高職院校公共基礎(chǔ)課課程思政“393” 教學(xué)模式的應(yīng)用研究
——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例

劉美健

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110)

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上指出：“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)做思想政治理論課的事，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田。要把做人做事的道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中[1]”。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中也提出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]”。旨在強(qiáng)調(diào)將“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三者融為一體，發(fā)揮課堂主渠道作用。近年來，教研組依據(jù)課程思政相關(guān)政策，通過深入挖掘基礎(chǔ)課程知識(shí)技能點(diǎn)與思政要素有效融合，創(chuàng)建了“1核3段2層”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課程思政育人機(jī)制，探索了公共基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課課程思政“393”教學(xué)模式，拓寬了課程多維考核評(píng)價(jià)方式。

一、課程思政建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)理念內(nèi)涵

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程，根據(jù)專業(yè)不同在第一或第二學(xué)期開設(shè)。課程思政建設(shè)目標(biāo)是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[2]，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用，將價(jià)值觀引導(dǎo)于傳授必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)及掌握計(jì)算機(jī)軟件操作能力培養(yǎng)之中。教學(xué)理念的理論依托與中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中思政課改革創(chuàng)新思想及教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中課程育人思想相統(tǒng)一，課程思政的理念依據(jù)以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神為導(dǎo)向，構(gòu)建以課程思政育人為核心，抓住課前新聞播報(bào)、課中“案、訓(xùn)、報(bào)”九環(huán)節(jié)、課后素質(zhì)拓展三階段”的“1核3段2層”計(jì)算機(jī)課程思政育人機(jī)制，準(zhǔn)確把握思政元素融入計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的“雙層”切入點(diǎn)即計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容有機(jī)對(duì)接，采取線上線下混合式的授課方式和學(xué)習(xí)方式即“線上的基礎(chǔ)+線下的拓展”相結(jié)合，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和云課堂智慧職教平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教研組從調(diào)研對(duì)象中抽取了旅游管理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示“大部分學(xué)生具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，對(duì)于計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新操作保持了較高的熱情，善于動(dòng)手操作，求知欲比較強(qiáng)；善于使用手機(jī)查詢信息，獲取信息的能力較強(qiáng)；但會(huì)出現(xiàn)自信心不足、學(xué)習(xí)自控能力不足，表現(xiàn)出一定的畏難情緒”；針對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)教研組制定了教學(xué)實(shí)施策略，教學(xué)中教師依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去設(shè)計(jì)教學(xué)，采取以問題為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)、開展以遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，如小組式探究、分工協(xié)作；并把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生不斷地接觸各種關(guān)于信息的問題，不斷地對(duì)信息價(jià)值進(jìn)行判斷，在一系列推斷、檢驗(yàn)師生有效互動(dòng)與交流中獲得問題解決辦法。通過“新聞播報(bào)”“案例教學(xué)”“技能訓(xùn)練”“拓展學(xué)習(xí)”“成果匯報(bào)”“素質(zhì)活動(dòng)”“實(shí)踐展示”七個(gè)途徑，采取“面對(duì)面、鍵對(duì)鍵、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”多維互動(dòng)形式，拓寬課程多維考核評(píng)價(jià)形式，思政元素融入考核方案，培養(yǎng)學(xué)生在提升信息技術(shù)應(yīng)用水平的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到新中國來之不易，深切領(lǐng)會(huì)到堅(jiān)定不移跟黨走的道理，堅(jiān)定理想信念，并轉(zhuǎn)化為“發(fā)奮讀書、增強(qiáng)本領(lǐng)、報(bào)效祖國”的自覺行動(dòng)。

二、“393”教學(xué)模式整體架構(gòu)

