小學語文作文教學的策略思考

☉朱靖雯

小學語文教學中的重點內容是作文，但對于教師來說，也是教學的難點。教師只有采用有效的方法，所獲取的教學效果才會更為良好，學生的整體語文水平才會得到提升。因此，教師應該對自己的教學方法進行審視，優化現有的教學資源，找到適合學生學習的作文教學策略，促使學生的語文水平逐步得到提升。本文從“小學語文作文教學現狀”“加強小學語文作文教學的重要性”“小學語文作文教學策略”三個方面入手，闡述了教師應如何采用合適的方法對學生展開作文教學，促使學生的語文成績日漸得到提升。

一、小學語文作文教學現狀

（一）教師重視度較低

教學方法的好壞在很大程度上決定著學生的寫作水平，然而，教師是否認認真真地展開作文教學，這取決于教師是否重視作文教學［1］。然而，經調查發現，大多教師并不是很重視作文教學，僅僅利用課堂有限的時間，對課文內容展開教學，沒有把時間分配給作文教學，再加上教師很少為學生安排日常的作文訓練，只有在考試當中，學生才會接觸到作文。然而，教師在對試卷進行講解時，對作文也僅僅是輕描淡寫地說兩句。因此，基于這種教學狀況，學生并不能夠對更多的寫作知識進行掌握，從而導致學生的學習成績只能原地踏步，寫作水平無法得到提高。

（二）局限于課本教學

部分教師僅僅局限于課本教學，限制了學生的寫作思路以及寫作視野，雖然在很大程度上會使得學生的寫作水平得到提升，但提升速度較為緩慢。例如教師在對某一課文講解完畢之后，其中某一段落描寫得非常精彩，這時，教師便會安排學生進行模仿，一是對學生所學的知識進行鞏固，二是可以訓練學生的寫作能力。在這種情形下，學生才展開寫作訓練，但教師只是偶然之間的有感而發。教師需要不斷改進自身的教學策略，幫助學生提升自身的寫作水平。

（三）忽略了習作的真實性

作文能夠在一定程度上反映學生的語文綜合水平，能夠有效代表學生的聽說讀寫水平，還能幫學生表達內心的真實想法。葉圣陶先生曾經說過“作文即做人，作文即生活，作文即說話”。然而，在實際的作文教學當中，很難將這一思想體現出來，教師對表達方法以及作文結構更加重視，并不會過問學生作文內容的真實性，還有的教師沒有界定胡編亂造的界限，使得學生為了湊字數，天馬行空地展開拼湊，不利于學生身心的健康發展。

（四）忽略作文教學與其他教學內容之間的聯系

教師在對學生展開作文教學時，通常會與其他內容分割開來。也就是說，教師在對語文的其他知識內容進行講解時，并不會把作文內容涉及其中，而是單獨地為學生開設作文課。而教師在講解作文的過程當中，很少對其他語文知識進行涉及。這種教學方法其實并不可取，作文與其他內容是相輔相成的，可以有效反映學生語文知識的學習效果。因此，兩者之間是密不可分的聯系，教師應該對教學理念進行轉變，采取一定的策略加深作文與其他教學內容的聯系，促使學生的作文水平逐步得到提升。

二、強調小學語文作文教學的重要性

學生在學習完眾多的知識之后，教師應該引導學生運用正確的方式將其表達在作文中。當學生走入社會后，也會通過各種各樣的形式接觸到寫作，若學生的寫作基礎較差，文章質量不高，就會對其造成一定的負面影響［2］。反之，學生若能夠寫出質量較好的作文，可以為其全發展提供一定的幫助。因此，教師和學生都應該更加明確寫作的重要性。然而，整個教育的基礎是小學教育，小學教育的基礎之一是作文教育，因此，教師應該不斷加強語文作文教學的力度，同時采用各種方法，促使學生的寫作水平逐步得到提升，為學生今后的書面表達打下更為堅實的基礎。

三、小學語文作文教學策略

想要使作文教學有良好的效果，教師就必須優化自身的教學策略，運用多元化的教學方式吸引學生的注意力，從而真正地提升學生的寫作水平，引導學生寫出高質量的作文。

（一）提升語文教師的作文重視度

語文教學當中不可缺少的重要部分便是作文，教師應該保證作文與其他內容同等重要，促使學生能夠有效地提升作文水平［3］。首先，教師本身要提高對于作文這一環節的重視程度，增加作文教學的時長。其次，教師不能孤立進行寫作教學，在開展寫作教學的過程中還要融入閱讀、造句等內容，加深各個語文知識點之間的聯系，使作文成為很好地體現學生綜合技能的模塊。最后，教師僅僅對作文教學引起重視，并且加大訓練是遠遠不夠的，教師還應該結合學生語文水平，因材施教，以達到事半功倍的效果。

（二）教師要了解學生的語言運用能力

學生的語言表達能力不同，教師應該了解學生的語言運用能力。在剛開學時，教師可以讓學生輪流進行自我介紹，學生有條理地說出自己的姓名、興趣、愛好、年齡、家庭住址等內容，這樣，教師便可以對學生的語言表達能力有所了解。教師應該對能說敢說的學生給予肯定，而對于那些表達能力有障礙的學生，教師應該給予鼓勵，并專門抽出幾節課的時間，對學生的語言表達能力進行訓練，促使學生之間展開交流。進一步地，教師還應該注重營造活躍的課堂氛圍，對一些有趣的場景進行設置，進一步引導學生在這一氛圍當中積極主動地展開交流，使學生在活動當中能夠得到鍛煉，語言表達能力逐步得到提升。

