。這些在“三全育人”理念下師生變師徒開展的小科研、小發明、小創造項目，既鍛煉了學生的實踐動手能力，又利用學校專業知識富集的優勢解決了企業的生產崗位小技改的切實問題，是開展校企合作，全面培養發電廠及電力系統專業學生專業知識應用能力，為未來學生的創新創業奠定堅實基礎的最佳范式。同時開設定向培養專業，采用現代學徒制人才培養模式，院校與企業采用校企“雙主體”育人，招生即招工、入校即入廠，實施校企聯合培養。校企共同設計人才培養方案，共同制定專業教學標準、課程標準、質量監控標準及相應實施方案。建立院校和企業的“雙主體”育人、培養內容“雙面向”、培養地點“雙場所”、學生學徒“雙身份”、老師師傅“雙責任”和培養效果“雙認證”機制，推進產教協同育人，將師帶徒探究式教學模式徹底融入學生的培養全過程中。

（二）線上線下齊發力

針對電力生產和檢修崗位常用知識和基礎理論知識，在創建省級示范基層教學組織的探索與實踐中，發配電教研室教學團隊利用參與建設的國家級專業資源庫網站開展線上線下同時并舉的教學模式改革。優化課程虛擬資源，創建了專業課程虛擬仿真實訓室，攻克了線上實踐教學“只能講不能練”的難點，使發電廠及電力系統專業的所有課程都實現了網絡上資源同步，建立了在線精品課程。在教師的指引下，學生通過網絡獲取課程資源進行及時的預習及復習，在線下教學中，教師帶領學生進入實體課堂或實訓基地，針對學生的問題，“雙師型”教師現場進行教學，在演練中結合“三全育人”理念，讓學生參與問題解決的全過程[2]。學生也可以在課程互動區用手機參與討論，提高了教學效率，能夠更好地解決課堂上存在的問題，培養扎實學、愛提問的良好學習習慣。專業教學通過線上線下齊發力、共并舉延伸、拓展了“三全育人”理念下省級示范基層教學組織創建的廣度，會產生更深遠的社會效益。

（三）做大、做強虛擬仿真教學平臺

“工欲善其事，必先利其器。”如何在創建省級示范基層教學組織的探索與實踐中把習近平總書記提出的全員、全過程、全方位育人理念貫穿專業教學的始終，做大、做強虛+實、理+實的仿真教學平臺，無疑是一個非常有效的切入點。

在創建過程中，教研室要求各專業實訓室在技改方案與實施中要做大虛擬仿真教學平臺。要使課程對接生產崗位，完善各自承擔的專業課程實訓項目和教科研功能；而且各專業實訓室通過“5G互聯網+”技術串聯在一起實現完整的電力生產運行與檢修的全設備、全過程、全場景仿真，成為一個能夠匹配多個電力生產崗位教學與實訓、職業資格鑒定與社會服務功能的虛實兼備的仿真實訓大平臺。

在創建過程中，教研室要求各專業實訓室做強虛擬仿真教學平臺。建設時“吃準”現場要求，技術適當超前，功能、性能、指標要強于現場，領先同行業。比如，發配電教研室教科研團隊研發出變電站運行檢修一體的仿真虛擬軟件，針對電力生產和運行崗位中具有危險性的操作技能和難以理論理解的實踐知識，如變電站母線閘刀刀頭發熱更換、發電機組并網操作、220kV線路高壓開關機構檢修等，學生或新入職專業教師操作容易對電氣設備造成損傷，或在實際操作過程中產生安全隱患，危險性較高。這時學生通過虛擬仿真教學平臺進入可實踐操作的3D仿真變電站，按照現場操作規程進行仿真操作練習，完全熟悉仿真操作后，再進入實訓基地現場操作演練，學生經過實訓基地實踐訓練后再操作。這樣的虛+實、理+實教學平臺可以提高學生操作的主動性和興趣，培養學生的職業素養，提升學生的生產崗位動手實踐能力。同時通過不斷完善教學手段，真正把全員、全過程、全方位育人理念貫穿專業教學的始終。

二、開發優質特色教材

《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中明確要求：“完善職業教育教材的編寫、審核、選用、使用、更新、評價監管機制。引導地方、行業和學校按規定建設地方特色教材、行業適用教材、校本專業教材。”

