節奏感在小學音樂教學中的培養方法

☉徐利娟

新課程改革理念不斷深入的過程中，教師開始重視培養學生的綜合素質。在小學音樂教學中，音樂教育的最大作用在于提高學生的音樂能力，幫助其掌握音樂方面的知識，促進其全面發展。本文將主要針對小學音樂教學中節奏的培養進行深入的分析，以此保證音樂教學的質量。

一、音樂教學中節奏感培養的必要性

節奏感是以一定的規律形式進行展示，有快慢、強弱之分，可以讓傾聽者對其產生情感共鳴。在小學音樂教學課堂中，培養學生的節奏感，能夠為其后續的音樂學習奠定良好的基礎，陶冶學生情操，促進學生發展。節奏感的培養對學生音樂素養的提升有重要意義。小學音樂有多個課程，豐富的內容能夠吸引學生，有助于學生融入課堂。教師應當積極采用各種有效的教學手段，構建高效的學習情境，加強對學生節奏感的培養，讓學生對音樂產生興趣。

二、小學音樂教學節奏感培養現狀

受應試教育的影響，小學音樂課程比較隨意，教學形式較為單一，將重點放在了培養學生的唱歌能力上，未能培養學生的音樂素養，有時還會被其他學科的老師占用，導致學生對音樂認識不夠。部分音樂教師對音樂素養了解程度不夠，教學方法比較落后，跟不上時代的發展變化趨勢。

在音樂節奏感培養中存在著以下問題，教師教學過于隨意，未能做好充分的課前準備，缺乏明確的教學目標。教師對學生的節奏感培養不夠重視，課堂氛圍過于沉悶，學生很難對其產生興趣，學習積極性不高。

三、激發學生對節奏感的興趣

節奏感主要是指對音樂的感知能力，能夠準確地表達出樂曲的節拍關系。在小學音樂教學中，培養學生的音樂節奏感是提高學生音樂素養的重要途徑。小學音樂教學的目的是培養學生對音樂的興趣，激發其學習熱情。培養小學生的節奏感，能夠提高其音樂感知能力，強化音樂記憶，為后續的音樂學習奠定良好的基礎。興趣能夠為學生提供學習的動力，小學階段的學生好奇心較強，喜歡各種新鮮的事物，如果對某項活動失去興趣，就很難學習下去。在節奏感培養中，教師要利用學生的特點，為學生創造一個良好的學習環境，吸引學生的課堂注意力，采用游戲的方式調動學生的積極性，讓學生接受音樂的熏陶，在快樂積極的環境下成長。

四、將節奏訓練與生活充分結合

（一）直接關聯生活中的聲音響動

在日常生活中有很多與節奏有關的內容，小學階段的學生認知能力有限，有關節奏的知識過于抽象，學生在短時間內很難理解，不能很好掌握音樂術語。想要從根本上提高學生的學習積極性，加深學生對音樂的理解程度，降低學習難度，就要將現實與學習聯系到一起，在生活中挖掘一些常見的節奏。例如，模仿一些小動物的聲音，用多媒體播放風聲、雨聲，開展相關的節奏訓練。將抽象的聲音為學生直觀地展示，能夠取得理想的教學效果。在音樂教學課堂上，教師可以適當地引入生活中的聲音，讓學生傾聽辨別。例如，在學習《迎賓歌》時，采用游戲的教學方式，為學生播放火車行駛的聲音，讓學生在游戲中模仿。通過這種方式調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，訓練學生聽覺的同時強化其節奏感，對學生的音樂學習有很大的幫助。

（二）將音樂與動作結合在一起

活潑好動是小學生的特點，教師可以利用學生的特點，讓學生用自己的方式表達音樂，發揮學生的主觀能動性。跑步、跳舞等動作都是日常生活中常見的動作，在影視作品中也有呈現，學生都很有興趣，愿意主動模仿。另外，還有一些節奏感的動作，教師可以引導學生進行參與。例如，在學習《走著跳著走近你》時，為學生播放這首音樂，這首音樂的主旋律歡快活潑，能夠激發起學生的興趣。讓學生伴隨著音樂跳舞，能夠提高學生的節奏感，為學生營造一個歡快活潑的課堂氛圍。

