探索二次開發 構建高效信息技術課堂

☉陳 芳

作為一門應用型學科，信息技術在互聯網時代和新課程標準改革的推動下引起學校的廣泛關注。教師在小學信息技術教學中要因地制宜、因生制宜地開發課程，重點培養學生對信息技術學習的興趣。俗話說“教無定法，貴在創新”，在教學過程中，教師要綜合分析學生、教師、教學環境三方面的實際情況，在現有教材、資料、課件、視頻、圖像的基礎上融入自己的教學理念、風格和需要進行二次開發，創造性地使用教材，挖掘信息技術課程背后的使用價值與文化體系，全面完善學生信息技術學科的核心素養。二次開發，讓信息技術課堂更具有生動性、趣味性及啟發性。

一、小學信息技術課程二次開發的含義

二次開發是相對于課程專家編寫的教材一次開發而言的?，F有教材、資料、課件、視頻、圖像都作為教師課堂教學的輔助工具，如何最大化地發揮這些輔助工具的作用，就需要教師根據自己的教學理念、風格與需要創造性地使用教材，開發課程。

教師要想實現小學信息技術課程的二次開發，首先要展開教學分析，教學分析包括教材分析與情景分析。［1］第一步是教材分析。教材分析分為兩層，第一層是在一般意義基礎上掌握教學內容，第二層是高度理解信息技術課程目標與意義。在教學之前，教師首先要對所教內容做到心中有數；其次，教師還要全面深入地理解信息技術核心素養，以促進學生全面發展為己任。在實際教學中，教師可以創造性地使用開發教材，如對教材內容進行適度的增加、刪除、修改、加工，加快學生對信息技術知識的理解，增加信息技術教學的生動性，滿足學生的信息技術學習需求。第二步是情景分析。情景分析包含學生、教師與教學環境三個方面。學生作為課堂教學的主體，其學習興趣與學習態度對自身的學習效率有很大的影響，教師要根據學生實際的學習情況與身心發展規律開發教材。教師是課堂教學活動的主導者，教師自身素養是信息技術教材二次開發的關鍵。教師在教學中要有自我剖析、自我反思的意識與能力，不斷優化自身的信息技術教學模式，提高教學效率。環境是課堂教學的基本要素，良好的教學環境能促進學生課堂學習。教學分析之后，教師就可根據實際的教學情況確定教學目標，對教材進行二次開發，設計教案，實施教學，并對二次開發的信息技術課堂教學展開反思與評價。

二、小學信息技術課程二次開發的策略

（一）創設教學情境，激發學習興趣

情境創設是教學常用的一種手段，它有助于吸引學生的學習興趣，有利于教學活動的高效完成。在小學信息技術教學中，教師二次開發教材，將教學內容與故事巧妙融合，能提高學生信息技術學習的積極性與主動性，達到寓教于樂的教學效果。［2］

例如，教師在教學《發送電子郵件》時，先給學生講了一個故事，故事有兩個主人公，一個主人公是外國的John，還有一個主人公是小華。John 來中國上學，和小華是好朋友，但一個學期之后，John 就要回國了。教師讓學生想一想有什么好的方法能讓二人保持密切的聯系。在教師情境的創設下，學生紛紛開動腦筋幫助John 和小華。有學生說打電話、用QQ、微信，還有學生說寫信。教師問學生郵件寄信的形式會不會寄給錯誤的人？學生紛紛回答說不會。教師問學生為什么不會？學生說因為收信人有固定的地址信息。教師對學生的回答表示同意，但又提出新的問題，John 和小華二人之間距離太過遙遠，用郵件的方式并不可取，讓學生想想有沒有其他更好的方法幫助二人解決通信的問題。有學生說可以在網絡上寄信，教師問學生是否知道在網絡上寄信的方法。大部分學生表示不知道，教師告訴學生本節課要學的就是《發送電子郵件》。教師向學生簡單地介紹電子郵箱，帶領學生申請電子郵箱。首先找到電子郵箱的網址，在申請界面上填寫好郵箱地址、密碼、確認密碼、驗證碼。情境的創設讓學生對所學的信息技術知識充滿強烈的探索欲，在興趣的帶動下，學生學習的進度明顯加快。

