協(xié)同育人視域下高職《藥事管理實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)探討

鄧?yán)枥?/p>

課程思政建設(shè)的中心任務(wù)是落實(shí)高校立德樹人、鑄魂育人工作，要解決新時(shí)代高校思政課和專業(yè)課、通識課教學(xué)在育人目標(biāo)和過程中存在的“兩張皮”問題,就必須推進(jìn)“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人建設(shè)。如何整合資源，協(xié)同培養(yǎng)聽黨話、跟黨走的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是解決高職人才輸出和企業(yè)用人需求相脫節(jié)問題的重要途徑，也是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要渠道。發(fā)揮“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人合力作用，形成“大思政”教育體系，讓立德樹人潤物無聲、同頻共振，要求所有專業(yè)課教師深入思考、仔細(xì)設(shè)計(jì)、積極實(shí)踐。

一、課程思政建設(shè)設(shè)計(jì)原則

(一)政治上要有高度，是黨和人民的要求，學(xué)生成長發(fā)展的需要。課程思政建設(shè)要圍繞實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)，樹立宏大視野觀看專業(yè)，不要局限于專業(yè)和課程本身。拓展開課程教學(xué)的空間和學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，理清專業(yè)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)對國家、對民族和對個(gè)人的重要意義，自覺把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入各類課程。

(二)思想上要有深度，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，明確立德樹人內(nèi)涵，結(jié)合思政育人目標(biāo)要求，把握好立德樹人工作任務(wù)對課程育人在人文素養(yǎng)、價(jià)值取向、倫理規(guī)范等方面的專業(yè)要求，在體現(xiàn)課程豐富理論視野、提升實(shí)踐技能的同時(shí)，表現(xiàn)隱藏課程深處的價(jià)值性和思想性，積極回應(yīng)學(xué)生對職業(yè)道德、思想文化、政治素養(yǎng)、價(jià)值判斷的關(guān)切，讓思政育人和諧地融入專業(yè)教學(xué)。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)要求層層推進(jìn)課程思政建設(shè)，從專業(yè)中來，又到專業(yè)中去，讓課程思政教學(xué)改革更有深度。

(三)內(nèi)容上要有熱度，要貼近時(shí)代、貼近實(shí)踐、貼近學(xué)生，提升學(xué)生獲得感。青年大學(xué)生正處于世界觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受事物快，可塑性好，但價(jià)值觀塑造尚未成型，難免在文化、價(jià)值、理想等方面遇到思想困惑，容易受不良社會思潮影響，出現(xiàn)價(jià)值異化、道德滑坡或思想走偏的問題。因此，在思政元素的選擇上要有鮮明的時(shí)代性，第一時(shí)間傳播黨的創(chuàng)新理論和國內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事，課程思政建設(shè)內(nèi)容應(yīng)面向新時(shí)代新征程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)在資源建設(shè)上的互聯(lián)互通，推動(dòng)二者間轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)他們自覺堪當(dāng)時(shí)代重任，踐行正確的理想信念、政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)的光榮使命。

(四)傳授上要有溫度，在互動(dòng)交流中激發(fā)思想的火花、引起心靈的共鳴。關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立人格和多樣化的個(gè)性發(fā)展。教師要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，大力構(gòu)建課程思政話語體系，結(jié)合新時(shí)代課程思政教學(xué)方式與發(fā)展趨勢，減少獨(dú)白式教學(xué)方式使用，增加小組研學(xué)、多媒體教學(xué)、社會實(shí)踐、項(xiàng)目合作、課堂辯論等多種方式，探索對話式課程思政教學(xué)方式，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，促使學(xué)生在具有親和力和趣味性的教學(xué)環(huán)境中，感悟思政課的思想深邃、理論深刻、知識廣博和文化魅力。

(五)實(shí)踐上要有強(qiáng)度，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，博采眾長，守正創(chuàng)新。課程思政既需要課堂理論教學(xué)，教師言傳身教，也需要第二、第三課堂建設(shè)，學(xué)生的身體力行，所以，課程思政積極利用各種實(shí)踐資源，推進(jìn)理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，開設(shè)校地合作思政實(shí)踐課程，開發(fā)設(shè)計(jì)多種類型實(shí)踐活動(dòng)，讓田間地頭調(diào)研、社區(qū)公益活動(dòng)、社會志愿服務(wù)、研學(xué)活動(dòng)等實(shí)際活動(dòng)充斥課程思政之中。

二、課程思政協(xié)同育人的設(shè)計(jì)

(一)凝聚教育合力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)聯(lián)通，教師聯(lián)動(dòng)。依托專業(yè)群建設(shè)委員會，組建課程思政建設(shè)委員會，合理配置校內(nèi)校外師資，選聘企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、社科理論界專家、企業(yè)勞模和技能大師等校外專家組建課程思政的兼職教師隊(duì)伍，開展模塊化分工協(xié)作教學(xué)，形成育人共同體，把政治認(rèn)同、主流價(jià)值觀、職業(yè)精神、傳統(tǒng)文化等思政要素融入課堂教學(xué)，把價(jià)值引領(lǐng)融入行動(dòng)導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，形成校內(nèi)、校外全員育人的新模式。通過教材建設(shè)、集中培訓(xùn)、集中研討、集中備課等方式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)職能互補(bǔ)、優(yōu)勢疊加，打造“五位一體”的課程思政生態(tài)系統(tǒng)。

