信息化背景下小學(xué)英語“家校共育”的探索與實踐

☉王順辰

在當下的教育中，應(yīng)當注重家校合作的重要性，通過信息化背景的影響，來實現(xiàn)高效化的家校合作教學(xué)體系構(gòu)建，能夠進一步提高學(xué)生教育的質(zhì)量。英語作為學(xué)生第二外語啟蒙的重要科目，在教學(xué)的過程中，更加注重的是興趣的培養(yǎng)。在語言的學(xué)習(xí)過程中，年齡越小，對于語言的掌握則會越好。但是，僅僅只是學(xué)校開展的英語指導(dǎo)是遠遠不夠的，家長也應(yīng)該加入到其中，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分鍛煉學(xué)生的口語表達能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長速度提升。在信息化背景下，小學(xué)英語教學(xué)的開展出現(xiàn)了新的變革，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的英語課堂，讓學(xué)生可以沉浸在英語環(huán)境中，提高自身的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠使“家校共育”模式的發(fā)展變得更加的便捷，家長與教師構(gòu)建暢通的溝通交流平臺，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。

一、開展英語教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展英語練習(xí)

（一）設(shè)計主題類英語教學(xué)模式

在小學(xué)英語的教學(xué)開展中，單一化的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力，更是無法保證將學(xué)生的注意力完全集中在英語學(xué)習(xí)之上。為了能夠增強英語學(xué)習(xí)中的樂趣，在開展英語教學(xué)的過程中，教師可以通過教學(xué)主題的明確，來加深學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的記憶，明確每堂課的學(xué)習(xí)重點。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)重點在于，掌握日常生活類的單詞，提高自身的生活英語應(yīng)用能力。知識學(xué)習(xí)的背景是現(xiàn)實生活，教師可以參加舞會為主題，讓學(xué)生進行英語交流。在這一過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流會涉及到服飾類的單詞、日常的溝通對話等，這些都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，提高學(xué)生自身的英語應(yīng)用能力［1］。在對話的過程中，以問句“Whose…is this？”來展開討論，這類句型在生活中十分常見。為此，教師可以讓學(xué)生以這類句型為主，來開展日常對話，加強學(xué)生對于這類句型的掌握。在信息化時代背景下，教學(xué)工作的開展變得更加的便利，家長也能夠參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中。教師在每天的課后，將重點的教學(xué)內(nèi)容反饋給家長，然后家長可以通過今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來鍛煉學(xué)生的表達能力，圍繞著生活中的內(nèi)容開展提問，這樣能夠使學(xué)生的英語能力得到較大的提升。

（二）情景創(chuàng)設(shè)

為了能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在英語教學(xué)的開展中，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來讓學(xué)生融入到英語情景當中，自由表達自身的想法。例如，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，動物類的單詞是學(xué)習(xí)的重點，在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以以動物園為主題，讓學(xué)生來進行英語小故事的編創(chuàng)再現(xiàn)發(fā)生在動物園中的事情，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮出個人的想像力。在動物園故事的編創(chuàng)中，學(xué)生需要將自身掌握的動物類英語單詞、基礎(chǔ)的日常對話等，設(shè)計在故事情節(jié)中，豐富故事的內(nèi)容，過程全部由學(xué)生主導(dǎo)，充分鍛煉學(xué)生各方面的能力。教師將學(xué)生所編創(chuàng)出的英語小故事制作成故事本，讓家長在日常生活中與學(xué)生進行互動，激發(fā)出學(xué)生的興趣，營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在制作故事本時，教師還可以通過信息技術(shù)，來制作成相應(yīng)的語音故事，讓家長在夜間播放這些語音故事作為睡前讀物，強化學(xué)生對英語單詞的記憶，這對于學(xué)生的英語能力提升起到了關(guān)鍵性的作用［2］。

二、明確教學(xué)目標，提高學(xué)生多方面的能力水平

（一）知識技能目標制定

在英語教學(xué)的開展中，通過各類知識的教學(xué)，讓學(xué)生英語能力有全方位提升。目標的制定對于教學(xué)開展以及學(xué)習(xí)提升起到了直接的影響。在知識技能的目標制定上，教師需要綜合學(xué)生的年齡段、接受能力等各方面的因素，來明確目標的制定，這樣才能夠使目標制定更加的合理化。例如，在小學(xué)英語中，知識技能包括聽力、閱讀、寫作、口語等，這些都是英語知識的重點。小學(xué)階段的英語知識較為基礎(chǔ)，目標可以確定為讓學(xué)生能夠熟練掌握單詞的讀音、拼寫、含義等，在日常的應(yīng)用上，能夠聽懂、能夠運用、能夠讀寫。生活類的單詞是小學(xué)階段的核心內(nèi)容，包括動物類、服飾類、方位類、稱呼類等，在運用這些單詞的過程中，教師可以將同類型的單詞劃分到一個單元中，組織開展英語活動，讓學(xué)生能夠在英語的情景活動中，自如地應(yīng)用核心主題的單詞，強化英語單詞的掌握，更是懂得如何進行單詞的應(yīng)用，這是知識學(xué)習(xí)的核心目標。在“家校共育”模式下，教師首先可以將每月的英語教學(xué)目標與家長進行溝通，讓家長熟悉學(xué)生培養(yǎng)計劃，然后通過雙方的共同努力不斷達成一個個小目標，促使學(xué)生的成長速度有較大的提升。

