蔣耀琴：將幸福“寫”進書里，讓孩子觸手可及

文|米娜

每位用心的教育人都是有故事的人，每個故事都會增加他們人生書頁的厚度，促使他們更加悉心體悟教育的本質，探尋教育的真諦。蔣耀琴也不例外。她的故事，伴著書本的淡淡幽香娓娓道來。

“為孩子一生的幸福奠基”是蔣耀琴的追求，也是上海市浦東新區浦南幼兒園一直遵循的辦園理念。究竟要為孩子奠定怎樣的“基礎”和如何“奠基”，是身為園長的蔣耀琴不斷求解的教育議題。站在浦南幼兒園面向未來的路口，她將幸福“寫”進書里，讓閱讀的種子在孩子們幼小的心靈生根發芽。以書為伴，蔣耀琴牢牢記得那些故事內外關乎成長、給予力量的閃光瞬間。

以閱讀為底色培養幸福能力

閱讀是幼兒早期獲得知識、認識世界的重要方式，不僅給予幼兒積極的情緒體驗，還能夠促進他們在語言表達、社會適應、藝術感知等多方面的發展。步入全民閱讀時代，家長們越來越重視孩子的閱讀能力。幫助孩子在幼兒時期建立對閱讀的熱愛、培養良好的閱讀習慣，是浦南人的共同追求。

2017年8月，蔣耀琴來到浦南幼兒園擔任園長。這是一所老牌市級示范園，早期閱讀是它的辦園特色，歷經多年探索和積累，已經獲得了豐碩的研究成果。近年來，閱讀教育持續升溫，各地幼兒園對閱讀的重視程度也隨之提高。在后起之秀不斷涌現的時代，讓浦南幼兒園提亮自身底色，讓園所書香文化蓬勃發展，并不是一件容易的事情。

這樣一件不容易的事情，蔣耀琴做到了。她在堅持培養幼兒核心素養的基礎上，通過邀請學前教育專家現場指導跟蹤教學、組織市內早期閱讀優秀園長和教師參觀、細分各年齡段孩子能力培養目標等方式，重構了浦南早期閱讀課程。在她的領銜下，浦南幼兒園推出“南書坊”課程，從“我與自然”“我與自己”“我與社會”三個層面，以豐富的課程內容和多元的實施方式涵養童心。如大班在南書坊開展“暢談‘我與社會’”主題課程，通過繪本閱讀，孩子們了解了人在社會關系中與周圍人存在千絲萬縷的聯系，初步認識到社會運作需要各行各業的人共同努力。教師借此機會開展感恩教育，同時讓孩子對成長形成新的期待，對即將步入的小學生活產生向往之情。

走進東城園區的一樓大廳，可以看到從《云朵一樣的八哥》延伸開的多彩繪本世界，感受各不相同的藝術表現形式，欣賞幼兒自主生成的精彩繪畫作品與繪本空間之間奇妙的融合反應。蔣耀琴為孩子們精心布置公共閱讀區和班級閱讀區，書架上的繪本琳瑯滿目，滿足他們對于世界萬物的求知欲和好奇心。浦南幼兒園的孩子們盡情地在閱讀的天地快樂成長，幼兒園也于2018年5月經專家組評估驗收，成為“上海市書香校園基地學校”。

2019年年底，突如其來的新冠肺炎疫情給幼兒園繼續開展工作帶來了新的挑戰。居家期間如何做閱讀推廣，是蔣耀琴從疫情初期就開始思考的問題。她希望書香文化能夠在各個家庭蓬勃生長，也相信浦南幼兒園多年來的積淀，足以讓家園共度眼前的“寒冬”。“我們有類別豐富的繪本，也認真研究過如何為孩子選擇繪本，如何閱讀藝術類、科學類繪本等問題，可以將這些經驗傳遞給其他需要推廣閱讀的幼兒園和希望孩子從閱讀獲益的家庭，讓他們能夠在特殊時期感受到來自閱讀的力量。”在蔣耀琴看來，讓更多人沐浴書香，能幫助他們走入一條通往幸福的隧道。