實(shí)施中以問題為導(dǎo)向，抓住“課前、課中、課后”三個(gè)階段，實(shí)施了“393”“教”與“學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)，即第一個(gè)“3”為課前知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)，通過新聞播報(bào)、教師下發(fā)任務(wù)清單、學(xué)生分組搜集素材三項(xiàng)任務(wù)實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新模式；并重溫歷史、睹物追思、傳承革命精神。第二個(gè)“9”為課中環(huán)節(jié)，課中第一個(gè)“3”環(huán)節(jié)為案例教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程導(dǎo)入、案例教學(xué)、重難點(diǎn)講解三項(xiàng)任務(wù)實(shí)施，依托教師提供的“腳手架”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生以“奮斗”作為擔(dān)當(dāng)，用“勤奮”書寫時(shí)代答卷。課中第二個(gè)“3”環(huán)節(jié)為技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過合作探究、教師針對(duì)性指導(dǎo)、各小組完成設(shè)計(jì)作品三項(xiàng)任務(wù)實(shí)施，使學(xué)生積極地參與探究，提升實(shí)操水平，培育追求卓越的工匠精神，傳承愛崗敬業(yè)的民族自強(qiáng)精神。課中第三個(gè)“3”環(huán)節(jié)為課中成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生各組作品展示、依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的師生互評(píng)、課堂小結(jié)(含下課前師生共擔(dān)“一課一語”)三項(xiàng)任務(wù)實(shí)施，使學(xué)生增強(qiáng)了有效地管理學(xué)習(xí)行為，具體實(shí)踐使得問題創(chuàng)新性得到解決，從而完成模塊學(xué)習(xí)任務(wù)并將成果分享，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生真正理解勤勉努力才能創(chuàng)造更加幸福美好的生活。第三個(gè)“3”為課后拓展提升環(huán)節(jié)，通過拓展學(xué)習(xí)、實(shí)踐展示、素質(zhì)活動(dòng)三項(xiàng)任務(wù)通過“道、拍、演”方式實(shí)施，其中“道”：即講黨史人物、黨史故事，厚植愛黨、愛國的情感；“拍”：即記錄黨史輝煌，加深對(duì)黨的歷史認(rèn)識(shí)；“演”即展現(xiàn)各個(gè)時(shí)期英雄人物，領(lǐng)會(huì)堅(jiān)定不移跟黨走的道理。探索了職業(yè)“技能+素養(yǎng)”雙融實(shí)踐育人的突破；拓寬了計(jì)算機(jī)課程多維考核評(píng)價(jià)方式。

圖1 計(jì)算機(jī)課程思政“393”教學(xué)模式整體架構(gòu)

三、“393”教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐

(一)課程思政要素的挖掘與有效融入

聚焦“立德樹人”，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程育人的載體和方法，深入挖掘課程知識(shí)技能點(diǎn)的思政內(nèi)涵及映射點(diǎn)，充分發(fā)揮“課上+課下、線上+線下”橫縱貫通空間銜接教育教學(xué)的主渠道作用，將課程學(xué)習(xí)與素質(zhì)養(yǎng)成有效融合，計(jì)算機(jī)教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)的思政元素融入見表1。

表1 計(jì)算機(jī)教學(xué)模塊與思政元素融入對(duì)應(yīng)表

(二)教學(xué)實(shí)施及效果

依據(jù)教學(xué)任務(wù)，下達(dá)任務(wù)清單，明確任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析、任務(wù)分解，提出有效的學(xué)習(xí)步驟，使學(xué)生利用所學(xué)的演示文稿綜合知識(shí)訓(xùn)練解決實(shí)際模塊任務(wù)中遇到的各種問題，并融入專題思政要素。

1.教學(xué)實(shí)施

(1)確定教學(xué)任務(wù)

以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中項(xiàng)目5演示文稿制作應(yīng)用為例。教學(xué)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)于傳授必備的演示文稿應(yīng)用知識(shí)及掌握演示文稿軟件操作能力培養(yǎng)之中，以“追尋紅色足跡之旅 弘揚(yáng)紅色文化民族精神”為主題，結(jié)合旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的職業(yè)崗位，進(jìn)行“紅色”旅游線路的策劃設(shè)計(jì)及“紅色地”的講解。

(2)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1)訓(xùn)練知識(shí)目標(biāo)

掌握演示文稿中圖、文插入與處理。

掌握演示文稿中主題、背景的設(shè)置。

掌握藝術(shù)字聲音、視頻、圖形等內(nèi)容的插入與處理。

掌握演示文稿中插入主題及動(dòng)畫、切換的設(shè)置。

掌握演示文稿中幻燈片放映、超鏈接設(shè)置與處理。

2)能力目標(biāo)

通過運(yùn)用演示文稿的美化設(shè)置與處理功能進(jìn)行“紅色”旅游線路的策劃設(shè)計(jì)。

3)素質(zhì)目標(biāo)

通過課前的“新聞播報(bào)”，把行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式。通過下課前的“一課一語”及寓意解釋引導(dǎo)學(xué)生真正理解勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。