（二）鏈接實際生活，完善核心素養

在互聯網技術飛速發展的當下，信息技術已融入人們的日常生活，成為人們日常生活不可缺少的工具。教師在小學信息技術教學中要挖掘教材與實際生活相關的內容，適時地為學生鏈接一些社會實事，有助于學生真正理解信息技術的價值與內涵。［3］

例如，教師在教學《信息搜索》相關知識時，為了讓學生了解常用的搜索引擎，掌握分類查找的基本方法，學會用關鍵詞查找信息，選擇將教學內容與實際生活相鏈接的方法，讓學生通過信息搜索，真切地體會到信息技術在當代社會中的應用價值。教師先向學生介紹何為分類搜索，假如想要搜索關于火星的信息，第一步是先啟動IE 瀏覽器，在地址欄輸入dir．sohu．com，按回車鍵，點擊“科學技術”“天文”“探索火星”，單擊超鏈接，打開相關網頁，就能找到有關資料。還有一種搜索方法為關鍵詞搜索，同樣搜索關于火星的信息，第一步在IE 瀏覽器的窗口地址欄中輸入www．baidu．com，按回車鍵，打開“百度”網頁的首頁，在搜索框中輸入關鍵詞“火星”，然后單擊百度搜索，選擇自己感興趣的超鏈接，即可進入相應的頁面閱覽，查找有關火星的素材。最后一種方法是組合搜索，假如想要查找金絲猴的圖片，只需要把首頁里的類型名稱定為“圖片”就可以看到很多關于金絲猴的圖片了。［4］在教完學生三個信息搜索的方法后，教師讓學生任意選擇其中一種方法，搜索自己想要了解的內容。有學生搜索了天安門的圖片，有學生搜索了太空飛船遨游宇宙的視頻，還有學生搜索了奇妙的海底世界。通過本節課的學習，學生真正意識到信息技術在生活中的強大應用價值，激發了學生信息技術學習的興趣。

（三）整合其他學科，提高應用能力

信息技術不是一門孤立的學科，教師在教學中要整合其他學科內容，建立信息技術與其他學科知識的橫向聯系，教授學生用信息技術手段解決問題的基本方法，培養學生獲取信息、探索問題、解決問題的意識與能力，引導學生學以致用。［5］

例如，教師在教學《填充顏色》這課內容中，將信息技術教學與美術學科相融合，讓學生在掌握“用顏色填充”工具使用方法的同時了解前景色和背景色的相關知識，提高學生用基本圖形表現事物形象的能力。教師在導入環節中給學生展示一幅沒有顏色的彩虹圖片，問學生能否給彩虹填出顏色，讓彩虹煥發七彩的光芒。教師指導學生打開畫圖文件，啟動畫圖程序。教師讓學生觀察工具箱，找出最像“用顏色填充”工具的圖標。教師給學生演示“用顏色填充”工具的使用方法，首先單擊選中“用顏色填充”工具，之后單擊選中“顏料盒”中的顏色，之后將鼠標箭頭移到想要涂色的區域，單擊即可填充顏色。教師演示完具體的操作步驟后，讓學生按照剛才的操作步驟快速地完成涂色任務。教師給學生演示“橢圓”工具三種不同的填充模式，一種是空心圓，一種是背景色填充的圓，還有一種是前景色填充的圓。背景色用單擊鼠標右鍵進行更改設置，前景色用單擊鼠標左鍵進行更改設置。在教學完基本的內容后，教師讓學生打開畫圖，自由地創作繪畫作品。在學生自由繪畫時，教師要對學生繪畫色彩搭配的合理性、創意性提出自己的建議，讓學生的圖畫作品給人以美的享受，將信息技術教學與美術學科相融合，提高學生信息技術的應用能力。

（四）合理調整順序，提高教學效率

教材的內容是固定不變的，但教師的教學方法卻可以是靈活變通的。教師對教材的二次開發具體表現為對教材進行適當的增加、刪除、修改、加工，根據教學循序漸進的原則，合理地調整章節順序，由易到難地給學生講解信息技術知識，便于學生突破難點，提高教學效率。［6］

