融合全國“中藥傳統技能大賽”賽項創新開發線上線下小游戲提升《中藥學》課程建設

龍 怡

為全面貫徹執行《中共中央國務院關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》《國家職業教育改革實施方案》，結合課程標準，圍繞四川省針灸學校省級示范專業中醫康復保健為核心的“中醫康復保健+中醫+中藥”專業群建設工作需要，調整整合教學內容，采用以任務導向的教學方法，全面實施“三教改革”。《中藥學》作為中醫藥類學校各專業必修課程，專業不同，層次不同，課程標準中要求掌握的中藥數量不盡相同。各版本《中藥學》教材按照功效屬性劃分為十八章節，大致記載350～450味藥材[1～2]。識記中藥功效是中醫藥專業學生學習的基本功，長期以來背誦中藥功效是學生學習《中藥學》課程的難點與痛點，結合學生學情分析，以技能大賽品種中藥功效為藍本，創新開發線上中藥功效速記小游戲，線下功效撲克卡，提升學生學習效能，助力技能大賽成績，加強《中藥學》課程建設。

一、開發背景

(一)以學生為中心構建符合學生認知規律的《中藥學》教學思路。堅持立德樹人，以學生為中心，素質教育為核心，思政浸潤，能力培養為重點的教學理念。以問題導入法、分組討論法、游戲法、競賽法等教法結合自主探究學、小組協作、總結歸納等學法組合而成的“五看+四學”全過程教學模式。有效融合國家資源教育庫、學習通APP、中醫中藥數字資源庫軟件、自主開發小游戲四位一體教學信息手段。配套由名師、名醫、技能大師三師結合的“導師微課堂”，提高課堂效率。

(二)以學情分析為依據，創新開發線上線下小游戲，提升學生學習興趣與效能。結合學校思政教研室及心理健康指導中心聯合發布的《學生思想行為動態分析報告(2020年度)》顯示，2020年度學生行為習慣呈上升表現的有：電子產品誘惑力較大，能較快熟練使用各種手機軟件，尤其喜歡各種手機游戲和網絡小視頻。故在課程教學設計中秉持以學生為中心的教學理念，自主開發了線上中藥方劑識記小游戲，線下功效撲克卡，打破學習瓶頸，寓教于樂，學生學中樂，樂中學。

圖1

(三)職業技能大賽賽項內容與《中藥學》教學內容有機結合，構建課賽結合的教學模式。由中華人民共和國教育部、國家中醫藥管理局等部門聯合主辦的全國中藥傳統技能大賽[3]從2012年開賽以來，一直是中藥學子們的競技圣地，2019年比賽由四個賽項組成，包括中藥性狀鑒定(識別藥材、默寫功效、真偽鑒別)、中藥顯微鑒定、中藥炮制、中藥調劑(含審方)。其中中藥性狀鑒定默寫功效內容，符合《中藥學》教學內容。雖然目前取消了中職組比賽，但2012年～2016年賽項指南中要求中職組學生掌握280味藥材，高職組學生掌握350味藥材。按照職業技能大賽“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的原則，將全國中藥傳統技能大賽要求掌握藥材品種與《中藥學》教學有機結合，構建課賽結合的教學模式。

二、開發目的

(一)開發線上中藥方劑識記小游戲。作為《中藥學》信息化教學的補充手段，把枯燥的背誦任務變成有目的的任務驅動型游戲，大大激發了學生的學習興趣；學生可隨時通過手機端登陸游戲完成學習任務，有效整合了學生課余時間；班級、校園PK賽，能有效調動學生的自主學習積極性，營造以學生為中心的學習環境。

(二)開發線下功效撲克卡。通過“藥材認認看”“功效記記看”“功效比比看”“組方搜搜看”及“食藥做做看”五“看”聯動，以實物藥材和自制功效卡為媒介，邏輯升級，有效突破教學重難點。從課前學生制作功效撲克卡，到課中以學生為中心使用功效撲克卡，并在課堂教學設計“功效記記看”環節，運用功效卡分組PK競技，寓教于樂，邏輯升級，助力學生自主識記理解中藥功效。