通過“紅色”旅游線路的策劃，使學(xué)生尋找歷史留下的印記，激蕩愛國情懷，更加堅(jiān)定理想信念，傳承紅色基因。

通過技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，提升實(shí)操能力和水平，培育執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神[4]，傳承愛崗敬業(yè)、民族自強(qiáng)精神。

4)教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)“追尋紅色足跡之旅 弘揚(yáng)紅色文化民族精神”主題內(nèi)容，運(yùn)用演示文稿中幻燈片的內(nèi)容設(shè)計(jì)及制作同一對(duì)象的多動(dòng)畫設(shè)計(jì)、音頻和視頻的添加等幻燈片的綜合應(yīng)用完成“紅色”旅游線路的策劃設(shè)計(jì)及“紅色地”的講解模塊任務(wù)。

(3)教學(xué)實(shí)施

教學(xué)中采取了啟發(fā)式講授法、示范式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法，學(xué)生采取合作式探究學(xué)習(xí)方式，小組合作交流且分工協(xié)作，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(含作品主題設(shè)計(jì)思想、使用的技術(shù)美化、講解水平)完成小組成品設(shè)計(jì)，小組代表進(jìn)行成果匯報(bào)，并將作品上傳平臺(tái)，各組互評(píng)。

2.教學(xué)效果

地桃花(Urena lobata L.)為錦葵科(Malvaceae)梵天花屬(Urena L.)植物[10]，是一種多年生亞灌木狀的直立草本，具有祛風(fēng)利濕、活血消腫、清熱解毒的功效。我國長(zhǎng)江以南地區(qū)均有地桃花分布。目前，對(duì)其化學(xué)成分分析和藥用價(jià)值等研究較多[11-14]。在野外調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，地桃花和紫莖澤蘭可以共生，并表現(xiàn)出一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但地桃花提取物除草活性方面的研究鮮見報(bào)道。為全面了解地桃花提取物的除草活性，本研究在室內(nèi)測(cè)定了地桃花提取物對(duì)10種植物幼苗生長(zhǎng)的抑制作用，為這一植物源除草劑資源的開發(fā)利用提供依據(jù)。

(1)多維考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)綜合成績(jī)既考核學(xué)生的“線下學(xué)習(xí)情況+線下軟件測(cè)試+線上視頻學(xué)習(xí)+線上作業(yè)”情況，又考核學(xué)生“線下軟件考試系統(tǒng)綜合考核+線上客觀選擇題考試”及素質(zhì)拓展活動(dòng)情況。

考核評(píng)價(jià)采取“線上+線下”相結(jié)合，貫穿于“課前、課中、課后”三個(gè)階段，并依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)采取多元多維度評(píng)價(jià)方式。

拓寬考核評(píng)價(jià)形式，將素質(zhì)拓展思政要素通過“主題、設(shè)計(jì)、講解”要求融入考核方案，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)于“技能+信息素養(yǎng)”雙融實(shí)踐育人之中。

(2)實(shí)施成效

1)使學(xué)生們堅(jiān)定了理想信念，并轉(zhuǎn)化為“發(fā)奮讀書、增強(qiáng)本領(lǐng)”的自覺行動(dòng)

今年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)演示文稿應(yīng)用知識(shí)及掌握演示文稿軟件操作能力中，以“追尋紅色足跡之旅 弘揚(yáng)紅色文化民族精神”為主題，結(jié)合本專業(yè)(旅游管理專業(yè))人才培養(yǎng)中的職業(yè)崗位，進(jìn)行“紅色”旅游線路的策劃設(shè)計(jì)及“紅色地”的講解。通過小組查找資料、組織素材、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，重溫革命歷史，深刻理解了偉人們?yōu)楦锩冻鲆磺械拇鬅o畏奉獻(xiàn)犧牲的精神，真切感受革命前輩崇高理想和價(jià)值追求，從而樹立正確的人生價(jià)值觀，并轉(zhuǎn)化為發(fā)奮讀書、增強(qiáng)本領(lǐng)的自覺行動(dòng)。

2)通過“線上+線下”實(shí)時(shí)檢測(cè)系統(tǒng)顯示，學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成

采用“線上+線下”混合式學(xué)習(xí)方式，線上的評(píng)價(jià)、筆記、糾錯(cuò)功能，能及時(shí)關(guān)注同學(xué)們學(xué)習(xí)情況；“線上互動(dòng)”環(huán)節(jié)的“問答”功能，引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問題；線上的視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)和考試完成情況可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。線下的實(shí)操系統(tǒng)實(shí)時(shí)檢測(cè)并及時(shí)反饋學(xué)生單元訓(xùn)練掌握情況。通過對(duì)線上及線下知識(shí)測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)都已達(dá)標(biāo)，學(xué)生已基本掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3)通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生能力目標(biāo)的達(dá)成

