提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果的方法

☉胡月紅

小學(xué)英語繪本借助圖文結(jié)合的方式，生動展示故事的內(nèi)容，可以讓學(xué)生增強對英語知識的認知，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，可以滿足學(xué)生的英語閱讀需要。在實際的教學(xué)活動中，要合理利用英語繪本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的英語閱讀技能得到發(fā)展，以此來促進英語繪本閱讀教學(xué)的有效運行。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的重要性

（一）可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)英語繪本主要是運用圖片與文字相結(jié)合的方式，把英語故事更加直觀地展示出來，可以彌補學(xué)生詞匯量的不足，解決其阻礙閱讀發(fā)展的問題，讓學(xué)生可以利用繪本學(xué)習(xí)英語故事的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生更好地閱讀。英語繪本在進行內(nèi)容選擇的過程中要切合學(xué)生實際生活，學(xué)生才比較容易學(xué)習(xí)。與此同時，英語繪本中包含的中西風(fēng)俗文化，拓寬了學(xué)生的知識視野，可以有效增加學(xué)生的英語知識認知。整體來說，小學(xué)英語由于富有知識性和吸引力，可以讓學(xué)生更好地投入到英語閱讀之中［1］。

（二）可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)英語繪本借助圖畫和文字相結(jié)合的方式展示英語故事內(nèi)容。在實際的繪本閱讀活動之中，學(xué)生可以循序漸進地學(xué)習(xí)英語的語法知識和相關(guān)的結(jié)構(gòu)。借助繪本閱讀，學(xué)生可以體會不同的情感，豐富自己的內(nèi)心情感，可以有效表達自己的思想情感，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、小學(xué)英語繪本選擇的原則

要想促進小學(xué)英語繪本閱讀活動的順利運行，小學(xué)英語教師需要按照以下幾個方面的原則進行繪本選擇。

（一）立足于課程標準要求

小學(xué)英語繪本是英語閱讀教學(xué)運行的輔助工具，英語教師在進行繪本選取時，需要立足于英語課程相關(guān)的標準進行。英語有關(guān)課程標準指出，小學(xué)階段的學(xué)生需要在完成小學(xué)教育之后可以借助教師的指示對英語故事進行描述，學(xué)習(xí)有關(guān)英語主題中的詞匯。英語教師選用的繪本材料要滿足小學(xué)階段英語詞匯和句型的需求。在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，要重視學(xué)生閱讀和其他技能的發(fā)展。

（二）選用繪本種類要多元化

小學(xué)英語教師在選取英語繪本的過程中，需要滿足繪本種類的多元化要求，結(jié)合學(xué)生不同階段，合理選擇繪本種類。針對小學(xué)三年級的學(xué)生，教師可以選擇與顏色相關(guān)的家庭和動物等類型的繪本閱讀內(nèi)容，要貼合學(xué)生的實際生活；針對小學(xué)中高年級段的學(xué)生，教師可以著重選取那些科普、冒險等種類的英語繪本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識，延展學(xué)生的英語知識視野。結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生科學(xué)地選取英語繪本，對于學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)具有重要意義，能夠促進英語繪本教學(xué)的高效運行。

（三）所選的繪本內(nèi)容要與教材的內(nèi)容相聯(lián)系

因為小學(xué)階段的學(xué)生在課上進行繪本閱讀時會受到時間的限制，所以，在進行英語繪本選取時，要重點選擇那些與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，讓繪本知識內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的英語知識相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)。教師可以有效地運用繪本，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)得到有效的順延。這樣的方式可以讓學(xué)生反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容。除此之外，英語教師所選取的繪本要合理控制生詞量，讓學(xué)生可以保持對英語繪本學(xué)習(xí)的熱情。

（四）選取的英語繪本主題要契合學(xué)生的日常生活

選取英語繪本的重要意圖是實現(xiàn)小學(xué)英語課程教學(xué)的有效性。小學(xué)英語教師在進行繪本選取時要結(jié)合學(xué)生的真實情感的體驗，重視學(xué)生的英語情感認知，讓學(xué)生更加科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)繪本中的英語知識。這樣，學(xué)生就可以結(jié)合自身的情感體會對英語繪本故事內(nèi)容進行有效描述，充分學(xué)習(xí)英語繪本中的知識運用方法。選擇和學(xué)生日常生活相關(guān)的繪本，能夠讓學(xué)生明確作者想要表達的主旨思想，增強對實際生活的感悟，可以有效投入到繪本學(xué)習(xí)之中，達到良好的英語學(xué)習(xí)效果。