(三)助力中藥傳統技能大賽，讓學生比賽成績更優異。借鑒1+X課證融通思路，有效整合中藥傳統技能大賽賽項內容于《中藥學》教學內容，課賽結合，提升學生大賽實力。結果顯示，四川省針灸學校運用線上開發軟件助力學生備賽全省中藥傳統技能大賽，成績顯著。2021年與全省高職院校學生同臺競技，在賽制賽項完全一致的情況下，成績優異，包攬了中職組一、二、三等獎。

三、開發過程

(一)按功效分類標準整合國家技能大賽中藥品種。全國中藥技能大賽中藥性狀鑒定品種(中職280味，高職350味)是按自然屬性分類陳列，而《中藥學》課程是按功效進行分類。為加強課程建設，需將自然屬性分類的大賽品種重新梳理歸類為功效分類。按技能大賽中職280味藥材整理歸納見圖2。

圖2 技能大賽品種分類

(二)借鑒“1+X”課證融通思路指導《中藥學》課程改革。“1+X”課證融通設計采用“免修正、內容強化、內容修補、能力轉化、新增課程”五種方法[4]。借用此思路，將中藥專業72學時《中藥學》課程的教案結合技能大賽賽項內容進行梳理，每一項目單元結合已梳理歸納的中藥傳統技能大賽藥材品種和比賽其他賽項(中藥真偽鑒定、中藥顯微鑒定、中藥炮制)內容做出“免修正、品種強化、內容修補、能力轉化、新增品種”修訂，凡是大賽涉及品種皆作為重點掌握藥材，力求課堂教學設計“無死角”囊括大賽內容。

1.免修正。項目單元與技能大賽品種完全匹配。

2.內容強化。項目單元中涉及大賽炮制品種需要做多炮制品種對比介紹。

3.內容修補。項目單元中涉及大賽顯微鑒定的品種需要做顯微特征介紹。

4.能力轉化。項目單元中涉及大賽真偽鑒別的品種需要結合真偽品比對學習。

5.新增品種。項目單元中未匹配大賽品種的，需作為《中藥學》學習補充資料，整理歸納，裝訂成冊，發放給學生。

(三)提供線上游戲開發功能需求。前期自主研發游戲開發腳本，并與軟件公司共同探討，修訂完成。

1.學生端。挑戰記憶、校園PK賽、排行榜。

2.教師端。基礎設置(學生管理、教師管理、班級管理)、知識管理、規則設置、學情分析。

圖3

圖4

(四)融合線下功效撲克卡，推動課堂教學改革。課前學生分工制作功效卡，為課堂教學做準備，制備過程中加深功效記憶，潛移默化進行知識滲透。

課中，通過“藥材認認看”“功效記記看”“功效比比看”“組方搜搜看”及“食藥做做看”五“看”聯動，以實物藥材和自制功效撲克卡為媒介，邏輯升級，有效突破教學重難點。

四、有效使用線上線下小游戲，教學效果顯著

(一)游戲與課程有機融合，激發學生學習興趣與動力。從游戲開發上線以來，將授課班級對象：中醫康復保健專業2年級學生10個班共計462人。462人在《中藥與方劑》課程中貫穿使用該游戲小軟件，充分運用班級PK功能，并將期末成績與游戲得分結合，期末在截止時間內每班游戲得分前3名，期末成績+5分。學生普遍使用積極性較高。潛移默化記憶中藥傳統功效。

圖5

(二)教學目標全面達成。《中藥學》課程通過“課前啟化—課中內化—課后轉化”三環節聯動，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養成，注重培養學生中醫藥事業的使命感；課后通過拓展作業，將所學知識融入學生生活。輔以線上線下游戲教學項目，有序推進教學活動開展，學生綜合考核成績全部合格，達成教學目標。與前導課程《中醫學基礎》相比，學生參與教學活動積極性大大提高，課堂效果更好，通過本模式進行教學，學生能更高效達成教學目標。

圖6

(三)2021年中藥傳統技能大賽再獲佳績。參賽學生經使用線上線下教學游戲以來，在2021年4月舉行的四川省職業院校學生中藥傳統技能大賽中，四川省針灸學校四名學生包攬中職組一、二、三等獎。

五、結語

通過融合全國中藥傳統技能大賽賽項內容，創新開發線上線下教學小軟件，可以有效掌握學生學情，助力學生學習效果提升，增強學生在技能大賽中的競爭實力。并希望此舉能對《中藥學》課程建設提供幫助，或能為參加中藥傳統技能大賽學校提供參考，為中醫藥職業教育作出應有的貢獻。