王玉茂：走在前方，處在中間，守在最后

文 | 陳淼淼

校長，是為一所學校的發展進行定位的角色。那么，校長自身又應有著怎樣的角色定位？遼寧省北鎮市窟窿臺中心小學校長王玉茂的教育故事，較為鮮活而全面地詮釋了一名校長應當善處的三種位置：走在前方，處在中間，守在最后。

做“走在前方的校長”

王玉茂 遼寧省北鎮市窟窿臺中心小學校長

王玉茂總說自己是一名‘草根校長’，喜歡孩子們叫自己‘老師’，喜歡教師們叫自己‘玉茂’。青青之草，成長于根。也許，在他喜歡的稱呼里，蘊含著的正是一名校長對自身定位的理解和期望。

走在教學一線的前方。“骨子里永遠是一名教師”的王玉茂，多年來不管擔任何種職務，都始終堅守在教學一線。他的課堂上，氣氛可謂是“既嚴肅又輕松”，孩子們總是積極思考，踴躍發言，甚至下課了還要經常圍著他問這問那，神情和言談中充滿了對知識的喜愛與渴求。身為一名經驗豐富的教師，他每年都會親自給教師們做課程、課堂方面的培訓，并上示范課。

走在領導帶頭的前方。“人定制度，制度管人。”在學校管理工作中，王玉茂一直堅持“公平公正、公開透明、公私分明”這十二字準則，其要義之一就是做到領導與普通教師同工同酬、同獎同罰。就任校長后，王玉茂深入各個班級、科室，同師生們一起討論制定學校的規章制度。比如，在工作量方面，嚴格定位定崗，領導班子成員全部任課；在考勤方面，每月一統計、一公布，即使是領導缺勤也毫不留情。教師們的心氣順了，干勁也就更足了。

走在學生成長的前方。對學生成長而言，很多事情短期來看似乎用處不大，但放眼長遠，卻有著潤物無聲的力量。王玉茂自身在書法方面很有造詣，在那個興趣班剛剛興起的年代，每周都有兩個午后是興趣小組活動時間。他便自掏腰包購買筆墨紙硯，引導孩子們認識書法，習字臨帖。三年下來，這些孩子個個都寫得一手好字。“這一手好字也讓孩子們一生受用。”

走在教育發展的前方。2015年，教育局投資為學校建設了錄播教室，自投入使用以來，學校不僅圓滿完成了本校國家級德育精品課程的錄制，還為兄弟學校錄制100多節精品課，取得了國家級、省級等優質課多節。如今，學校更是充分利用錄播教室開展了中心校和村小“點對點”教學，通過網絡連接，讓村小和中心校學生同上一節課，解決了師資緊缺的難題，真正實現了資源共享。

做“處在中間的校長”

深處于教師中間。王玉茂常掛在嘴邊的一句話是——“沒有完美的個人，只有完美的團隊”。今年教師節期間，當教師們走入教學樓，映入眼簾的是校長帶著領導班子列隊手捧鮮花，齊聲喊：“節日快樂！”每個教師心里都是暖暖的。學校有位教師生了重病，整個家庭都陷入了經濟困境。王玉茂抽出時間親自去探望，返校后即號召全體教師發起援助。眾人拾柴火焰高，這位教師終于得以住院治療。“每一位教師的事情都是學校的事情，只有為教師們排憂解難，他們才能激情飽滿地去工作。”學校有一項鐵一般的規定：凡是教師家里遇到困難的，領導班子必須到場幫助解決。教師們沒有后顧之憂，工作就更努力了，人心也就更齊了。

深處于學生中間。在孩子們心中，王玉茂是校長，是老師，更是一位可以信賴的大朋友。孩子們愿意把心里話對他講，學習和生活上有了困難愿意向他尋求幫助。班里有個轉學過來的孩子，上課從不舉手發言。王玉茂拍著他的肩膀詢問原因，他低著頭壓低聲音說：“老師，我不是不舉手，是因為心里害怕。上二年級時，有次老師提問，由于我和別人回答得一樣，老師說‘第一個這樣回答的是聰明好學，第二個這樣回答的是模仿，第三個……’”而他就是第三個同學，從此一蹶不振。王玉茂握著他的手，像要傳遞給他能量一般：“孩子，或許那位老師用的是激將法，想讓你學會思考，讓你更加努力地學習。你應該拿出你的實力來，證明給自己看，證明給那位老師看。你很優秀，我相信你一定可以的！”這孩子抬起了一直低垂著的頭，感覺校長能讀懂他一般，從此像換了個人似的，課堂上回答問題特別積極。