（三）激發學生的寫作興趣

無論是對哪門學科的教學，教師都應該學會換位思考，使得學生的學習興趣充分得到激發，作文教學也應該是如此。然而，一提到寫作卻是教師最頭疼的事情。教師通常都會采用各種方法，但都不能使得學生的寫作水平得到明顯提升，原因在于教師并沒有從學生的學習興趣出發，大多數策略都是從自身的思考點出發［4］。在這樣的情況下，盡管教師在開展教學時覺得得心應手，但部分學生仍然難以提起興趣，在課堂中總是心不在焉，即使教師備課再認真也無濟于事。因此，教師在開展教學時要學會換位思考，站在學生的角度看待問題，從學生的興趣點出發，例如教師可以把多媒體技術引入到課堂當中，從而將枯燥乏味的課堂向活潑熱烈的作文課堂進行轉變，這樣，學生就會從抽象的寫作向生動形象的寫作進行轉變。一旦學生能夠提升對于寫作的興趣，再輔以教師的指導，就會有效地提升作文教學的效果，促進學生寫作水平的提升。

例如，在小學語文閱讀課文《背影》《少年閏土》《找春天》等的教學實踐中，教師就能夠借助這些課文，讓學生在學習和了解文本內容之后進行文章的仿寫、續寫、改寫或者是縮寫等等，利用這些寫作方式來對文章進行自主性的創造和寫作，不僅能夠有效地激發學生寫作的興趣和欲望，更是能夠借助課文的資源來不斷地豐富學生的作文素材與寫作形式，更好地發揮出語文閱讀對于寫作的促進作用。例如，在課文《找春天》的縮寫中，教師可以讓學生在閱讀的過程中將一些優美的句子和描寫春天的句子做好標記，然后根據這些句子來對課文進行縮寫，這個訓練也能夠更好地培養學生寫作的思維和能力。

（四）擴大學生的課外閱讀量

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，教師想要提升寫作教學的效果，就要在課內閱讀的基礎上進行延伸，引導學生在課外進行相應的閱讀。教師在對課外讀物進行選擇時，首先要選取難度適中的，同時兼顧學生的學習興趣［5］。接下來教師要對學生摘抄、記筆記的習慣進行培養，促使學生能夠把眾多課外所搜集到的優美句子記錄到筆記本當中，并對其進行背誦，從而為今后的寫作訓練積累更多的素材。教師還應該定期對學生進行課外閱讀教學檢測，給學生施加一定的壓力，預防學生對閱讀任務敷衍了事。學生只有產生一定的閱讀壓力，才會有閱讀的動力。因此，只有將課內課外閱讀進行結合，才能使學生掌握到更多的知識。

（五）加大寫作訓練的力度

教師就算有非常精彩的寫作講解，若不為學生安排大量的寫作訓練，那么，仍然不能使學生的寫作水平得到提升。因此，教師應該有效地將訓練與講解緊密結合，促使學生的寫作水平能夠真正得到提升。這時，教師除了教材當中所涉及到的作文教學之外，還可以為學生安排每周兩到三次的作文寫作，但并不限制題材，學生可以隨意進行創作。學生在寫完之后，教師應該及時地對學生的作文進行批改，把學生寫作當中所存在的不足之處指出來。教師還可以讓學生以寫日記的形式記錄自己每天發現的新聞趣事，循序漸進，這樣學生對于寫作的熱情便會逐步得到激發。

（六）引導學生從生活出發進行寫作

在小學語文作文的教學活動中，引導學生進行寫作練習不能夠將目光局限于課堂中或者是課外的閱讀中，更要能夠從生活的角度出發，讓學生在寫作的過程中運用生活的角度來對作文進行構思和描寫。不僅如此，作文水平的高低并不是由華麗辭藻決定的，在重視寫作技巧、表達技巧的同時，更需注重的是學生在寫作中的感悟和生活中真實情感的表達。所以，在小學語文作文的教學實踐中，引導學生從生活出發進行寫作也是作文教學的一個重要方向。在日常的生活中，教師要引導學生重視在與他人交流中進行表達詞匯的積累和生活情感的積累，更要重視引導學生對生活進行仔細的觀察，將自己的觀察和感悟能夠真切地表達在寫作當中，豐富學生作文的內容與情感。

引導學生寫作從生活出發，教師要從以下的兩個方面去進行：第一，積極地開展校園生活寫作的教學活動，帶領學生對校園內的環境、校園中的人與事物進行觀察，然后讓學生在觀察的過程中將自己的認知表達與總結記錄下來。在校園觀察活動結束之后，讓學生根據自己做的總結和記錄去進行重新的梳理，并以一篇作文的形式表達出來，以此來鍛煉學生對生活的觀察以及思考，并有效地體現在寫作當中。第二，教師通過多媒體的方式，為學生布置課后的“生活主題式”的寫作任務，在特定的生活主題之下，引導學生在課后先去對相關的主題內容進行觀察和搜集，進行自我的摘要和總結，然后在課堂上集中進行寫作。相比較于第一種方式，學生對于生活的觀察與體驗范圍更加廣泛，生活類主題的內容也會更加豐富，學生也能夠在觀察與記錄的過程中積累到更多的寫作素材。所以，教師從生活的層面出發引導學生進行寫作，能夠更好地拓展學生的寫作內容，讓學生能夠在寫作中增添更豐富的生活情感，有效地充實學生的作文內容和情感。

綜上所述，讓學生的寫作水平逐步得到提升，是一個漫長的過程，教師應該采取各種方法展開寫作教學，促使學生的寫作水平逐步得到提升。