（二）能力目標制定

英語學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生能夠熟練地將英語應(yīng)用在自身的生活當中，掌握一門新的語言技能。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)知識為主。通過基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，完善自身的英語語言結(jié)構(gòu)體系，這樣能夠在日常生活中熟練應(yīng)用英語。為了能夠更好地開展英語教學(xué)、保障學(xué)生的英語水平，在進行作業(yè)設(shè)計時需要綜合實際的情況來確定目標。英語能力的提升需要基于日常的學(xué)習(xí)，能力的體現(xiàn)在于能夠在日常的生活中完成各類交流對話。所以，在當下的能力目標建立中，教師需要首先將能力目標制定的內(nèi)容、計劃培養(yǎng)方式等通過微信等公眾平臺發(fā)送給家長，告知家長具體的培養(yǎng)計劃。然后，針對學(xué)生能力目標制定的要求，開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以以應(yīng)用所學(xué)知識完成物品主人猜測為目標，引導(dǎo)學(xué)生通過日常的積累充實猜測過程中的對話內(nèi)容，獲取到更多有價值的信息，實現(xiàn)對物品主人的猜測。英語本身是一門外國語言，與中文存在有文化差異，但是在應(yīng)用上，都是用來傳達個人的想法。為此，家長必須要參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中。學(xué)生在課堂上完成英語知識的學(xué)習(xí)，在課后，家長需要與學(xué)生共同鞏固，將英語應(yīng)用到自己的生活中，短時間內(nèi)完成英語能力目標的培訓(xùn)計劃。生活中的英語練習(xí)，能夠充分鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，要求學(xué)生全程通過英語表達的方式進行相互之間的溝通交流，讓學(xué)生可以完全沉浸在這一氛圍中。信息時代下，家長還可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在生活中還原相應(yīng)的英語對話場景，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)到的英語知識加以應(yīng)用，有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）情感目標制定

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用逐漸普及，智能設(shè)備的使用讓人與人之間的距離變得越來越近。在家校合作的過程中，同樣也可以利用智能設(shè)備的便利，加強家長和教師之間的交流。首先，家長應(yīng)該主動與教師進行聯(lián)系，多多詢問學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，在多次的聯(lián)系中可以大致地掌握學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況。同時，教師與家長的聯(lián)系可以獲取關(guān)于學(xué)生重要的成長信息，根據(jù)學(xué)生的成長情況設(shè)計合理的英語教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠更加快速地吸收知識。英語學(xué)習(xí)不僅是語言學(xué)習(xí)，更為重要的是，教師在語言教學(xué)的過程中，強化學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生能夠在英語的應(yīng)用中，懂得正確的溝通交流方式，在什么情景下開展什么樣的對話，更是能夠凸顯出學(xué)生的個人素質(zhì)。在學(xué)生的情感引導(dǎo)上，教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢進行教學(xué)場景的布置，讓學(xué)生可以沉浸在故事情景當中，鍛煉學(xué)生英語表達時的情感融合。例如，教師可以還原一個生活類的對話，讓學(xué)生進行溝通交流，懂得在各種場合使用正確的溝通交流方式。情感目標的確定可以分為，培養(yǎng)學(xué)生正確的溝通交流技巧、培養(yǎng)學(xué)生懂得正確的待人接物等，將這些融入到教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中，能夠讓學(xué)生有意識地開展英語交流，提高自身的英語交流能力。家長在明確學(xué)生的情感目標之后，也可以與教師進行溝通交流，通過多媒體技術(shù)，來不斷變化生活情景，讓學(xué)生在生活中得到有效的鍛煉，進一步提高學(xué)生的能力水平［3］。

