課程思政教學改革案例設計與探討

武小芳 張立峰 賈小平

一、引言

2020年6月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出，要“全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用”。學校、教師、課程均應“承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田”[1]。高職院校是培養高素質技能型人才的重要基地，畢業生主要面向中小型企業一線的崗位就業，他們的工作態度直接決定著某項產品或服務的質量，影響著顧客的使用體驗甚至使用者的安危。因此，在高職院校的日常教學中開展課程思政，培養學生敬業、求精、誠實、守信等品質尤為必要[2]。

本文以投運空氣預熱器為例，通過課程思政的改革，在教學目標上要體現職業素養養成，即職業素養目標；在教學內容上要體現三“微”一體育人框架全方位的融入；在教學過程中要體現三“段”一體課內教學法的全方位融入[3]。這樣不僅能激發學生學習的興趣，豐富學生的專業知識、提高學生的專業技能及職業素養，而且能發揮專業課程“立德樹人”的育人功能，希望為專業課中各種教學實踐任務的實施提供思政改革的方法、路徑。

二、設計理念

課程設計理念以行業企業需求為導向，以職業素養養成為主線，以工匠精神為核心，在課程思政方面要體現三“微”一體育人框架的全方位融入和三“段”一體課內教學法的全方位融入。

三、教學目標

在教學目標上，體現職業素養目標，本任務的三大目標分別是職業素養目標：團隊協作精神；安全、責任意識；嚴謹、細致、規范的工作作風；誠信、實事求是的學習態度；敬業、務實、精益求精的工匠精神。方法能力目標有：能根據錄屏微課，作出任務的操作規劃；能夠舉一反三會投運其他空預器；能根據考評結果，深刻剖析自身存在的問題。專業能力目標有：會分析操作票、解讀操作規程，總結注意事項；能安全、可靠穩定地投運空氣預熱器。

四、教學內容

因為操作項目較多，內容較復雜，對于學生來說這是個難點，解決這個難點的方式就是引導學生分組分析操作票，解讀操作規程，做好操作規劃：將16個操作項目分成投運前的檢查準備工作、投潤滑油任務、啟電機的任務、打通煙風通道四大操作任務。在這四大操作任務中，融入三“微”一體的育人框架，將挖掘出來的思政元素和風細雨、春風化雨、潤物無聲般地融入教學內容。具體如表1所示。

表1

第1大任務：要求學生嚴格按照操作票執行，在設備投運前必須進行相應的安全檢查工作。

這里將引入傳統文化《禮記·中庸》中的“凡事預則立，不預則廢”來讓學生明白：為了后期能夠成功地啟動空預器，現在的檢查準備工作是必不可少的，做任何事情都要有準備、有計劃才能事半功倍，最終取得成功。并采用專題嵌入式的融合手段嵌入一個案例：因為沒有做檢查準備工作，最終導致事故的發生，來培養學生的安全生產意識，樹立安全第一、預防為主的觀念。再告訴學生因為這件事情最終要根據《中華人民共和國安全生產法》輕則罰款，如果涉及傷亡的可能還要追究刑事責任，加強學生的安全生產意識。也由此導入2012年11月8日在中國共產黨第十八次全國代表大會上提出，依法治國是發展社會主義市場經濟的客觀需要，是國家民主法治進步的重要標志，是建設中國特色社會主義文化的重要條件，是國家長治久安的重要保障。黨的十九大對新時代全面推進依法治國提出了新任務，描繪了到2035年基本建成法治國家、法治政府、法治社會的宏偉藍圖。告誡學生一定要做一個遵紀守法的好公民。實現了知識技能、職業素養與思政育人的相互促進。

第2大任務：投潤滑油的任務。

操作中，注意潤滑油管路的暢通，要將潤滑油管道打通，引導學生做事情要嚴謹、細致，不漏開閥門，強調潤滑油的投入可減小回轉式空氣預熱器動靜之間的摩擦，避免磨損，甚至設備的損毀，就像人與人之間相處一樣，也有摩擦可能會產生矛盾，發生口角，甚至打架，采用專題嵌入式的手段引導學生發現人與人能和諧相處，減小摩擦的潤滑油是什么呢？誠信、友善、互相尊重等。最后提出，如果人人都能做到誠信、友善，那人與人之間的關系就可以像擁有潤滑油的空氣預熱器的動靜部分一樣，融洽、和諧。

第3大任務：啟動電機的任務。

這里要求學生遞進式啟動，先人工盤車，檢查無異常的情況下，再啟動備用電機，再檢查無異常的情況下，才能啟動主電機。嚴格要求學生嚴謹、規范操作，不能心浮氣躁，為了盲目追求效率、節省時間而直接啟動主電機，這樣容易燒毀主電機，造成事故。讓學生明白“無欲速，無見小利。欲速則不達，見小利則大事不成”(《論語·子路》)的道理，引導學生做任何事情都不能急功近利，要腳踏實地學習、工作。在啟動電機這個任務時還要強調一個注意事項，就是主電機啟動后，一定要將備用電機投聯鎖。為了讓學生記住投聯鎖這一步，可引入《朱子家訓》中的“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井”。告訴學生一定要未雨綢繆，將備用電機投聯鎖，即使后期運行中出現了主電機事故跳閘，備用電機也能聯鎖啟動,保證了空氣預熱器的連續運行，也能引導學生明白做任何事情要懂得未雨綢繆，方能有備無患。