“幸福其實是一種能力，而閱讀能增強孩子獲得幸福的能力。”蔣耀琴將閱讀作為教育的載體，提出“家園協商共建教育”，讓孩子們在生活中感受真實的幸福。濃郁的閱讀氛圍從幼兒園蔓延至家庭，讓孩子們通過閱讀體悟獲取新信息的樂趣，在一定程度上緩解了家長的育兒焦慮。有的家長滿足孩子當“小老師”的想法，配合地充當認真的聽眾，還會時不時提出問題讓“小老師”解答；有的家長與孩子共讀繪本，引導孩子回顧并總結故事的主要內容，借此鍛煉孩子的表達與概括能力；有的家長選擇講一段孩子熟悉的故事，讓孩子猜測出處，再讓他們補充自己遺漏的故事情節，以此提高孩子的記憶力……五花八門的家庭閱讀活動，讓親子關系也邁向了融洽與甜蜜的深處。“先引導父母成為幸福的家長，鼓勵他們成為孩子的榜樣，再通過親子閱讀，給孩子營造輕松愉悅的人際氛圍，孩子就能獲得來自周圍的支持。”蔣耀琴說。

教育的追求是對真善美的向往

會讀書、會選書、會挖掘書中的教育價值，成為知行合一、因材施教的讀書人，是蔣耀琴對團隊教師提出的要求。“只有教師學會閱讀，能夠做到準確地將繪本思想傳達給孩子，早期閱讀教育才可能產生良好的效果。畢竟繪本是給孩子學習和使用的，我們得先做出正確的價值判斷。”蔣耀琴邀《百家講壇》人氣嘉賓鮑鵬山、作家彭懿和秦文君等“大咖”入園講座，讓教師團隊在與“大咖”面對面交流的過程中學會如何正確選繪本、讀繪本，思考如何上好一堂閱讀課。教師們的閱讀熱情日益高漲，蔣耀琴便接著組建繪本研讀社，邀請專家幫助教師挖掘繪本的教育價值。如此一來，教師們的教育智慧開始顯現，他們也比以往更加熱愛與孩子們共同馳騁在繪本的世界。

孩子們是可愛的，他們總會在天馬行空的想象后，冒出許多童真而有趣、成人難以回答的問題。“我們總是希望孩子能自己尋求答案，但又苦于不知如何支持他們的探索，殊不知閱讀也許是解決問題最佳的答案。”蔣耀琴提出，在開展課程時，對待孩子的一些疑惑與行為，教師要做到“會愛、會支持、會成全”，因為那顆充滿好奇的心，應該得到肯定，才能更加積極而持續地探索未知事物。當每一個人天性中的真善美都能夠自由表達時，美好的教育自然就會出現。她希望教師能夠葆有對真善美的向往，陪伴孩子一起探索、一起成長，給他們所需要的支持。

怎樣把經典的書讀懂、讀通、讀透？園所為期一個月的閱讀節，為教師與孩子一同成長搭建了良好的平臺，詮釋著浦南幼兒園“精準閱讀”的重要理念。2021年，教師們為孩子們選擇《一條大河》作為閱讀節精讀書目。以繪本為載體，孩子們開展了“有趣的河水”“造大河”等藝術和科學活動，集體學習演唱“黃河大合唱”，觀賞水的流動、感知水的形態，用心欣賞黃河流域的人文瑰寶。“黃河水為什么是黃色的”“河里沙石變多會怎么樣”，當無數個問號在小腦袋瓜中迸發時，教師抓住干預的機會展開系列活動，通過“過濾黃河水”等科學小實驗，幫助孩子們尋找答案。活動結束后，教師鼓勵孩子們用語言、藝術等多種方式展現自己對黃河的“閱見”、表達自己的熱愛之情，激發他們更多的探索欲望。

“《一條大河》是我國第一本以黃河為主題的兒童原創繪本。”在蔣耀琴眼中，選擇《一條大河》作為精讀繪本，是教師教育追求的體現。他們希望讓孩子們循序漸進地了解祖國博大精深的文化，由淺入深地與民族精神相識。這樣一場活動，也讓教師在設計與實施閱讀節活動的過程中強化課程開發的實力，收獲了新的感悟。

為幫助教師團隊更好地成長，蔣耀琴施行專業分層培訓制度，制定不同的發展目標。雖然發展梯度不同，但所有教師擁有平等的發展機會，并在早期閱讀課程中承擔著力所能及的任務。人人參與項目的方式，大大增強了教師們對幼兒園的歸屬感和對蔣耀琴培養方式的認同感，讓他們擰成了一股奮發的合力。