三、提高小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果的實施策略

（一）立足于學(xué)生的實際情況，科學(xué)地選取繪本閱讀素材

小學(xué)階段的學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，沒有良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握的詞匯量比較少，閱讀能力不高。小學(xué)英語教師在利用英語繪本開展閱讀教學(xué)的過程中，要立足于學(xué)生的實際需求，合理選取繪本材料，防止英語繪本過難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下。英語教師要有效地利用繪本教學(xué)，增強學(xué)生的英語詞匯積累，為學(xué)生未來英語知識的學(xué)習(xí)提供有力支撐。

例如，針對《My friends》一課進行教學(xué)時，教師可以為學(xué)生選取與本課知識內(nèi)容相關(guān)的繪本素材。因為學(xué)生處于英語知識學(xué)習(xí)的起始階段，教師需要為學(xué)生選擇詞匯比較簡單的繪本，例如《My friends》，這一繪本中的語言比較簡單，可以指導(dǎo)學(xué)生運用比較簡單的方式進行交朋友，讓學(xué)生自覺地交友，與同學(xué)建立和諧的關(guān)系。繪本故事中的主人公比較喜歡交朋友，能夠與動物朋友和諧相處，可以建立良好的友誼，對自己朋友比較友愛，還能自覺地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解簡單的英語語言，讓學(xué)生自覺挖掘自己的優(yōu)勢，善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。例如，通過“I learned to walk from my friend the cat．I learned to jump from my friend the dog．I learned to climb from my friend the monkey．”等句子，讓學(xué)生深刻地體會主人公的學(xué)習(xí)意識。除此之外，教師可以讓學(xué)生說一說自己的朋友，讓學(xué)生挖掘自己朋友的優(yōu)點，不斷學(xué)習(xí)，促進自身的綜合發(fā)展。

（二）借助正確的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)高效的閱讀環(huán)境

小學(xué)英語教師在進行英語繪本教學(xué)時，需要立足于教學(xué)實際，學(xué)習(xí)借鑒比較高效的教學(xué)技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)的英語閱讀環(huán)境，設(shè)計更加合理的教學(xué)場景，讓學(xué)生有效地參與到英語知識鉆研之中，讓學(xué)生的英語閱讀技能得到發(fā)展。借助繪本閱讀，能夠增加學(xué)生對英語知識的積累，讓小學(xué)英語課堂可以科學(xué)運行，為學(xué)生初中、高中階段英語知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在對《My puppy》一課進行教學(xué)時，教師可以立足于學(xué)生的具體英語知識學(xué)習(xí)情況，借助《The little red hen》這一繪本讓學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)。教師可以用多媒體信息工具，為學(xué)生展示繪本的圖片內(nèi)容，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生仔細閱讀圖片內(nèi)容。這篇繪本內(nèi)容的主人公是小紅母雞，主要講述了小紅母雞尋找他人幫助的故事，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，讓學(xué)生分析繪本中主人公發(fā)生的事情。這個繪本之中包括許多的動物，有貓和狗等，與此同時，繪本中運用了大量的排比句，讓學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，明確繪本故事的內(nèi)在意義。學(xué)生在完成閱讀之后，可以看到小紅母雞的辛勤勞動，制作出美味的食物，與其他小動物想不勞而獲形成了鮮明的對比，這時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就這個問題進行交流探討，分析哪種做法比較正確，讓學(xué)生受到良好的啟發(fā)。在這一課教學(xué)中，利用多媒體，可以讓學(xué)生體會英語知識學(xué)習(xí)的趣味性，增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在比較歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，為學(xué)生初中、高中階段的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。

（三）開展多元化的閱讀活動，有效引起學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)英語教師在進行繪本閱讀教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的個性需求，為學(xué)生提供比較多元化的英語繪本。教師需要結(jié)合學(xué)生的個體差距，為學(xué)生選取比較合適的繪本素材，可以讓不同英語水平的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相提升，讓每個學(xué)生的英語閱讀技能都得到高效提升，讓小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)可以持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生今后英語知識的學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)，以此來實現(xiàn)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的有效性［2］。

