思維導圖在小學高年級英語寫作教學中的應用策略研究

☉倪昕怡

《義務教育英語課程標準》明確指出，我國義務教育英語5～6年級的教學目標是培養學生聽、說、讀、寫的能力，并根據所提供的圖片、單詞或例句的提示，寫出簡單的句子，以促進學生英語寫作能力的提升。現在英語教學更多地關注學生的寫作，而非單純強調記憶、閱讀。在實際教學中，小學高年級學生英語寫作是一項非常重要的任務。如何有效地提升學生的英語寫作水平，是本文研究的重點。調查發現：在小學高年級，運用思維導圖對英語寫作水平的提高有明顯的促進作用。有助于學生理順邏輯，有效組織詞語、句型，提高學生的作文水平［1］。

一、思維導圖概述

（一）思維導圖的內容

思維導圖就是在一個基本點上進行發散思考。在教學過程中，教師可以運用思維導圖來培養學生的思考能力。人的思維方式具有發散性，不是沿著一條線進行思考，在思考的過程中，可以引出許多聯想。在人的頭腦中，不管是抽象的還是客觀的，都能成為一個基礎的思考點，使人產生聯想，這樣才能建立起思維的框架，并形成思維導圖。在思維導圖中，各個結點相互連接，因此更好記，而且記憶的效果也更好。

（二）思維導圖的特征

思維導圖具有如下特征：第一，關注的重心集中于中心的基點；第二，是一種輻射式的延伸；第三，各部分均采用關鍵字；第四，每條支路都有一個基礎節點。在英語寫作課中，教師要指導學生認識其特征，并將其應用于英語寫作［2］。

（三）應用思維導圖的意義

應用思維導圖有三個重要作用。一是能從多個角度去分析問題，使學生能更深入地思考，從而尋找出解決問題的辦法；二是思維導圖的制作沒有固定的模型，可以按照喜歡的方式去繪制，這樣能讓學生的思維更加豐富；第三，通過畫出思維導圖，可以有效地提高人的想象力和創造性，讓他們的思想更加深刻、持續性發散。

二、思維導圖應用于小學英語寫作中的意義

對于小學生而言，他們的思想意識尚處在萌芽狀態，在英語詞匯、句式等方面往往會有一種迷惘的感覺。在小學英語教學中，作文是必不可少的內容，起著舉足輕重的作用。英語寫作是影響小學生寫作水平的重要因素。在使用了思維導圖之后，事情會發生很大的變化。思維導圖是培養學生邏輯思維能力的重要工具，運用思維導圖能讓抽象、單調的知識更為具體、直觀。在英語寫作教學中，思維導圖可以使學生理順自己的思維，構建自己的邏輯思維，減少英語寫作的困難，增強學生的寫作能力。在英語寫作教學中，思維導圖是一種十分有效的教學手段。利用思維導圖，學生能夠直接獲取所需的信息，并能清晰地了解所寫的內容。這樣才能使學生的語言表達和書寫能力得到全方位提升［3］。

另外，利用思維導圖進行英語寫作，可以幫助學生建立知識體系，組織知識，獲取知識。在學習的過程中，同學們會整理自己所學的知識，并從中提煉出所需的知識，加以重組；同時，要善于運用新的知識，使新的知識與舊的知識相結合，使文章的整體水平得到提高。借助思維導圖，學生能積極地進行學習。在英語寫作中，學生能夠積極地運用現有的知識，從大腦中抽取出所熟悉的內容，并將其與之相匹配，組織形成一幅完整的思維導圖。以此為依據，培養學生的英語寫作能力，并能寫出高質量、高水平的文章。在小學高年級英語寫作教學中，教師要充分認識其內涵，運用思維導圖創新教學方式，為學生創造一個良好的學習條件。