“教師專業化成長是在做好學校發展任務的過程中自然而然完成的，而不是在與日常工作區分開的專門的培訓中快速完成的。”蔣耀琴以提升教師的語言素養和早期閱讀實踐能力為宗旨，開展教師評優活動。這項集朗誦、繪本分析、教學實踐在內的比賽，更像是一場聯動學習，在拓寬教師視野的同時，幫助他們在實踐中突破自我。“教師個人職業規劃與園所的發展計劃同步并進，無論對教師還是園所而言，都是最好的狀態。”

肩負起幼教人應有的擔當

在蔣耀琴接手之前，浦南幼兒園有四個園區，2018年又接收了一所由民辦轉歸幼兒園作為浦南的第五個園區。每個園區間不僅存在硬件差異，課程實施質量也是參差不齊，教師們對早期閱讀教育的認識與實施各不相同，導致辦園文化與特質的傳承發展進入瓶頸期。蔣耀琴意識到這種狀態亟待改變，便大膽改革，開放教師跨園區聽課，在制度、方法和活動設計上有意識地促進教師互相學習、取長補短。蔣耀琴還鼓勵各個園區教師合作開展項目，幫助每個園區在早期閱讀課程的構建中找到子課題，使他們的步調保持一致。

她常同各園區部主任、大小教研組長齊聚一堂，就課題工作和特色課程的融合實施展開研討。幼兒園先期召集各部征詢廣大教師對教研重點的希冀，再在研討會上就進程安排、內容設定等問題分組討論，并分享各自的方案。蔣耀琴逐一審閱各園區方案，做出最終規劃。教研重點“取之于民”、教研進程“民主商定”、教研分享“惠澤于民”的做法，在幫助各園區解決各自的教育教學問題時，有效保障了他們的同步發展。

“一個好的管理者會和大家討論，會和一部分人商量，最后獨自完成決策。”蔣耀琴深以為然。疫情防控期間，蔣耀琴嚴格執行雙管制度，將頂層設計方案傳達至五位保教主任，再由他們協調指揮自己園區內的疫情防控工作。至于如何解讀并落實方案，均由保教主任負責。她還堅持“讓專業的人做專業的事”，提出與醫生出身的保健首席領導者一同負責疫情防控工作方案的設計，積極聽取專業意見，盡全力做好每一項工作。

如今，浦南幼兒園“閱見，讓每一位幼兒幸福成長”的課程理念以及“雙健雙能”的育人目標取得了良好效果，收獲了無數家長的好評與孩子的喜愛。“如何辦好家門口的優質園？”蔣耀琴認為，要想辦好家門口的優質園，必須有政府的支持和社會的尊重與認同、從業人員的責任與擔當以及管理者的領導能力，三者缺一不可。發展教育事業是政府的職責所在，而發展的前提是給予基本的尊重。此前，很多人認為幼兒教師只是“看孩子的”，并不是具備專業能力的教師。即使這些質疑的聲音從未擾亂浦南人前行的步伐，蔣耀琴仍希望在未來，所有幼教人都能得到應有的尊重與認可。

至于幼教人能否肩負起從業者應有的責任，蔣耀琴充滿了信心，“新時代教師的社會擔當必然有新的內涵，培養面向未來的接班人、擁有幸福能力的孩子，讓教育落到孩子的生活中去，是我們一直在堅持的事情”。防疫居家期間，教師們在蔣耀琴的領導下，克服缺材料、資源少等困難，挑戰視頻制作等技術難題，為孩子們呈現精心構思的課程，用閱讀、運動、科學等五彩紛呈的內容給孩子陪伴、為家長助力，努力肩負起幼教人應有的擔當。

生活即教育，教育即生活。在幼兒園里，孩子們所有的生活都是教育的內容，而園所的育人目標也終將通過生活來達成。對蔣耀琴而言，從一名幼兒教師成長為幼兒園園長，言談舉止間流露出讀書人所特有的氣質，是在多年教學經驗與教育智慧下伴生出的一種獨特光芒。在她的引領下，浦南幼兒園宛如一首書香氤氳的美麗樂章，用絕妙的音符為孩子的生活賦能，演奏出兒童教育應有的意蘊和對兒童未來的深情期許。