放飛大課間活動 優化小學體育教學

☉孫 靚

當前，小學體育教學倡導“健康第一”的指導思想。因此，需要學生積極主動參與到體育訓練的過程之中，從而為小學體育教學帶來全新的活力，促使學生的體育運動呈現出良好的風貌。而在此過程中，教師首先需要思考的一個問題是，怎樣才可以真正發揮出大課間活動的優勢，實施有效的體育運動訓練，進一步提高學生的身體素質。

一、小學體育大課間活動的概括

根據研究調查表明，大課間體育活動是在1999年期間由傳統的課間操所演變形成的，這一改革能夠充分顯示出對于體育教學的高度重視。隨著實踐的不斷發展，其活動特征主要表現在以下這幾個方面：

首先，小學體育大課間活動主要是在教師以及學生共同參與這一情況之下開展的，其實質為集體參與的活動。在小學體育大課間活動中，教師需要突出學生在此過程中的主體地位，確保自己與學生之間展開友好的交流以及溝通［1］。

其次，小學體育大課間活動中所包含的內容相對豐富，其設計的形式又存在一定的靈活性，活動中融入的一些傳統的體育元素以及現代化的體育項目，符合小學生的心理特點，教師需要注意活動開展的形式，并依據天氣情況靈活開展活動。

最后，小學體育大課間活動的管理者可以是學校的任意教師。當然，在管理的過程中，學校的領導以及班主任還需要對活動管理的形式給予一定的意見。

對于小學階段的教學而言，體育學科教學目的在于增強學生的體魄，通過設計和開展小學體育大課間活動，能夠幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣，促使學生的身心獲得全方位發展。

在進行大課間的體育運動時，教師要重點對學生展開良好運動習慣的培養，促進學生全方位的發展。在這樣的教育背景之下，學校除了要大力提高學生的知識文化水平，還應該重視學生體育方面的發展［2］。

二、小學體育大課間活動在實施過程中存在的問題

小學階段的大多數學生能夠主動參與體育運動，并且小學體育大課間活動的內容相對而言比較豐富，能夠很好地激發學生參與體育活動的興趣以及欲望。但是，班級中仍然存在部分學生對體育運動存在抗拒心理。這些學生由于自身缺乏一定的體育保健常識，并且不具備良好的紀律性，因此并不能夠積極主動地參與到體育運動中。所以，這就需要教師在開展小學體育大課間活動時，能夠真正做到因材施教，為學生設計一些具有針對性的活動方式，促使每一位學生都積極主動地參與到其中，進一步提高學生的身體素質。

在開展大課間活動時，教師往往扮演著引導者以及指揮者的身份。教師應充分發揮自身引導的作用。從整體方面來看，大多數的教師年齡相對年輕，并且具有較高的活力，但是一部分的教師對于小學體育大課間活動的設計與開展并不重視，只重視理論知識的講解。除此之外，還有的學校會缺乏專業的師資隊伍，并沒有對教師展開專業的培養，導致大多數教師無法真正認識到自身存在的缺陷，為大課間活動的開展增添了難度［3］。

當前，小學體育大課間活動的開展仍然存在相對明顯的缺點。由于活動開展得時間較長，對于場地以及器材的安排有著非常嚴格的要求。但是，現在大多數學校都因為受到場地面積以及經濟等一些條件的限制，在小學體育大課間活動開展的過程中無法為學生提供充足并且寬闊的活動場地。如果在活動的過程中遇到一些天氣原因，也會導致小學體育大課間活動難以展開。除此之外，還有一些學校一個星期僅僅安排一次大課間體育活動，也就是說在設計方面缺乏一定的科學性以及合理性。

三、小學體育大課間體育活動開展的策略

（一）依據季節變化調整，增強體育活動實效

大多數地區都會經歷一年四個季節的變化，在春季時氣候都是比較溫和的，而夏季則是比較炎熱，冬季相對而言比較干燥。如果說，教師選擇在酷暑的季節讓學生展開激烈運動，很有可能會因為出現中暑的情況而影響到學生的健康。所以，對于不同的季節往往需要教師來設計不同的小學體育大課間活動形式。這樣設計不僅能夠有效豐富運動的形式，還能夠幫助學生緩解學習所帶來的疲勞感，進一步提高大課間活動的實效性［4］。

例如，當教師在為學生設計小學體育大課間活動時，可以有意識地依據四個季節所具備的不同特征，為學生設計不同的體育運動形式。例如，春天這一季節溫度相對來說比較溫和，空氣質量也非常好，在此階段教師可以為學生設計短跑競賽、打羽毛球等一些體育運動的形式，以此來促進學生的身體素質獲得良好的發展。又例如，在夏天時，教師便可以為學生設計一些需要運用墊子來展開的游戲，為學生設計合適的運動量，從而確保學生在運動的過程中可以保持身體的健康。在秋天時，教師便可以為學生設計仰臥起坐以及跳遠等一些運動的形式，從而促使學生得到一定的運動鍛煉。在冬天，教師便可以嘗試去設計持續性長跑這一類型的運動形式，并且能夠適當增強學生在運動過程中的強度，從而進一步提高運動的效果。當教師在依據季節的變化完成小學體育大課間活動形式的設計之后，學生就能夠不斷去變換自己需要進行練習的項目，不僅能夠有效增強學生的體質，還可以維持學生練習的積極性及主動性。事實證明，季節的變化為教師開展小學體育大課間活動的設計提供了正確方向。因此，在實際開展的過程中，教師需要有意識地結合季節的變化為學生設計不同的體育運動形式，從而真正滿足學生的不同需求，提高體育運動的質量與效率。