三、小學高年級英語寫作教學現狀

（一）寫作方式過于死板

調查發現，大部分高段小學生英語寫作方式太死板，沒有自己的思想，常常一個班學生的作文思路和寫作方式基本相同，創意嚴重不足，難以找出有價值的東西。在課堂教學中，教師沒有采用較為新穎的教學方式，基本遵循了傳統的教學方式，只提供了一些范例，使得課堂上學生的作文就好像是從一個模子里刻出來的一樣，毫無新意，千篇一律。

（二）教師對思維導圖的重視程度較低

思維導圖在英語寫作中的應用日益廣泛，尤其是在小學英語寫作教學中，更是如此。但是，有些老師卻沒有關注思維導圖。目前，他們還在沿用傳統的教學方式，認為思維導圖對學生來說過于復雜，難以掌握。因此，要想更好地將思維導圖應用于小學英語寫作，就必須引起老師們的注意，讓他們意識到思維導圖的重要性。

（三）學生對思維導圖缺乏認知

由于學生在很長一段時間內都是被動地接受知識，對思維導圖的重要性認識不足，對其在寫作、學習中的輔助作用也不甚了解。

四、思維導圖應用于小學高年級英語中的具體策略

（一）以學生為主體，提高學生的學習積極性

在傳統教育模式下，老師常常采取“灌輸式”的方式，使學生對知識的吸收變得消極，這樣，在寫作時就不會有發散的思考。在教學實踐中，教師要充分發揮學生的主體性，培養學生的主動性，以習作的形式取代傳統的死記硬背。在學習的同時，還要經常使用思維導圖。在完成了作文之后，老師要讓學生根據自己的思維導圖進行英語寫作，并指導他們充分利用自己的思維導圖，提升寫作水平。

（二）改進教學方法，減少對學生的限制

在傳統的小學英語教學中，教師采用的是傳統的教學方式，使學生的思維發散性受到很大的制約，使其無法自如地表達。在英語寫作中，教師應拋棄傳統的灌輸式教學模式，充分利用思維導圖，激發學生發散思維的能力。讓思維導圖真正地幫助到同學們的寫作。在實際教學中，要注重與學生進行溝通，了解學生的真實想法，并以此來對教學思路進行靈活調整。

（三）確定文本寫作思路

在英語寫作教學中，學生往往不知從何下手，難以對整個作文有一個基本的認識。所以，他們常常隨心所欲，導致寫作內容混亂，發生語言語法不符合規則等情況。所以，在小學英語教學中，教師首先要引導學生對作文的總體內容有一個全面的認識，再根據具體要求來完成英語文本寫作。而思維導圖就是最好的例子。例如，在以“How to Live a Healthy Life”為主題的寫作中，要求學生考慮健康的生活包括什么，應該從哪里開始，應該怎樣寫。提出問題后，學生就開始了熱烈的討論。

經過討論，可以將學生的話語總結成“natural life”“healthy food”“exercise”三點，以此來構建思維導圖。健康的生活由良好的習慣、健康的食物、合理的運動來獲得。以“How to Live a Healthy Life”為中心主題，以“natural life”“healthy food”“exercise”為關鍵詞，最終形成大概的寫作思路。

（四）營造和諧愉快的寫作氛圍

在英語寫作教學中，充分利用思維導圖，可以使學生打破傳統思維和認識上的限制，進而促進寫作水平的提高。在實踐教學中，教師要貫徹以人為本的思想，立足于學生的現實，掌握學生的身體和心理特征，并將其與教學內容緊密聯系起來。以問題為導向，培養學生的思維模式，促使他們進行持續的思考。對小學生而言，要根據自身的身體和心理特征，從圖片出發，添加不同的色彩，最后總結出寫作的內容、思路和方向。創造一種不同的思維導圖，有助于學生在閱讀時減少閱讀的壓力，同時也能增強他們的寫作興趣［4］。