（三）認識生活中的節奏感

在學習有關節奏感的作品后，教師應當對學生進行具體的引導，加深對節奏感的了解，在整個過程中激發學生的好奇心，為學習提供動力。生活中有很多應用節奏感的例子，在很多生活場景中都有伴隨節奏感。在音樂領域，樂聲不單指歌聲與奏樂，一切聲音都有可能成為音樂作品，美國有將行星運行聲音作為音樂發布的例子，行星運行也有節奏。教師在音樂課堂上，可以講一些類似的例子，讓學生展開想象。小學生正處在活潑好動的年齡段，引導其進行人聲模擬，能夠豐富課堂內容。打擊樂器是通過敲擊發出聲音，演奏聲音各有特色，對學生來說有一定的吸引力，生活中有很多常見的敲擊聲，教師可以引導學生發現、觀察周圍一些有節奏感的物品。根據教學內容，層層遞進地為學生介紹打擊樂器，帶領學生了解樂器節奏的特點，學習演奏技巧，指導其進行訓練。在學生掌握打擊技巧后，鼓勵學生在生活中尋找可以發出相同音色的物品，利用其制作樂器。例如，在易拉罐內裝上沙子，用茶葉盒代替小鼓，運用廢舊物品演奏等。在課堂上組織學生開一場演奏會，編制伴奏曲，評選出表演最好的同學。

（四）通過表演創設情境

在課堂上，要讓學生感受到節奏感。教師在注意教學進度的同時，關注學生的情感變化，將一些生活情境融入音樂教學，利用音樂節奏創設一個歡快的音樂學習課堂。例如，在學習《山村來了售貨員》這一內容時，由學生伴奏，表演買東西的情境，將音樂律動與韻律結合在一起，激發學生對生活的熱愛。邊演唱邊表演，展示音樂場景，進行節奏感訓練，等到學生進入節奏后，節拍感會逐漸增強，在這時加入小合唱，能夠體現音樂魅力，讓學生愛上音樂學習。

五、利用肢體語言開展教學

肢體語言是感受音樂的重要方式，低年級的學生天性好動，不能僅將教學局限在聽覺訓練上。運用肢體語言的方式體會音樂，強化學生的節奏感，潛移默化地影響學生，能夠提高學生的韻律感，培養其音樂感悟能力。音樂教育中的節奏感訓練主要依靠耳和眼，同時也需用到手腳，肢體語言能夠幫助學生掌握音樂的速度與節奏。讓學生跟著音樂的節奏朗讀歌詞，在這個過程中教師要適當地對其指導，通過肢體動作訓練學生的反應，例如拍手、跺腳等，滿足學生的學習需求，也能活躍課堂氛圍，保證教學質量。例如，在學習《拍手唱歌笑呵呵》時，讓學生跟隨音樂的旋律拍手跺腳，用具體的肢體動作表達音樂節奏，能夠提高學生的音樂表現力，達到本節課的教學目標［1］。

在音樂教學中，教師可指導學生用肢體語言進行交流，表達出歌曲中的情感，小學音樂教材中就有很多這種名曲。例如，《兩只老虎》，通過跺腳、抬頭等動作設計，強化表達效果，能夠取得事半功倍的效果。同時還可以增加互動環節，加強師生、生生之間的交流，營造出一個輕松、愉快的學習氛圍。有研究表明，通過肢體語言表達能夠提高學生的實踐能力，促進學生快樂成長。例如，在學習《洋娃娃和小熊跳舞》這首節奏感非常強的歌曲時，加入各種小動作，當唱到跳啊、跳啊時讓學生跟著音樂節奏一起跳，可以為音樂課堂注入活力，在感受音樂的過程中找到節奏感。

六、借助樂器組織教學活動

打擊樂器通過敲擊就能發出聲響，不同的打擊樂器有不同的特色，可以吸引低年級小學生的注意力。教師可根據不同的課程設計內容引導學生去學習打擊樂器，了解樂器特點，掌握更多的演奏方法，讓學生進行節奏訓練。在學生可以熟練使用后，鼓勵學生仔細觀察身邊的事物，尋找可以發出聲音、與某種打擊樂器音色相同的物品。例如，在礦泉水瓶內裝上小石頭，將金屬玩具用線串在一起，用盒子代替鼓等，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能培養其節奏感。在課堂上，學生可展示自己制作的樂器，在教師的指導下用自制樂器編配伴奏曲［2］。