（二）結合游戲活動教學，趣味設計課間活動

教師可以將課間體育活動的形式設計為游戲，以此來增強學生進行游戲活動參與的自主性，讓學生在游戲活動參與的過程中自主展開體育活動，從而真正落實小學體育大課間活動的教育價值［5］。對于小學階段的學生而言，興趣愛好的形成對于學生終身體育意識有著積極影響，這就需要教師在進行小學體育大課間活動的設計時，要開展豐富多彩的趣味運動游戲，這不僅有助于學生真正體會到體育運動的魅力，還有助于學生完成良好的運動習慣，逐步增強學生終身鍛煉的意識。

以短跑這一運動的形式來說，教師可以為學生設計一個“狼抓羊”的趣味性活動，引導學生參與游戲活動，調動學生參與訓練的積極性及主動性，保障小學體育大課間活動的有效性。在小學體育大課間活動開始之前，教師首先需要為學生講解游戲的規則。例如，以多個人為一個小組，來共同進行游戲活動的參與。在此過程中需要小組中的某一位學生來扮演“狼”的角色，剩余的其他學生也需要進行“羊”這一角色的扮演。之后，需要扮演“狼”的學生去抓扮演“羊”這一角色的學生，被抓的學生需要進行角色置換，也就是需要由扮演“羊”的學生來成為“狼”，并在此基礎上重新展開游戲活動。在為學生講解完游戲的規則之后，教師便可以在大課間活動的時間來引導學生參與游戲活動，以此來鍛煉學生的短跑速度以及反應能力。

教師在進行小學體育大課間活動的設計時，需要重點考慮到時間是否有效，盡可能去降低游戲形式的復雜程度，從而便于學生進行理解，進一步提高游戲活動的教育價值。事實證明，在小學體育大課間活動的設計過程中，合理的游戲設計往往對于運動的價值存在積極的推進作用，學生也會更加積極主動地參與到游戲活動之中，從而獲得良好的教育成效。

（三）引導學生有效合作，增強學生學習能力

教師在引導學生展開小學體育大課間活動時應該充分認識到學生之間的合力，以合力為基礎設計大課間活動，從而真正發揮出教育的效果。所以說，在小學體育大課間活動之中，教師應該盡可能地為學生設計一些需要相互合作的活動，并且鼓勵學生相互進行輔助，從而彌補自身在技巧方面存在的不足，促使學生形成良好的合作精神，進一步增強學生的團隊合作。

例如，在小學體育大課間活動中，教師可以帶領學生圍繞羽毛球這一運動展開鍛煉，可以結合自身對于課堂教學的觀察以及研究來對學生展開異質分組，分組的過程中應該確保包含羽毛球運動能力各不相同的學生。這樣在以小組的形式展開練習時，便能夠由運動能力較強的學生去指出其他學生在動作上存在的不足，從而促使學生在與其他成員共同練習的過程中，能夠真正地改進技術，進一步提高小組訓練的效果。教師也可以組織學生來展開小組對抗賽，要求學生以小組為單位來展開比拼，從而幫助學生在參與比賽的過程中，能夠深刻認識到羽毛球這一運動中所包含的合作精神，發展學生的合作能力。事實證明，在小學體育大課間活動訓練的過程中，依據學生之間所存在的能力差異，來設計合作形式的活動，往往能夠真正強化學生之間所存在的互助性，實現綜合素質的進一步發展。

（四）注重教學過程評價，增強學生運動信心

小學體育大課間活動開展的過程中，教師應建立多元化的評價體系，對學生評價不能只去關注學生的學習成績，還要從學生在實際學習過程中的日常表現出發進行綜合評價，從而形成一個過程性的評價內容。通過運用這樣的方式將更有助于學生明確自己在參與活動過程中的情感、態度、能力等表現。另外，小學體育大課間活動參與期間，教師還應該對學生的表現進行積極鼓勵，促使學生更加勇敢地去尋找自己所喜歡的體育項目，充分發揮出學生的才能，實現立德樹人的課堂教學目標。

例如，教師帶領學生在小學體育大課間活動進行足球運動的訓練時，便可以真正抓住學生進行練習的這一個過程來對學生展開過程性評價。在活動參與的過程之中，教師要運用一些言語鼓勵以及肢體鼓勵等一些評價的形式，為學生的運動過程給予一定的鼓勵性點評。例如，當學生的動作以及技巧表現得非常到位時，教師可以通過微笑或者點頭的方式來傳達自己對于學生的贊賞之意，當學生能夠真正感受到教師的鼓勵時便有助于學生樹立起良好的自信心。

在完成小學體育大課間活動之后，教師可以再次組織學生展開自主評價，要求學生去回顧自己在本次活動過程中的整體表現，以此來肯定學生練習效果。緊接著，教師可以為學生設計包含練習質量、參與活動積極性以及與同伴的協作等一些內容的評價標準，通過引導學生在自評的過程中指出其他學生在此過程中的優勢以及不足，從而進一步增強學生學習的自信心。

如果發現學生在動作上存在一定失誤，教師應及時給予指導以及評價，以提高學生足球運動能力。教師還需要有意識地為學生設計出不同形式的，并且存在多元化主體的評價體系，這將有助于學生更多去關注自己練習的整個過程，進一步樹立學生的學習信心。

綜上所述，在設計小學體育大課間活動時，教師應該結合體育運動的相關內容以及學生的具體學習興趣，積極拓展體育運動方法，為學生提供合理、有效的指導，從而真正發揮大課間體育活動的價值，提升體育質效。