以名師引領(lǐng)促進(jìn)中職青年教師培養(yǎng)

【摘要】本文以北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的青年教師為研究對象，分析青年教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，針對青年教師專業(yè)能力、師德師風(fēng)、培養(yǎng)機(jī)制等發(fā)展難題，實(shí)施黨建工程、名師工程、培才工程等三個(gè)“工程”，探究教學(xué)名師、先進(jìn)教師“傳幫帶”促進(jìn)中職青年教師成長和能力提升的方式方法及作用，不斷壯大青年教師隊(duì)伍、幫助青年教師迅速成長，提升青年教師教科研水平和師德師風(fēng)素養(yǎng)，有效推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】名師引領(lǐng) 中職學(xué)校 青年教師

人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）26-0004-04

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義和總體要求：要切實(shí)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。近年來，中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍數(shù)量與招生數(shù)量之間不平衡的矛盾日益明顯，學(xué)校通過人才引進(jìn)、公招、聘用等方式吸納大量教師，青年教師在全校教師中占比較大。青年教師是中職學(xué)校教師隊(duì)伍中不可或缺的群體，是推進(jìn)中職教育改革與發(fā)展的重要力量，青年教師的創(chuàng)新力、活躍性可以為學(xué)校發(fā)展提供新思路、新方法，對提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）利用教學(xué)名師、先進(jìn)教師為青年教師成長助力，以幫助青年教師成為“四有”好教師，實(shí)現(xiàn)“一年熟悉業(yè)務(wù)、兩年成長成熟、三年能挑重?fù)?dān)、五年成為骨干”的目標(biāo)，從而促進(jìn)青年教師走上“合格教師—骨干教師—優(yōu)秀教師—教學(xué)名師”的成長道路。

一、背景分析

2018年，北海市決定建設(shè)北海職教園區(qū)，打造具有北海特色、廣西一流的現(xiàn)代職業(yè)教育，把北海建設(shè)成為在全國具有影響力的“職教之城”，北海職業(yè)教育發(fā)展前景廣闊、師資需求持續(xù)增加。我校作為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、“全國文明單位”、“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、廣西首批五星級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，堅(jiān)持“師德與師能并重，培養(yǎng)與使用同步”的教師發(fā)展觀，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，為教師提供個(gè)人發(fā)展過程所需要的培訓(xùn)和發(fā)展平臺(tái)，努力打造一支高素質(zhì)的現(xiàn)代化職教隊(duì)伍。

本文提及的“名師”是指名校長、名班主任、名工匠、正高級(jí)職稱教師；“先進(jìn)教師”是指師德師風(fēng)典范教師、立德樹人榜樣教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員教師，以及在學(xué)校教學(xué)科研、各類比賽等做出突出貢獻(xiàn)的各級(jí)骨干教師、黨員教師。近3年來，我校晉升正高級(jí)講師職稱的教師共有6人；建有市級(jí)名校長工作室、名師工作室、名班主任工作室各1個(gè)；共有“廣西工匠”1名、自治區(qū)名師工程學(xué)員4名、市級(jí)技能大師2名。我校強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)為青年教師成長提供了有力的保障。

二、中職青年教師隊(duì)伍概況

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》定義青年年齡為14—35周歲。據(jù)此，我校在相關(guān)工作中將青年教師設(shè)定為35周歲以下的教師，本文將“青年教師”定義為35周歲以下、從事學(xué)校教學(xué)科研工作任務(wù)的專任教師。

截至2021年12月，我校從事教學(xué)科研工作任務(wù)的專任教師共有272名，其中青年教師111名，占比40.8%。在學(xué)歷方面，111名青年教師中，專科學(xué)歷5人，占比4.5%；本科學(xué)歷101人，占比91.0%；研究生學(xué)歷5人，占比4.5%。在執(zhí)證和職稱方面，111名青年教師中，持教師資格證87人，占比78.4%；專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級(jí)職稱41人，占比36.9%，中級(jí)職稱3人，占比2.7%，高級(jí)職稱0人，未評(píng)定職稱67人，占比60.4%；“雙師型”教師30人，占比27.0%。另外，111名青年教師中，骨干教師12人，占比10.8%；擔(dān)任中層以上領(lǐng)導(dǎo)9人，占比8.1%；政治面貌為中共黨員的教師共27人，占比24.3%。2017年至今，學(xué)校新發(fā)展的10名黨員中有青年教師7名，占比70.0%；學(xué)校通過“綠色通道”引進(jìn)人才46人，其中青年教師44人，占比95.7%。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我校近年來不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，持續(xù)引進(jìn)優(yōu)秀青年教師，發(fā)展壯大師資隊(duì)伍，青年教師占專任教師總?cè)藬?shù)的40%，他們的成長質(zhì)量與速度影響著學(xué)校未來的發(fā)展。從學(xué)歷上看，青年教師普遍文化素養(yǎng)較高，以本科及以上學(xué)歷為主，有利于人才持續(xù)性發(fā)展。但從職稱評(píng)定情況可知，大部分青年教師未評(píng)定職稱，具有中級(jí)及以上職稱的教師人數(shù)較少，已評(píng)定職稱的青年教師增長速度遠(yuǎn)低于學(xué)校新增教師的速度，且擁有“雙師型”教師崗位資格證書的青年教師不多，說明多數(shù)青年教師在教育教學(xué)科研能力、職業(yè)能力和專業(yè)技能等方面有所欠缺，尚不具備“雙師型”教師申報(bào)條件。