在近五年來的創建省級示范基層教學組織的探索與實踐中，專業課程教師在發配電教研室創建省級示范基層教學組織活動引導下，與電力行業技能大師共同合作編寫具有電力行業技術標準、技術流程、行業規范及任務等內容的新型數字化、活頁式教材，樹立了以職業能力為導向的課程開發觀，使學生掌握的不再是干枯單一的理論知識，而是對應實際崗位，對應生產流程的、系統化的職業技能+理論知識，讓教材不僅成為教師上課的工具，還成為學生未來職業崗位上的生產指導書，教研室專業教師都以此為統一標準開發編寫了多本校企合作的優質特色教材，如《高電壓技術》《電氣設備運行與維護》活頁式教材，《變電站運行仿真實訓》項目式教材等。這些既特又優的教材資源在課程內容上具體體現了“崗課賽證”相融的教學要求，使“按照生產實際和崗位需求設計開發課程”落到了實處，是對“三全育人”教育理念在教學實踐和基層教學組織建設最佳的映射。

三、多維度助力學生成長成才

在創建省級示范基層教學組織的探索與實踐中，在“三全育人”教育理念引領下，發配電教研室不輕易放過任何助力學生成長成才的時機。如在學生入學對大學一切都感到新奇的窗口期，發配電教研室緊抓這一時機，引導專業育人工作團隊對學生進行專業認知學習教育，在入學專業教育環節，邀請在電力行業內具有多年經驗的能工巧匠、生產崗位先進員工為大學生介紹專業未來方向[2]、行業發展趨勢，培養“人民電業為人民”的職業素養，及時融入“三全育人”理念，激發新入學學生對所學專業的興趣與熱情。在制定專業人才培養方案中明確專業思政培養目標，在制定專業課程標準中明確課程思政培養要求，在專業課程教學內容中融入專業+行業特色的思政元素，真正將“三全育人”、思政教育引領貫穿在課堂的各個環節中，確保在每門專業課程中全員、全過程、全方位接受到思政元素的潤物細無聲式的潛移默化的影響[3]，以學生為本，多維度助力學生成長成才。發揮校企合作共建省級示范基層教學組織——發配電教研室的優勢，適時創新開展以學生為本的不同模式的教學模式，如任務式、項目式、師徒傳承式教學活動，抓住不同學期學生思想、能力提升的最佳時機，不遺余力地在學校組織的社團活動中把具有電力行業特色的工匠精神、團隊精神貫穿于具體的各項實際活動中。

四、與行業、企業協同育人

近年來，在創建省級示范基層教學組織的探索與實踐中，發配電教研室成為行業、學校、企業同行同向育人、協同育人的開拓者。在行業管理部門的大力支持下，學院拓寬了招生渠道，與平圩電廠、各市縣陽光公司合作辦學，2020年又開展了以企業和學校為雙主體的現代學徒制試點辦學模式，即企業招聘員工時簽訂培訓合同，要求員工入職后一邊工作，一邊參加學院專業課程的學習，在創建省級示范基層教學組織的探索與實踐中，發配電教研室將“三全育人”理念內涵貫穿專業人才模式改革研究與實踐的始終，確保教學內容與崗位需求對接，實現招聘/招生、培養、就業，對人才實現校企聯合培養，同行同向育人、協同育人[4]。

五、落實“三全育人”理念，形成特色

在創建省級示范基層教學組織的探索與實踐中，發配電教研室從專業人才培養方案編寫、專業課程標準制定、課堂教學模塊及內容構建三個方面環環相接，不留空白，將“三全育人”理念內涵貫穿專業人才模式改革研究與實踐的始終，以職業能力、職業素質為核心，形成了教學手段豐富先進、課程崗位標準對接、技能大賽職業證書相融相通，具有自身特色的高技能人才培養模式。專業人才培養方案是實施專業人才培養和開展質量評價的最基本依據，在落實“三全育人”理念中，學院與企業以技能大師工作室為引導，課程為載體，在人才培養方案課程設置實習實訓項目、教材編寫、技能競賽輔導、工具書編著等方面開展對接，打造以職業能力、職業素質為核心，具有鮮明電力行業特點的校企合作高技能人才培養模式[5]。

六、結語

一直以來，在創建省級示范基層教學組織的探索與實踐中，發配電教研室貫徹“三全育人”理念，以建設國內一流基層教學組織（教研室）為既定目標，緊扣省級示范基層教學組織（教研室）建設標準，在課程與教學改革中不斷深化校企合作，出新、創新，以教科研項目、省級質量工程建設、校企合作共建高水平教學團隊、高校優秀青年骨干人才國內外訪學研修項目、專利論文等標志性成果體現。在創建省級示范基層教學組織的探索與實踐中，發配電教研室以服務安徽區域經濟、服務電力企業員工為己任，不斷做大、做強虛擬仿真教學平臺，夯實實訓、培訓設施，使自身的教培水平、科研水平、服務水平持續提升，成為國網安徽省電力有限公司“工人先鋒號”。

作為基層教學組織，創建省級示范不是終點，而是踐行“三全育人”理念，聚焦專業建設保持創新特色做法、教學及社會服務資源優化整合、崗課賽證相融相通、助力學生成長成才、全國一流基層教學組織新奮斗的起點。