(二)拓寬育人渠道，實(shí)現(xiàn)課堂貫通，課程聯(lián)動(dòng)。教師團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行梳理，根據(jù)不同課程的性質(zhì)特點(diǎn)以及同一門課程在不同專業(yè)中的針對性，深入挖掘思政元素，構(gòu)建集歷史與現(xiàn)實(shí)、本土化與國際化、知識性與人文性于一體的專業(yè)課程體系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、即時(shí)化、互動(dòng)化課程思政案例庫，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂貫通，把價(jià)值塑造融入專業(yè)教學(xué)，將課程理念由教學(xué)轉(zhuǎn)換為育人，重視并發(fā)揮各課程思政育人功能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才目標(biāo)。

(三)優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)過程直通，評價(jià)聯(lián)動(dòng)。以立德樹人為核心目標(biāo)，以三全育人為導(dǎo)向，讓課程思政貫穿課前課中課后、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下全過程，具體落實(shí)于課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資培育、環(huán)境營造等環(huán)節(jié)，聚焦資源推送導(dǎo)學(xué)—學(xué)習(xí)軌跡記錄—成果評價(jià)反饋學(xué)習(xí)循環(huán)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)，及時(shí)評估教學(xué)效果，依據(jù)大數(shù)據(jù)平臺實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以潤物細(xì)無聲的方式將正確價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效果最大化。

三、《藥事管理實(shí)務(wù)》課程思政協(xié)同育人實(shí)施

(一)深挖專業(yè)課程思想政治教育資源，為講好專業(yè)類課程提供鮮活事例。《藥事管理實(shí)務(wù)》課程思政素材庫分為時(shí)事熱點(diǎn)、時(shí)代楷模與身邊榜樣、中國藥事、藥學(xué)重大事件和典型案例、藥學(xué)人的光榮使命5個(gè)板塊，搜集整理了30多名藥學(xué)領(lǐng)域突出人物、18項(xiàng)藥學(xué)相關(guān)前沿科技與20余種中醫(yī)藥藥品應(yīng)用相關(guān)背景資料，共計(jì)78篇文稿，近10萬字。以人物故事涵養(yǎng)家國情懷，以生動(dòng)實(shí)踐強(qiáng)化職業(yè)精神，以科技成就浸潤科學(xué)文化，為教師講授課程提供參考，為學(xué)生了解專業(yè)提供資料。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。《藥事管理實(shí)務(wù)》課程具有顯著的社會學(xué)屬性，涉及藥學(xué)事業(yè)的原材料種植、研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用全生命周期，學(xué)生在未來工作中需直面和解決藥事領(lǐng)域內(nèi)可能出現(xiàn)的種種違法、違規(guī)現(xiàn)象甚至惡性藥害事件，因此，這門課程不僅要使學(xué)生掌握藥事管理基本理論和法律法規(guī)知識與實(shí)踐技能，更需結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征充分考慮藥學(xué)工作的特殊性，根據(jù)藥事管理實(shí)務(wù)的內(nèi)容和特點(diǎn)，以社會主義核心價(jià)值觀為核心，輻射其他適用的育人元素，拓展專業(yè)課程的思政內(nèi)涵與資源，設(shè)計(jì)更新教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，靈活創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，使核心價(jià)值觀教育與專業(yè)教育相融共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)潤物無聲。實(shí)踐路徑，如表1所示。

表1 《藥事管理實(shí)務(wù)》課程思政協(xié)同育人實(shí)施

(三)實(shí)施課程思政全面考核評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃。將推進(jìn)課程思政納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃，目標(biāo)管理考核評價(jià)體系和領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核，實(shí)現(xiàn)從源頭、目標(biāo)和過程上持續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)課程育人功能，持續(xù)通過教學(xué)建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)將育人理念落到實(shí)處。引入OBE理念，以課程產(chǎn)出為目標(biāo)，以學(xué)生獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅(jiān)持需求、能力與目標(biāo)三重導(dǎo)向，結(jié)合《藥事管理實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容資源提煉和挖掘思政元素，構(gòu)建具有思政特色的《藥事管理實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容新體系，協(xié)同優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、結(jié)論與討論

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，課堂是育人的“主戰(zhàn)場”。高職院校要在教育理念層面凝聚共識，在教師隊(duì)伍層面加強(qiáng)交流，在教育內(nèi)容層面同向同行，在教學(xué)評價(jià)層面將育人評價(jià)內(nèi)容與專業(yè)知識和技能傳授、教學(xué)方法手段等考核評價(jià)指標(biāo)有效結(jié)合，共同把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。