三、中職青年教師隊(duì)伍發(fā)展存在的問題

（一）青年教師培養(yǎng)機(jī)制不完善

教學(xué)名師、老教師的“傳幫帶”往往對青年教師的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。但我校青年教師培養(yǎng)缺乏激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)模式比較單一。當(dāng)前，教學(xué)名師、老教師培養(yǎng)青年教師的動(dòng)力，來源于他們內(nèi)在的教育使命感和責(zé)任感，然而，名師資源畢竟有限，青年教師人數(shù)眾多，難以全面獲得針對性的指導(dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校工作環(huán)境日益復(fù)雜、教師工作壓力不斷增加，教學(xué)名師、老教師的工作量倍增，他們可能沒有充裕的時(shí)間來指導(dǎo)青年教師。如我校在實(shí)施“藍(lán)青工程”過程中，“傳幫帶”任務(wù)重、需幫扶的教師人數(shù)多、老教師指導(dǎo)力度不夠，除了指定的“藍(lán)青”結(jié)對的新老教師，部分老教師晉升動(dòng)力不強(qiáng)，或是不愿主動(dòng)傾囊相授，難以真正實(shí)現(xiàn)一對一幫扶。

（二）青年教師自身發(fā)展問題

教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，合格的中等職業(yè)學(xué)校教師的基本要求是要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平。此標(biāo)準(zhǔn)可以作為中職教師的行動(dòng)規(guī)范、成長指南和執(zhí)教要求。但實(shí)際上，青年教師剛進(jìn)入教師崗位時(shí)間短，往往實(shí)踐少、閱歷淺、職業(yè)認(rèn)同感低、學(xué)習(xí)意識(shí)弱，其師德師風(fēng)、專業(yè)教學(xué)能力等綜合素質(zhì)相對較低。

一是師德師風(fēng)水平有待提高。部分青年教師理想信念不夠堅(jiān)定，缺乏對教育事業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)和立德樹人的精神，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不夠明確，理解立德樹人的內(nèi)涵不夠深入，對自我行為的約束與管理不足，缺少反思改進(jìn)。中職學(xué)校普遍存在師資不足的問題，需要聘請校外人員承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，但部分外聘青年教師未接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，其師德師風(fēng)及教學(xué)能力難以保障，加上外聘青年教師工資待遇相對不高，教師人才有所流失，難以確保學(xué)校教學(xué)科研質(zhì)量。

二是業(yè)務(wù)能力不夠精湛。不少青年教師畢業(yè)后直接到學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作，且部分青年教師為非師范類專業(yè)的教師。在教學(xué)上，青年教師對教育教學(xué)理論掌握相對不足，對教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠，不懂得有效整合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)知識(shí)；在綜合育人過程中，青年教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，不了解行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，缺乏靈活應(yīng)對工作難題的能力；在科研上，青年教師缺乏社會(huì)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)積累，教學(xué)壓力大，科研熱情不高，投入科研工作的時(shí)間和精力不足，導(dǎo)致各項(xiàng)技能比賽、科研工作中出現(xiàn)老教師“抱團(tuán)”現(xiàn)象，部分青年教師沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入比賽組、課題組等進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

四、名師引領(lǐng)在中職青年教師培養(yǎng)中的實(shí)踐

中職學(xué)校幫助青年教師迅速成長，是保障職業(yè)教育教師隊(duì)伍穩(wěn)定性、有效提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我校從師德師風(fēng)建設(shè)、落實(shí)立德樹人目標(biāo)、專業(yè)能力發(fā)展方面入手，通過實(shí)施三個(gè)“工程”對標(biāo)學(xué)校青年教師成長的核心要素，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展。

（一）實(shí)施黨建工程，以“紅燭先鋒”領(lǐng)航全局

我校以黨建與教師隊(duì)伍建設(shè)融合發(fā)展作為工作理念，將黨建工作與教師隊(duì)伍建設(shè)相融合，利用黨建效能帶動(dòng)青年教師持續(xù)發(fā)展與專業(yè)成長。