例如，在對《Our new home》一課進行教學(xué)時，教師可以為學(xué)生選擇《My home》這一繪本內(nèi)容，組織學(xué)生進行分組閱讀，或者開展閱讀競賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的英語繪本閱讀活動，讓學(xué)生更加高效地進行英語知識閱讀。教師要讓學(xué)生加強交流分析，明確繪本內(nèi)容的主旨大意，深刻地剖析作者想要表達的思想，然后借助比較簡單的英語語言對文章內(nèi)容進行總結(jié)。接下來，讓各組出代表說一說自己的學(xué)習(xí)感受，教師需要重視對學(xué)生的點評工作，選出比較優(yōu)秀的小組，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的做法，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在這個過程中，學(xué)生可以嘗試利用簡單的英語進行表達，為學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展提供科學(xué)支持，讓學(xué)生可以更加熱情地進行英語繪本閱讀，可以在課后更加深入鉆研英語知識，以此來實現(xiàn)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的有效目的，為學(xué)生初中、高中階段的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

（四）綜合考查不同階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況

小學(xué)英語教師在開展英語繪本閱讀教學(xué)實際中，要選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的素材。一般來說，如果英語繪本中的知識比較難以學(xué)習(xí)，并且生詞比較多，學(xué)生很難有效地進行閱讀。對于小學(xué)中低年級的學(xué)生來說，英語繪本閱讀要滿足實際的個性特點，這樣才能高效閱讀；對于小學(xué)高年級段的學(xué)生來說，其已經(jīng)具備了一些英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能，教師在選取繪本素材的過程中，要考慮學(xué)生英語技能的提升，為學(xué)生的良好發(fā)展提供輔助。所以，小學(xué)英語教師在選取英語繪本素材的過程，要立足于學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)和興趣需求，合理地開展繪本閱讀教學(xué)，讓不同階段的學(xué)生英語技都能得到進步。

例如，在對《My day》一課進行教學(xué)時，為了提升學(xué)生的英語技能，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際，為學(xué)生提供《The snowy day》這一繪本內(nèi)容，為學(xué)生進行繪本知識講解，讓學(xué)生融入到不一樣的故事場景之中。這個繪本講述的是一個小男孩在下雪天興奮地在雪地里進行游戲的故事。小男孩在回家之前，為了留住雪，把雪放到了口袋里。回家之后還沉浸在玩雪的場景之中，但卻找不到口袋里的雪了，小男孩很失望，在睡夢中發(fā)現(xiàn)太陽把雪融化了，但是醒來時，發(fā)現(xiàn)還在下雪。教師可以讓學(xué)生對這篇繪本故事的主人公進行分析，深刻體會繪本想要表達的主旨思想。在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生對故事進行續(xù)寫，讓學(xué)生的創(chuàng)作能力得到發(fā)展，讓學(xué)生總體的英語知識技能得到科學(xué)提升。

（五）讓學(xué)生有效發(fā)揮想象，對繪本故事進行改寫

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實際中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有相符合的繪本故事。同時，有些英語繪本中的語法和詞匯學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，小學(xué)英語教師可以結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求，對繪本內(nèi)容進行改寫，或者讓學(xué)生融入到繪本故事創(chuàng)編中。英語教師在課堂教學(xué)活動中，可以把教學(xué)內(nèi)容的知識改寫成繪本故事，為學(xué)生提供有趣的故事內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的英語知識。

例如，在對《Chinese festivals》一課進行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生說一說自己知道的中國傳統(tǒng)節(jié)日和相關(guān)的節(jié)日習(xí)俗。接下來，教師可以為學(xué)生展示12個月份，讓學(xué)生說一說自己知道的節(jié)日在哪幾個月份。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗文化，動手畫一畫繪本故事，把自己了解的內(nèi)容借助繪畫的方式表現(xiàn)出來。針對學(xué)生不懂的表達，教師需要為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生完成創(chuàng)作之后，教師可以讓學(xué)生相互合作嘗試把自己的故事內(nèi)容表演出來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的知識，增強對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認識，從而創(chuàng)設(shè)更加高效的英語課堂，以此來實現(xiàn)對英語繪本閱讀教學(xué)模式的革新，讓學(xué)生可以有效參與到英語知識學(xué)習(xí)之中，促進學(xué)生英語技能的進步，為學(xué)生初中、高中階段的英語知識學(xué)習(xí)提供有效支持。

總而言之，小學(xué)英語繪本故事具有一定的多樣性、生動性，與學(xué)生的日常比較契合。因此，把英語繪本閱讀與英語課程教學(xué)整合到一起，可以讓英語課堂更加豐富多彩。英語教師把圖文并茂的英語繪本故事展現(xiàn)給學(xué)生，可以緩解課堂教學(xué)的進展氣氛，讓學(xué)生有效參與到英語知識鉆研之中，更加喜愛英語知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在開展英語繪本閱讀教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，合理為學(xué)生選取繪本閱讀素材，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的英語知識，增強學(xué)生的英語詞匯積累，為學(xué)生初中、高中階段英語知識學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。