選課制背景下高職院校二級學院排課策略分析

張真真，張世亮

（濟南工程職業技術學院，山東 濟南 250200）

選課制是實施學分制的基礎和前提，只有完全實施選課制，學分制才能順利施行[1]。隨著學分制的推行，高職院校實施學分制改革勢在必行，選課制穩步運行是學分制順利實施的基礎。高職院校學生專業課程多為理實一體化教學，操作性較強，需要使用實訓設備或實驗器材，而學生課表安排的合理性直接影響教學效果，在此選課制背景下對排課提出新的挑戰。

一、排課現狀分析

（一）教學資源方面

目前，濟南工程職業技術學院所有課程排課權限在二級學院，實訓室、理實一體化教室管理和使用權限也在二級學院，但多媒體教室、機房等公共教學資源仍需要教務處根據各二級學院每學期教學任務情況進行分配。資源分配完成后各二級學院只能利用分配到的資源進行初步排課，若存在教學資源不夠用的情況，只能等其他二級學院排課完成后對剩余資源進行協調再次分配排課。

（二）學生課程方面

學生課程類型很多，分為必修課程和選修課程，其中必修課程包括公共基礎課程、專業基礎課程、專業平臺課程、專業方向課程等；選修課程包括美育類選修課程和專業限選課程。既要滿足人才培養方案中的課程課時要求，又要滿足上課地點的合理性，同時還需要考慮教學效果，完成課程的合理安排，是一項復雜的任務。

（三）授課教師方面

授課教師職稱包括教授、副教授、講師、助教，其中既有校內專職教師，也有校外兼職教師，每個教師有自己的授課特點和個性化要求，實施選課制就需要協調校內專職教師和校外兼職老師的授課時間，相同的選課班級的同一門課程安排在相同時間段內授課。

目前濟南工程職業技術學院機電工程系學生分布在雙山校區和繡源河校區兩個不同校區，而課間休息時間很短，教師無法利用課間休息時間跨校區授課，給排課帶來一定困難。為保證授課教師授課質量和學生學習效果，不應在同一天安排教師進行跨校區授課。

（四）排課平臺

濟南工程職業技術學院教務服務平臺為學校統一的教學服務平臺，二級學院排課人員可以使用賬號、密碼登錄教務服務平臺進行排課相關操作；授課教師可以登錄平臺進行課表查看、校歷查看、調停課、錄入學生成績等；學生可以通過學號、密碼登錄教務服務平臺進行選課、查看課表、查詢考試成績等。此教務服務平臺操作方便，便于教學的信息化管理，能大大縮短排課的時間，提高工作效率。

二、排課應遵循的基本原則

（一）遵循人才培養方案的要求

人才培養方案是學校落實黨和國家關于人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施人才培養和開展質量評價的基本依據[2]。人才培養方案經過了嚴格的論證，是各專業人才培養的依據。排課需要按照人才培養方案中實訓課程和理論課程的課時、授課學期等進行安排。人才培養方案還明確了學生的教學運行表，排課工作必須依據教學運行表的教學計劃進行，不得隨意變動。

（二）合理利用教學場地

隨著招生規模的擴大，教學資源短缺是每個學校都會面臨的問題，排課需要合理利用教學資源。按照人才培養方案中教學運行表的要求，不同的課程對教學場地的要求不同，以機電一體化專業為例：大學英語、高等數學等公共基礎理論課程需要在多媒體教室進行授課；信息技術、計算機繪圖（CAD）等課程需要在機房進行授課；可編程控制技術、工業機器人現場編程等課程需要在理實一體化教室完成教學；金工實習、機械加工實訓等實訓課程需要在實訓室完成教學。排課時需要按照人才培養方案中的教學運行表，滿足每門課程教學場地的要求并合理利用教學場地。

（三）教與學都達到最優狀態

在排課過程中，排課人員要始終堅持將“以人為本”的原則貫穿排課全過程，即堅持以學生為本、以教師為本的排課原則，排課時必須充分考慮教師和學生兩大主體的實際情況，使排課工作能夠更好地保證教師教和學生學均達到最優化狀態。

為保證學生勞逸結合，能夠輕松有效地學習，學生個人課表應該課時安排合理；每天課時以4～6節為宜（每節課45分鐘），盡量將學生的課程安排在上午，而且當天體育課程結束后不宜再安排其他理論課程，以保證學生充分休息。為保證教師授課質量和教學效果，教師每天授課課時不應多于四節；項目化教學課程需要理實一體化教學來保證教學知識的連貫性，可一次安排四節授課。

三、排課流程分析

排課是一門學問，排課的好壞將直接影響教學質量，科學合理的課表需要按照排課流程穩步進行。濟南工程職業技術學院排課流程如圖1所示，課表的最終形成需要六個環節，其中執行環節是各二級學院排課人員和選課學生；學校教務處在排課過程中負責檢查各個環節和統一協調工作，是整個排課工作順利進行的有力保障。

圖1 排課流程圖

（一）二級學院將課程信息錄入教務系統

二級學院教學秘書根據各專業人才培養方案中教學運行表的要求，將各專業課程信息錄入系統，每門課程需要錄入的課程信息包括：課程代碼、課程名稱、學分、總學時、修讀節點要求、專業方向、開課部門、課程性質、課程類別、修讀年級、修讀學期、考試方式、考試形式、考核方式、允許開課學期、課程學時、課程專業屬性、起始結束周數，其中部分信息包含的內容如表1所示，這些課程信息的錄入必須完全按照人才培養方案要求進行。課程信息錄入完成后教務處將根據人才培養方案要求對排課系統的課程信息進行檢查，檢查無誤后將課程鎖定，不能再進行修改，然后進行后續環節的開放。