第4大任務：打通煙風通道，重點強調開啟SCR煙氣脫硝出口氣動擋板。

應讓學生了解到SCR是煙氣脫硝反應，能降低煙氣中的氮氧化物排放量，培養學生的環保意識，畫龍點睛式地提出污染防治攻堅戰就是以改善生態環境質量為核心，以解決人民群眾反映強烈的突出生態環境問題為重點，圍繞污染物總量減排、生態環境質量提高、生態環境風險管控三類目標，突出大氣、水、土壤污染防治三大領域，我們按規程謹慎細心地操作也能為打好污染防治攻堅戰貢獻自己一份微薄的力量。引導學生學習宣傳習近平生態文明思想，了解生態衰則文明衰的深邃歷史觀，人與自然和諧共生的科學自然觀，綠水青山就是金山銀山的綠色發展觀，良好生態環境是最普惠的民生福祉的基本民生觀；引導讓學生了解2012年中國共產黨第十八次全國代表大會中提出的“五位一體”中的生態文明建設是基礎以及黨的十九大提出的美麗中國的概念。也讓學生在實際操作中不忘打開SCR煙氣脫硝氣動擋板。

五、教學方法

主要采用任務驅動教學法，在講解空氣預熱器的結構時輔助有視頻演示教學法，針對學生普遍理論功底薄弱、學習動機不強，但是動手欲望強等特點。采用模擬教學法，讓學生轉換為集控運行值班員，直接在仿真系統上操作完成任務來接觸和感受作為一名集控運行值班員真實的工作過程培養應具有的技能、素養和德行。由于學生的基礎知識、學習習慣、個人能力的不同，所以教師需要隨堂答疑，個別輔導，檢查進度，糾正錯誤，并根據學生的情感態度再隨時穿插思政元素，強化思政。教師也可以參與討論，總結問題。考慮到一部分學生存在逆反心理，不愛聽標簽式說教，所以操作過程中，也就是體驗式環節，采用隱性滲透式的融入手段端正學生實事求是的學習態度，并高標準嚴要求培養學生精益求精的工匠精神。

六、教學過程

教學過程要體現三“段”一體教學法的全方位融入，整個教學主要采用任務驅動教學法。

(一)操作前啟發式教學階段。應在課前利用學習通將任務描述和操作票及錄屏微課下發給學生，學生可以分宿舍進行討論，課上教師拋出任務，并引導學生進行任務分析，小組派代表將課前討論的結果積極發言，最后教師總結。這樣能培養學生的團隊協作精神。

接著教師下發操作票，學生分小組討論分析操作票，解讀操作規程，總結注意事項。教師要嚴密觀察學生的狀態及情感態度，適時地導入上述教學內容中的思政。以上是操作前啟發式教學階段。

(二)操作中體驗式教學階段。學生轉換為一名集控運行值班員，直接在仿真系統上操作完成任務來接觸和感受作為一名集控運行值班員真實的工作過程，培養應具有的技能、素養和德行。期間，教師要高標準、嚴要求地去培養學生的工匠精神。由于學生的基礎知識、學習習慣、個人能力的不同，所以教師需要隨堂答疑，個別輔導，檢查進度，糾正錯誤，并根據學生的情感態度再隨時穿插思政元素，強化思政。教師也可以參與討論，總結問題。

考慮到一部分學生存在逆反心理，不愛聽標簽式說教，所以操作過程中，也就是體驗式環節，采用隱性滲透式的融入手段培養學生實事求是的學習態度，并高標準嚴要求去培養學生精益求精的工匠精神。

學生完成任務后，教師進行總結演示講解，教師總結問題后，再將操作演示一遍，演示中強調注意事項、強化職業素養。強調學生容易出現的操作錯誤，并分析學生剛才操作中出現的問題歸根結底是由于什么原因產生的，回到思政。學生在教師講解的基礎上完善任務。

(三)感悟式教學階段。采用考評系統直接進行考核，考評系統直接出成績及詳細的評分標準，小組一起詳細分析小組每個成員的失分項，剖析原因。這個時候，教師要鼓勵每組學生展開批評與自我批評，互相幫助，找出每個成員存在的問題，如不夠嚴謹、安全生產意識不夠等。考慮到一部分學生逆反心理較重，不愛聽標簽式說教，所以這里加一個學生現身說法的環節，采用感悟式教學，每組同學中，請考核成績較低的同學現身說法，說出自己的丟分項，剖析原因，提出整改措施和今后努力的方向。最后教師總結，教師再次對接技能，培育素養，總結點睛：主要針對考核中的丟分項進行技能總結，然后升華到職業素養及思政教育。

教學中的最后一環節是學習反思，教師進行課堂小結的基礎上再向學生推送幾部大國工匠的視頻，再次感受工匠精神的洗禮。以上都是操作后感悟式教學階段。

這就是操作前啟發式教學導入思政、操作中體驗式教學接觸和感受職業素養與思政，操作后采用感悟式教學，學生現身說法，分析根本原因。

七、結語

本任務的課程思政改革，同時培養了職業技能人才顯性技能與隱性素養，在引人入勝中潛移默化，于無聲處里恍然大悟。將德育元素融入技能培養的教學實踐中，使學生職業技能和職業素養的培養緊密聯動，激發了學生的學習興趣和學習動力，實現了知識技能、職業素養與思政育人的相互促進，學生不僅對專業知識的理解更加透徹，對專業技能的掌握更加牢固，而且培養了學生的專業素養。因其效果良好，能為專業技能課程中教學實踐任務的具體實施提供思政改革的方法、路徑。