工程倫理教學過程中的案例選擇與分析＊

婁小平 宋建麗 陳青山 孟浩

（北京信息科技大學儀器科學與光電工程學院，北京 100192）

0.引言

德才兼備的工程科技人才的成長離不開工程教育奠定的基礎。面向未來工程專業人員開展工程倫理教育，重要目的是提高道德水準、提升倫理素養、加強社會責任感[1]。

按照全國工程專業學位研究生教育指導委員會要求，自2020年起，北京信息科技大學將《工程倫理》作為工程領域專業碩士研究生公共課程（必修）列入培養方案。

工程倫理課程的教學內容主要圍繞工程倫理的基本概念、基本理論、工程實踐過程中要面對的共性問題，以及不同工程領域遇到的特殊問題、倫理規范等方面展開[2]。在智能信息時代，移動互聯和大數據等技術的快速發展導致不同工程領域的倫理困境與沖突，呈現出鮮明的時代特色。調整課程教學內容，適應新時代價值觀引領要求，是提升課程教學效果的必要途徑。

1.課程實踐特點與現狀

工程倫理問題是一種“實踐智慧”，具有3個方面的特點：與發展階段相關的歷史性；與多利益主體相關的社會性；多因素交織的復雜性。綜合來講，通過案例分析和研討引導學生思考工程實踐面對的共性倫理問題以及不同工程領域的特點和要求[3]，是以“意識-規范-能力”為目標的工程倫理課程教學的重要手段。

人類社會發展進程與工程科技的進步緊密相連，人類大規模改造自然的工程行為，不可避免會涉及人與自然、人與社會、人與人之間的復雜關系。案例的選擇應該充分體現上述特點。目前，課程教學所采用的案例多來源于各類相關教材，多數與國內外的重大工程活動相關[4]，包括正、反兩方面的情形。

伴隨著我國現代工程的百年歷程和國內工程教育的快速發展，如何通過具有特色的典型案例來適應我國建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家對工程科技人才具備的知識、能力和素養的要求，達成價值塑造的核心目標[5]，是工程倫理課程建設著力的重點。在課程建設和教學效果提升的過程中，需要充分考慮當代信息傳播途徑和規律，分析當代高校學生特點以及不同于以往的知識學習習慣和手段，教學內容和教學方式的選擇、應用也必須適應相關變化，因勢利導不斷提高教學質量。

2.教學案例選擇與分析

課程教學團隊在工程倫理課程廣泛采用的案例基礎上[6]，挖掘、篩選具有時代特色、行業特色、中國特色的案例，對各案例所涉及的倫理問題進行深入分析，構建課程案例庫，并將在后續教學過程中不斷完善、優化和充實。

所選擇的案例具有綜合性，影響力較大，同時又能與學生所學專業相結合，正因如此，同一個案例引入以后，在課程不同的教學內容部分可以結合對應教學目標進行剖析。以下從課程導入以及工程與社會、工程與環境兩部分課程核心內容[7]為出發點，分析大班授課方式下工程倫理課程教學過程中部分案例在不同場合的選擇和應用。

2.1 課程導入案例

學生了解課程學習目標是開展課程達成度評價和教學效果評價的基礎、前提。工程倫理課程的導論部分主要探討3個方面的問題：工程倫理教育的意義（為什么學）；工程倫理教育的目標；工程倫理課程的特點與要求。通過有重大影響的工程案例的導入，引發學生的興趣和關注，然后逐一對3個方面的問題進行總結，能夠收到較好的教學效果。

導入案例選擇了都江堰水利工程、南水北調工程和青藏鐵路建設。這3個從古到今的工程項目都是由政府主導建設的國家重要基礎設施，有典型的公益性質，具有鮮明的國家行為特征，能夠充分展示規模宏大、技術復雜、周期漫長、投資巨大、功能多元、影響深遠等特點。學生通常對這3個案例有比較多的了解，案例所生動體現的建設成就容易引發學生共鳴、激發學生的愛國熱情。在這樣的前提下，案例的引入不僅有效，也不需要花費較多時間來介紹案例的背景和細節。

3個導入案例在分析過程中各有側重，不僅能夠展示工程倫理課程所關注的問題，也能夠為后續教學過程中核心教學內容的推進及組織學生開展研討教學奠定基礎。

都江堰水利工程這個案例著重強調以下內容：工程如何利用天然地形地貌，既能灌溉土地又能防洪防澇；工程福澤川蜀，使成都平原變成了魚米之鄉，改變了當時的政治格局；作為水利史上的奇跡，該工程至今仍在使用。主要體現了工程師的創新精神，天人合一、敬畏自然的社會及環境倫理思想及防患未然的工程安全與風險防范等意識。

在展示南水北調工程宏大成績的基礎上，主要通過圖片和數據展示等方式引導學生從南到北關注水源地、途徑區域、水源注入區3類區域在人、自然資源、工農業發展等多個層次所產生的變化。主要體現自然資源的合理利用、工程的價值、工程實踐中的利益相關方等概念和思想。

青藏鐵路案例則突出該項目地理位置的特殊性及修建的重大意義、工程建設的難度、修建過程中的技術創新以及該工程引人注目的環保特點。主要體現了工程的多元性及人與自然的和諧統一的環境倫理思想與實踐。

考慮課程受眾的文化層次和特點[8]，這些課程導入案例的講解經過精心設計，能夠為后續課程內容的深入開展提供基礎。

2.2 工程與社會

工程活動是一種集成多種自然與社會資源、協調多種利益訴求和沖突的社會活動，是有眾多行動者參與的極其復雜的社會實踐。工程與社會部分的核心內容是工程中的價值、利益與公正。

在課程導論部分在把南水北調工程作為整個課程的導入案例之一進行簡單分析的基礎上，“工程與社會”部分把該案例作為引導案例，通過剖析導論介紹該案例時提出的問題展開本部分課程內容的講解，在展開的過程中采用更多相關案例進行深入分析。

2.3 工程與環境

工程是人的社會實踐活動，工程的目標是把自然的規律與人的目的性很好地融合在一起，既遵循自然規律又滿足人的需要。“工程與環境”這部分內容的核心是工程的環境倫理問題。

《寂靜的春天》作為文學名著，曾入選中學語文課本作為閱讀教材。基于此，“工程與環境”部分用《寂靜的春天》所講述的DDT這種殺蟲劑的故事作為引導案例，從二戰這個特殊歷史時期對糧食和人口資源的特殊需求入手分析DDT這種曾獲得諾貝爾獎的成果為什么得到迅速普及應用，之后由狂歡到禁用，進而引發大規模的環保運動。由此引出和展開環境倫理的相關教學內容議題。

在講解“工程與環境”這部分課程內容的時候，3門課程導入案例可以在相關部分結合知識點進一步分析。

3.結論

工程倫理本身和工程倫理課程教學過程都有鮮明的實踐特性，案例分析和研討是開展工程倫理課程教學的重要手段。教學案例的合理選擇與分析是提高學生學習興趣、提升工程倫理課程教學效果的重要保障，在后續教學過程中仍需不斷豐富提高。