深處于家長中間。作為一位鄉村校長，王玉茂十分重視學校的控輟工作。學校有個孩子三天兩頭請假，不是頭痛就是肚子疼。一個初冬的早上，班主任走進教室，發現這孩子的座位上再次空空如也。巡課的王玉茂注意到這件事，決定去一趟孩子的家。一個半小時過去了，終于來到孩子家所在的村子。經詢問村主任，得知這孩子父親在他三歲時因車禍去世了，母親在市場打工掙錢，勉強維持生活……在村主任的帶領下，他們來到孩子家中。難得這次孩子母親在，她十分愧疚地說：“我是個不稱職的媽媽，每天忙著打工掙錢，對孩子關心不夠，所以孩子十分怨恨我。這不，我讓他去上學，他就把門反鎖，不出房間……”王玉茂來到房間門口，語重心長地說：“孩子，把門打開，有什么話和我說說，看看我能不能幫到你。”過一會兒，門慢慢地開了，王玉茂和他一聊就是一個多小時。在王玉茂的勸說下，這孩子終于答應明天去上學。王玉茂也給孩子母親提了幾點建議：每周抽幾天時間陪陪孩子，讓他感受到母親的重視，認識到知識的重要……臨走時，王玉茂還給這孩子留了一句話：“孩子，校長、老師和同學們在學校等著你回來。”回到學校后，王玉茂召集各部門領導開會研究控輟問題，制定了控輟計劃措施。此后，學校開展更多的課外活動并鼓勵孩子們積極參加，掀起“讀好書、求真知、做正人”的讀書熱潮，讓孩子們對學校、班級、老師、同學擁有更強的眷戀感，有效防控了輟學問題。另外，學校還每月開展一次家校聯合活動，讓家長了解孩子的在校情況，也讓教師了解孩子的在家情況，共同督促孩子不斷成長。

做“守在最后的校長”

要最后一個走。王玉茂的“最后一個走”是有“歷史淵源”的。早在剛從教那會兒，他每天騎著二八自行車往返十多公里上下班，放學后還要堅持給一些學生補習功課，就總是最后一個離校。如今，師生們每天來到學校，看到的都是早早站在校門口的校長向他們招手微笑：“早，辛苦了！”放學后，師生們依次走出校門，校長依然站在校門口，目送大家回家。

吃最后一盒飯。早年從教時，由于大部分同學離家較遠，班里有20多個孩子每天都帶飯盒上學。到了冬天，為了讓孩子們吃上一口熱乎飯，王玉茂便每天中午用爐子給孩子們熱飯。只見他總是把飯盒摞得老高，還要定時上下調換位置，有時時間來不及，那個最涼的飯盒一定是他自己的。師生們圍坐一起，雖只是粗茶淡飯，但一邊聽老師講故事一邊相互交流分享，這樣的午飯時間便成了孩子們最快樂的時光。

站最后一班崗。2020年新冠肺炎疫情發生后，王玉茂主動請戰，帶領學校的黨員同志到社區志愿服務。時值嚴冬，社區轄區的道口又多是風口，為照顧老同志，他便主動承擔起每天最后一班崗的任務，在寒風中從晚上六點一直站到十點。次日早上六點，他還要到三個社區把袖標發給執勤的志愿者。就這樣天天早出晚歸，沒有一句怨言，十幾天下來，他明顯變得消瘦，臉上布滿疲乏。大家心疼他，叫他多歇息，他卻說：“咱們支援社區的這些黨員有不少老同志和女同志，我就應該為大家多跑跑多做做。”由于社區防疫物資短缺，他幾乎跑遍了市內所有藥店，自掏腰包購買口罩、手套、酒精等。當其他志愿者從他手中接過這些物資的那一刻，無不為之感動。

王玉茂總說自己是一名“草根校長”，喜歡孩子們叫自己“老師”，喜歡教師們叫自己“玉茂”。青青之草，成長于根。也許，在他喜歡的稱呼里，蘊含著的正是一名校長對自身定位的理解和期望。