在教學過程中，教師可利用現有的樂器資源，激發學生的興趣，達到陶冶學生情操的目的。打擊樂器是力度最強的樂器，在培養學生節奏感時，有條件的情況下盡可能應用打擊樂器，例如，快板、鑼鼓等等，讓學生自己親身體驗，感受樂趣，在敲打的過程中把握節奏感，體驗律動。打擊樂器不僅能夠吸引學生的注意力，還能培養其創新意識，在音樂教學中有著重要作用。在小學音樂教學課堂，五線譜較為抽象，學生很難對其準確理解，會因此失去學習興致。在五線譜教學中，教師可以為學生播放相關的視頻動圖，將五線譜具體化。例如，在學習《雨中曲》這一內容時，用跺腳代表大雨，拍手代表小雨，整個過程中，學生又能動腦又能動手，可以在注意力集中的狀態下學習五線譜的知識。

七、應用視聽內容培養學生的節奏感

小學階段的音樂學習較為簡單，但是比較特殊，要從理性認知與感性認知出發，正確看待音樂知識。在教學的過程中，教師一定要特別注意學生音樂審美能力的培養，幫助其掌握音樂技能，在具備欣賞能力的前提下進行再創作。學生的節奏感是以認知為基礎，其中學生音樂審美因素關系到節奏感的培養。在教學的過程中，教師要根據學生的認知水平將課程分為不同階段，加強視聽訓練力度，讓學生學會傾聽，模仿音樂節奏。動物與生活中的事物也存在節奏感，對音樂知識不夠了解的學生，利用自然生物也能挖掘內在的認知本能。在視聽環節，培養學生的節奏感，讓學生去初步認知，在后期學習中持續提升。例如，在學習《可愛的藍精靈》時，通過多媒體技術為學生播放藍精靈的MV，讓學生跟隨藍精靈一起歌唱，模仿MV 中藍精靈的動作。學生能夠在歌唱、模仿中感受到節奏感，在脫離音樂時，也能找到節奏感進行正確的演奏，對學生音樂素養的提高有很大幫助。

八、有針對性的節奏聽力訓練

在音樂教學中，運用聽力去訓練學生的節奏感，是一項重要的手段。它能夠提高學生的音樂審美能力，培養學生對音樂的感悟，讓學生針對音樂教學的內容進行準確的表達，也是培養節奏感的重要方式。教師可以在大自然中挖掘有節奏的聲音，例如，小鳥的鳴叫、風吹動的聲音等等，可以組織學生進行戶外活動，讓學生去感受大自然的美好，關注自然界的旋律。與此同時，引導學生將注意力轉移到生活中發現聲音，例如，機器的敲打、工人的口號等，表達媒介不同聲音也不同。學生去感受不同的聲音不同的節奏感，能夠感受到音樂的魅力［3］。

九、利用所學進行相關創作

學生在認識節奏感以后，可以利用肢體語言模仿，教師通過樂器對學生進行節奏感訓練，能夠鞏固學生的音樂基礎。教師在課堂上引導學生創作，在創作中應用各種不同的樂器，以及人體聲音與肢體語言，鼓勵學生大膽創作，讓學生在課堂上展示成果，將節奏感學習輸入過程轉變為輸出表現。其中需要特別注意的是，小學生創作能力有限，教師要適當地幫助學生。小學音樂學習較為特殊，應從系統學習的角度出發為學生奠定學習基礎。在實際教學的過程中，教師應當重視音樂節奏感學習的各類要素，開展專題學習。在初步教學中，幫助學生形成正確認知，能夠欣賞優秀作品，進行內容學習、演示創作，提高音樂素質［4］。

十、結語

根據上文可知，教師在開展音樂節奏感訓練教學時，應當先了解學生的特點與興趣，根據實際情況選擇有效的教學方式，在課堂上為學生創設相應的情境，加深學生的學習體驗，整合各項樂器資源，組織相關的教學活動。在實踐探索中，教師應尊重音樂本身的規律，貫徹新課標理念，采用多種有效的教學方式，提高音樂教學效果。