三、開展教育講座，加強家長與教師對于家校合作的理解

（一）構(gòu)建暢通的家校合作平臺

家校合作模式的開展，聯(lián)合信息技術(shù)的應(yīng)用，使得家長和教師雙方對于學(xué)生的表現(xiàn)情況有更進一步的掌握，針對實際的情況優(yōu)化好對應(yīng)的教育內(nèi)容，這樣能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進度有較大的提升。為了能夠讓學(xué)生的教育更好地開展，當下必須要加強家長和教師對于“家校共育”的認知，通過構(gòu)建創(chuàng)新型、高效化的溝通模式，來促進雙方之間的溝通，以便于家長和教師實時了解學(xué)生情況、反饋學(xué)生情況。例如，在日常的教學(xué)開展中，教師可以定期給家長反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)進度，并與家長進行共同探討如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地幫助學(xué)生高效化學(xué)習(xí)、快樂地成長。同時，教師也可以向家長提出一定的建議，讓家長可以配合學(xué)校的教育，讓學(xué)生在家中也能夠更好地開展學(xué)習(xí)，保持良好的習(xí)慣，這對于學(xué)生的成長有較大的幫助。

（二）定期開展教學(xué)討論講座

目前，許多家長對于“家校共育”的重視不夠，使得學(xué)校的教學(xué)壓力增大。英語科目屬于語言類課程，需要學(xué)生花費大量的時間來進行學(xué)習(xí)。語言環(huán)境的營造也十分關(guān)鍵，若僅僅只是依靠學(xué)校教育是遠遠不夠的，家長需要多與教師進行溝通交流，在生活中給予學(xué)生充分鍛煉的機會，鼓勵學(xué)生勇于開口表達，這樣才能夠全面提升學(xué)生的英語水平。學(xué)?？梢远ㄆ谂e行相關(guān)的教學(xué)講座，要求家長前來參加，在講座中全面科普“家校共育”的優(yōu)勢以及相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以加深家長對于“家校共育”的認知。其次，在活動開展的過程中，教師還可以提出多種家校合作的方案，在現(xiàn)場與家長們進行共同溝通交流，交流雙方的建議和想法，這樣能夠使得學(xué)生的英語教育更好地開展。另外，在日常的生活中，教師也可以建立微信公眾號，在其中發(fā)布一些相關(guān)的教育小文章，邀請家長關(guān)注，讓家長們可以實時了解到學(xué)校的教學(xué)情況，遇到問題時，可以及時向教師反饋，教師再根據(jù)各位家長的意見反饋，進行教學(xué)方式的優(yōu)化［4］。

（三）反饋成果的檢測

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生的接受能力相對較強，教師要根據(jù)實際的情況，制定好英語教學(xué)的目標，這樣能夠明確學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生不斷充實自我，提高自身各方面的能力。在家校共育的基礎(chǔ)上，家長的參與是必不可少的。教師與家長構(gòu)建暢通的交流平臺，教師將每周的學(xué)習(xí)計劃，每日的成長進度與家長進行反饋，讓家長可以了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。在生活中，家長可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況，來鍛煉學(xué)生的實踐能力，定期向教師反饋學(xué)生具體情況，這樣能夠使得雙方對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進度情況有進一步的了解。在雙方掌握基本信息之后，在定期舉辦的講座中，將學(xué)生的實際進步情況設(shè)計成為趨勢圖，讓廣大家長都能夠感受到教學(xué)的成效，強化雙方之間的信任，促使教育的開展變得更加順利。為了讓成果檢驗更加的便捷化、直觀化，教師可以把每月的成果檢測結(jié)果反饋到微信公眾號，讓每一位家長都能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，面對存在問題的地方以及需要反饋相應(yīng)的教學(xué)意見的地方，可以直接通過微信進行反饋，規(guī)避了家長上班時接受信息不便的情況，也使家長能夠參與到學(xué)生的成長中，使學(xué)生的成長速度加快。

四、結(jié)束語

家校合作模式是聯(lián)合學(xué)校和家庭共同構(gòu)建的一種學(xué)生管理模式。通過家長和教師的密切聯(lián)系及時掌握學(xué)生的基本情況，這對學(xué)生成長起到了非常關(guān)鍵的作用。健康良好的成長環(huán)境是家長和教師共同參與的，單一化的學(xué)校教育無法全面地管理好學(xué)生成長中的各部分內(nèi)容，在日常的生活中，家長需要多關(guān)心學(xué)生的情況、了解學(xué)生的煩惱，這樣能夠更好地對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。教學(xué)也不僅僅只是知識教學(xué)，更重要的是，在知識教學(xué)的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的道德思想體系。英語教學(xué)屬于語言教學(xué)，日常的鍛煉十分關(guān)鍵，學(xué)校推出“家校共育”的計劃，邀請家長參與到其中，共同培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。在信息時代，“家校共育”模式的開展十分便利，家長與教師建立了暢通的合作關(guān)系，相互間實時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于英語學(xué)習(xí)的意見，也能夠相互進行討論，讓教師及時優(yōu)化教學(xué)方案，保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。