如果在這樣的環境中進行寫作訓練，同學們會更加積極地進行寫作，并且感到前所未有的幸福。這樣，學生就會慢慢地變得自信起來，不再畏懼英語寫作，寫作興趣得到極大的提升。

（五）引導學生，整理寫作思路

小學生在英語寫作訓練中存在詞匯應用不準確、句子模糊、主題偏離等問題，對學生的寫作水平和思維發展造成了很大的影響。因此，老師要引導學生運用思維導圖來組織自己的寫作思路。首先，教師要確定學生的作文題目；其次，讓學生將自己的寫作思路整理成筆記，加深對文章的理解與記憶；最后，通過運用多媒體手段或提問的方式，明確主題內容，擴展學生的思考能力，引導學生在思維導圖中建立出乎意料的寫作層面。在此基礎上，設計思維導圖共享鏈接，并讓同學們積極地發表自己的觀點和想法。通過這種方式，可以增強學生的自信，同時也可以起到群策群力的作用。

（六）填充文本寫作內容

在寫作思路初步建立之后，要圍繞關鍵詞延展其他內容的關鍵詞，以豐富文章的內容。這也是創作思維導圖的第二個步驟。例如，明確了主題圍繞“natural life”“healthy food”“exercise”

這幾個關鍵詞后，教師可以引導學生在關鍵詞的基礎上進行聯想，從而延伸出更多樣的內容關鍵詞。例如，通過“natural life”，同學們可以很自然地聯想到“早睡早起”的生活習慣，進而延伸出其他詞語，如“stay up too late”等。另外，學生還可以根據自己的需要，聯想出其他詞匯，從而豐富文章的內容。這樣比較完善的思維導圖能夠幫助學生建立更加完整、系統的寫作思路，從而使得文章更加真實、層次分明、邏輯清晰。

（七）進行文本寫作創作

在小學英語寫作課上，思維導圖為英語寫作提供了一種服務，并將其轉化為寫作創作實踐。在確定了寫作的思路之后，我們接下來要做的就是按照文章的內容來寫。在這個階段，同學們要將關鍵詞串聯起來，形成一個完整的句子，使得觀點清晰、完整。因此，老師要讓學生按照英語的思維導圖來書寫英語作文，創作出優美、真實的文本。比如學生可以創作出“I think the practice of healthy life must be a kind of natural life．We had better not go to bedllate and might as well get out of bed early．”“We mustn’t stay up too late，which can destroy our body and result in having no energy to do anything．”等句子，從而形成一篇獨具特色的文章。

（八）多頻次進行記憶鏈接，激發學生想象力

一篇英語文章要有良好的結構。作文的主體結構要做好，文章的質量才能進一步提高。在實際教學中，要注重對學生的詞匯、句型的訓練。學生往往會搜集大量的資料，這樣他們就可以在寫作中有所收獲。運用思維導圖，能使英語寫作更加完善。只有充分發揮學生的想象力，才能更好地從多方面優化教學內容，使英語作文成為一篇優秀的文章［5］。

（九）加強家校合作，提高家長對思維導圖的重視程度

在英語寫作教學中，思維導圖的使用日益廣泛，而思維導圖對學生的學習起到了很大的幫助作用。要想有效地提升思維導圖的教學效果，就需要在家庭和學校之間加強協作。在日常教學中，教師要加強與家長的交流，以保證父母對孩子的學習狀況有一個全面的認識，并能為孩子在家里運用思維導圖提供一個有利的環境。同時，在運用思維導圖的過程中，要適時地給予他們一些幫助，讓他們充分認識到思維導圖的重要意義，從而加以運用。通過強化家校協作、師生合作，可以有效地運用思維導圖來促進英語寫作。

總而言之，在英語寫作教學中，教師要充分利用思維導圖，提高學生的思維能力，并在英語寫作中避免出現雷同現象，讓學生的作文更加生動。在小學英語寫作教學中，教師要重視使用思維導圖，以促進學生英語寫作水平的提高。