表1 課程信息及內容

（二）二級學院將教學任務落實到教師

二級學院將教學任務落實到教師后并錄入教務服務系統，在系統錄入過程中需要同時錄入課程上課教室需求，上課教室可選擇多媒體教室、實訓室、機房等，以便教務處從系統后臺進行教學資源需求統計和教學資源分配。

（三）二級學院排課

二級學院排課由各二級學院教學秘書完成，是整個排課流程的核心環節，也是整個排課過程的難點。排課需要綜合考慮教師、學生、教學場地等問題，按照教學計劃合理安排課程，這對排課人員的業務能力提出很高的要求。在排課階段，可能會由于不確定因素，導致需要修改教學任務或課程信息，增加了排課工作的難度。

（四）學生選課與課表公布

在學生選課環節，二級學院已經無法對課表進行編排，學生只能根據前期安排好的課程時間自主選擇必修課程的授課教師和選修課程。學生選課完畢后，教務處統計學生選課結果，公布停開課程，組織學生進行第二次選課。第二次選課結果后，教務處根據學生選課結果，進行教學場地微調。如可能存在學生選課人數過多而最初安排的教學場地容納人數較少的情況，需要更換教學場地。

四、排課策略優化

選課制實施后，原有的排課方法已不適應新的排課需求，這就需要排課人員轉變排課思維，靈活進行排課，在排課過程中應該具有全局思維，整體考慮每個課程、每個班級的情況，盡量做到科學合理。

（一）采用人機交互排課方式

當課程信息和任務落實完成后，就需要進行排課工作。排課系統自動排課非常省時省力，選擇后系統會自動將課表安排完成，但由于排課系統的局限性，編排出的課表不能兼顧課程理論課時與實踐課時授課順序的合理性，不能兼顧教師教與學生學的勞逸結合。如果完全采用人工排課，由于班級眾多，費時費力而且經常會出現教師沖突排課、教學場地沖突排課等情況。所謂人機交互排課方式是指排課人員借助教務排課系統進行人工排課，如果出現場地沖突、課程沖突、教學場地沖突等情況，系統會自動提示原因且無法排課。人機交互排課方式可以取長補短，既兼顧了課程理論與實踐的結合，又具備靈活性。

（二）多種排課模式混合排課

排課模式包括按班級排課、按教師排課、按場地排課、按課程排課等多種模式。如果單純依照其中某種模式排課，編排出的課表只是充分考慮了其中一方面；所以為保證課表的質量，在排課過程中需要選取其中一種模式作為主排課模式，然后多種排課模式混合排課。例如，以按班級排課為主排課模式，在按照班級排課模式下，可以對該班級的授課課程進行授課時間和場地安排，在此過程中首先保證了班級課表合理性，同時將按教師排課、按場地排課、按課程排課打開，參考教師其他班級任教課程的授課時間、本課程場地空余情況和其他班級本課程的時間安排，完成課表的合理編排。

（三）采用“先大后小”“先選后不選”的分批次排課策略

“先大后小”“先選后不選”的排課策略是指排課過程中先安排“大課”，大課安排完成后再安排“小課”，先安排選課的課程再安排不選課的課程。“大課”是指課時數多、多個班級都開設的課程，如大學英語、高等數學、思想道德修養與法律基礎等全校范圍開設的長周期的公共基礎課程。“小課”是指課時數少、多周期的課程，如就業指導、大學生心理健康、勞動教育以及一些小范圍開設的專業課程。在排課時應遵循“先大后小”“先選后不選”分批次排課，第一批次先安排需要選課的長周期公共基礎課程，第二批次安排需要選課的長周期的專業課程，第三批次安排需要選課的短周期公共基礎課程，第四批次安排體育、信息技術等單個教學班授課的課程，第五批次安排不需要選課的短周期課程，最后安排實習實訓類課程。

（四）采用“插空”排課方法

“插空”排課方法主要適用于短學時的課程，在長周期課程安排完成后，學生的空余時間比較少，在安排短周期課程時，可以根據學生空余時間進行插空排課，如學生大一上學期就業指導總課時8學時，每周安排2學時，安排四周即可完成學時要求。在安排過程中可以插到學生的空余時間，每周授課的時間不必完全一致。

（五）“同課程同時間”進行排課

對于同一門課程，可能存在多個授課教師，學生在選擇這門課程時需要從多個授課教師中選擇一位，為保證同班學生課表的一致性，在安排不同教師的同一門課程授課時間時，安排在相同的時間、不同的地點，這就是同課程同時間排課方法。例如，2021級機電一體化專業1班至5班的機械制圖課程共三位授課教師，學生選課時可從三位教師中選擇一位教師進行課程學習，在排課過程中應將這三位教師的課程安排在相同的時間不同的教室，不管學生選擇哪位教師作為授課教師，整個班級的學生都在相同的時間學習相同的課程，既保證了教學進度，又避免了排課沖突。

五、結語

濟南工程職業技術學院實施選課制已多年，在選課制背景下進行學生的課程排課實踐，在分析排課現狀的基礎上，依據排課原則提出了采用人機交互排課、多種排課模式混合排課、“先大后小”“先選后不選”的分批次排課、“插空”排課等排課策略，并在實際排課過程中進行了運用，取得良好效果。