教師下達(dá)任務(wù)清單，將知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)巧妙的融合在任務(wù)中。學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作“紅色”旅游路線，掌握任務(wù)中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，并熟練運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)解決任務(wù)中的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高了學(xué)生實(shí)踐技能。通過對(duì)各小組任務(wù)匯報(bào)進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)能夠借助幻燈片去展現(xiàn)所選紅色旅游路線內(nèi)容，能夠熟練運(yùn)用幻燈片相關(guān)技巧完成一份路線策劃，能夠清晰的闡述本組幻燈片選題、制作思路及具體步驟。

(三)特色創(chuàng)新與反思改進(jìn)

1．特色創(chuàng)新

(1)探索了“信息技術(shù)+紅色之旅”教學(xué)新生態(tài)

教學(xué)中將演示文稿知識(shí)點(diǎn)的“經(jīng)”與紅色線路設(shè)計(jì)中“紅色元素”的“緯”形成的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行呈現(xiàn)，促使學(xué)生演示文稿知識(shí)的學(xué)習(xí)與素質(zhì)養(yǎng)成有效融合；通過“新聞播報(bào)”“案例教學(xué)”“技能訓(xùn)練”“成果展示”“素質(zhì)拓展活動(dòng)”等多種途徑，引發(fā)學(xué)生深入思考，創(chuàng)設(shè)了“信息技術(shù)+紅色之旅”教學(xué)新生態(tài)，使學(xué)生真切體會(huì)到愛國愛家、民族精神、誠實(shí)守信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)，從而轉(zhuǎn)化為在課堂學(xué)習(xí)中的積極動(dòng)力。

(2)拓寬了學(xué)生課程學(xué)習(xí)多維考核評(píng)價(jià)方式

多維考核評(píng)價(jià)貫穿于“課前、課中、課后”三個(gè)階段，延伸到素質(zhì)拓展活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生愛國(愛家)、人生勵(lì)志、愛崗敬業(yè)、民族精神、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法等主題活動(dòng)中的表現(xiàn)，學(xué)生利用學(xué)過的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)作品，師生間多維互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有“出彩”展示的機(jī)會(huì)，在潛移默化的各種素質(zhì)活動(dòng)中堅(jiān)定了學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)了民族奮斗精神。

2.反思與改進(jìn)

(1)反思

學(xué)生在進(jìn)行紅色之旅設(shè)計(jì)時(shí)，所運(yùn)用的演示文稿知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用水平還有待加強(qiáng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紅色之旅設(shè)計(jì)形式單一，沒有考慮疫情常態(tài)防控。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“紅色地”的講解上，缺乏紅色文化深入。

(2)改進(jìn)

教師從課前的知識(shí)儲(chǔ)備階段，到課中的案例教學(xué)、技能訓(xùn)練及成果匯報(bào)三階段，再到課后的拓展提升階段，要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，教師將演示文稿所涉及到的各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成“卡片式”，脈絡(luò)清晰便于記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心；為持續(xù)抓好疫情常態(tài)防控，依據(jù)“追尋紅色足跡之旅 弘揚(yáng)紅色文化民族精神”主題內(nèi)容，紅色之旅設(shè)計(jì)形式應(yīng)多樣化，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作成視頻，沿用“云游”形式；進(jìn)行“紅色地”的講解上還需深挖紅色文化，可分成“開天辟地、崢嶸歲月、抗戰(zhàn)烽火、建國偉業(yè)、歌唱祖國、走進(jìn)新時(shí)代、偉大復(fù)興中國夢(mèng)”等階段，讓昔日的革命搖籃成為今天的愛國主義教育基地，讓紅色文化民族精神成為激勵(lì)一代又一代中國人奮進(jìn)的持久精神力量[5]。

四、結(jié)語

經(jīng)過四年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政“393”教學(xué)模式探索與應(yīng)用實(shí)踐，構(gòu)建的“1核3段2層”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課程思政育人機(jī)制，探索了“信息技術(shù)+思政要素”教學(xué)新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)了“顯性教學(xué)與隱性教育”相統(tǒng)一，總結(jié)凝練了可推廣的實(shí)施路徑做法，并取得了實(shí)質(zhì)性成效。