例如，教師在教學《制作簡單的幻燈片》這單元知識時可以打亂章節順序，不必完全按照《啟動PowerPoint》《選擇工作方式與幻燈片版式》《輸入幻燈片的內容》《設定文字格式》《添加幻燈片》《放映幻燈片》的章節順序給學生講解。教師在教學的最初階段，一味給學生講解PowerPoint 界面、菜單、模板、版式很難吸引學生的學習興趣。教師在教學時，可以先給學生放映一個幻燈片，利用精彩的動畫激發學生的學習動力，讓學生由被動的學習變為主動的學習。教師利用幻燈片做了自我介紹的課件，在課件中給學生講解其中涉及到的信息技術知識，如文本、聲音、圖片、視頻、動畫的設置與切換。播放幻燈片的過程中，學生發現每一頁幻燈片上的文字字體字色都不同，教師在此時可以給學生講解設定文字格式的有關內容。學生發現每一頁幻燈片都不同，教師在此時可以給學生講解新幻燈片選取模板的方法。除此之外，教師要根據學生實際的學習情況與課程內容給學生講解建立文本、插入圖像、插入剪貼畫、插入圖形的具體操作方法，凡是學生在學習過程中想要探究的，教師都要及時地給學生講解。在本單元的教學中，教師沒有按照教材的原本順序，先給學生講解專業的制作幻燈片方法，而是先讓學生了解什么是幻燈片，以學生的興趣為出發點，逐漸地給學生講解其中的信息技術知識，教師對教材的二次開發大大提高了學生學習的效率。

（五）研發輔助資源，促進知識理解

教師在信息技術教學中可以自主研發教材輔助資源，拓寬學生知識視野。隨著現代科技的不斷發展，教育形式也在不斷地發生著新的變化。微課是在信息技術背景下衍生的新型輔助教學工具，教師要充分發揮微課教學短小精悍的優勢，促進學生對信息技術知識的理解。

例如，教師在教學《鍵盤指法練習》這一課中，利用微課教學視頻讓學生準確清晰地了解基本鍵位與手指分工。在26 個字母中，有8 個常用的基準鍵，分 別 是A、S、D、F、J、K、L與F 與J 鍵上都有一個凸起的小橫杠，便于手指通過觸覺進行定位。在打字時，左手的食指放在F 鍵上，其他的手指依次放置在A、S、D 鍵上，右手的食指放在J 鍵上，其他的手指依次放置K、L 鍵上，左右手大拇指放在空格鍵上。左手的食指打字覆著的區域是R、T、F、G、V、B，中指打字覆著的區域是E、D、C，無名指打字覆著的區域是W、S、X，小指打字的覆著區域是Q、A、Z。右手的食指打字覆著的區域是Y、H、N、U、J、M，中指打字覆著的區域是I、K，無名指打字覆著的區域是O、L，小指打字的覆著區域是P。微課視頻給學生詳細地介紹了基本鍵位與手指分工，短小精悍，生動形象的微課視頻提高學生鍵盤指法練習的效率。教師在教學此部分內容時，如果僅是給學生講解，很難讓學生真正學會基本鍵位與手指分工，在教材內容的基礎之上，教師融合課外教學資源給學生制作微課視頻，調動學生多種學習感官，加深學生的學習印象，提高學生信息技術的學習效率。教材的二次開發，研制的輔助教學資源有利于促進學生對信息技術知識的理解。

總而言之，教師在小學信息技術教學中要創造性地使用教材，立足課程目標、教學實際、基本學情二次開發教材，最大化地發揮教材的教學價值，并根據自己的教學理念、風格與需要對教材進行適當的增加、刪除、修改、加工，讓信息技術課堂教學更富有趣味性、啟發性、趣味性，增強學生信息技術學習的動力。“教無定法，貴在創新”。教材只是個例子，“照本宣科”的教學方法不可取。只有因地制宜，因時制宜地開發使用教材，才能把“教教材”變為“用教材教”，才能全面完善學生信息技術核心素養。相信在教師的二次開發下，小學信息技術課堂教學將更加富有生機與活力。