1.思想導(dǎo)向，優(yōu)化培育環(huán)境。我校通過強(qiáng)化教師隊(duì)伍思政教育，堅(jiān)定不移地深入學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，把好政治方向，提升教師職業(yè)素養(yǎng)；堅(jiān)決落實(shí)立德樹人的歷史使命和根本任務(wù)，建設(shè)風(fēng)清氣正的校園政治生態(tài)和良好的教師成長環(huán)境，并將優(yōu)秀青年教師納入黨員考察預(yù)備隊(duì)伍，始終保持黨員隊(duì)伍的先進(jìn)模范性。如學(xué)校黨總支副書記、正高級(jí)教師、穆家慶名校長工作室主持人穆家慶，結(jié)合自身案例向全校黨員及青年教師代表講授“一個(gè)基層黨務(wù)工作者的‘修煉’之路”主題黨課，引導(dǎo)全體教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

2.創(chuàng)新載體，突出黨員先進(jìn)性。我校開展“紅燭先鋒行”系列活動(dòng)，如由黨組書記、副校長、專業(yè)帶頭人等帶隊(duì)，定期組織實(shí)習(xí)班主任、黨員骨干教師參加“紅燭先鋒企業(yè)行”實(shí)踐活動(dòng)，選派青年教師代表分別到上海、廣東、浙江、江蘇等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研觀摩、技能培訓(xùn)和輪崗實(shí)踐；創(chuàng)造性地將學(xué)校教師的赴企實(shí)踐與學(xué)生在崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校黨小組、黨支部和校黨組三級(jí)黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，以及黨員教師群體的典型引領(lǐng)與先鋒模范作用，借此進(jìn)一步培養(yǎng)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍尤其是“雙師型”教師的學(xué)、教、研、行能力，有利于教師立德、正風(fēng)、強(qiáng)能、育才。

3.堅(jiān)持育人為本、德育為先、以德樹人，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化和長效化。我校將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教師思想政治工作和黨建工作全過程，將師德師風(fēng)納入教師入職門檻，并作為教師入黨考核的硬指標(biāo)；通過強(qiáng)化示范引領(lǐng)，著力完善師德培養(yǎng)、考評(píng)及管理長效機(jī)制，不斷更新并規(guī)范師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、程序及形式，建立健全師德激勵(lì)考核機(jī)制與師德監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制；從嚴(yán)從實(shí)把好教師隊(duì)伍入門關(guān)，規(guī)范教師考察選拔聘用流程，嚴(yán)格落實(shí)思想、政治、師德和師風(fēng)考察，建立教師師德行為負(fù)面清單；要求各級(jí)教師簽訂《師德師風(fēng)承諾書》，并進(jìn)行常態(tài)化考核，落實(shí)師德師風(fēng)一票否決制；豐富教育形式，在青年教師入職前和崗位中，對其進(jìn)行師德師風(fēng)教育，積極開展師德宣講活動(dòng)，如師德故事名師講、師德案例大家評(píng)、師德師風(fēng)齊參與演講比賽等各類師德宣傳建設(shè)活動(dòng)。我校黨委書記、正高級(jí)講師張艷組織全體教職員工學(xué)習(xí)《新時(shí)代教師十大行為準(zhǔn)則》、師德師風(fēng)警示案例等，要求青年教師每次學(xué)習(xí)后進(jìn)行反思并撰寫心得體會(huì)，將學(xué)習(xí)所得貫徹落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中。

（二）實(shí)施名師工程，引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展

名師工作室、黨員先鋒工作室是促進(jìn)教科研專業(yè)建設(shè)、提升青年教師教學(xué)技能的載體，我校充分發(fā)揮其輻射、推動(dòng)作用，如依托穆家慶名校長工作室、“紅燭先鋒”羅虹冰名師工作室、“紅燭先鋒”葉麗君名班主任工作室等，打造青年教師專業(yè)技能成長的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

1.以名師工作室輻射引領(lǐng)。我校名師工作室主持人勇當(dāng)引路人，與科研處、教務(wù)處、黨委等多部門協(xié)同提高青年教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)理論、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、課程創(chuàng)新和實(shí)踐實(shí)操能力，培養(yǎng)了一批專業(yè)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師，促進(jìn)和幫扶青年教師成長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。如自治區(qū)特級(jí)教師、正高級(jí)講師羅虹冰發(fā)揮名師工作室示范、輻射、引領(lǐng)作用，以建立教育新型的學(xué)習(xí)共同體，重點(diǎn)培養(yǎng)旅游文體專業(yè)骨干教師、不斷提升中等職業(yè)學(xué)校教師教育教學(xué)質(zhì)量為建設(shè)思路，積極構(gòu)建“有氧禮儀、健康身心”的教學(xué)改革模式，定期開展師德禮儀培訓(xùn)，幫助青年教師內(nèi)強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、外塑職業(yè)形象。羅虹冰帶領(lǐng)我校教師團(tuán)隊(duì)連續(xù)13年指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，學(xué)生獲自治區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)285人次，其中國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5人次、自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)31人次；教師團(tuán)隊(duì)中的青年教師在備賽、參賽中積累了經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素養(yǎng)明顯提升。羅虹冰多次在校內(nèi)分享中職名師職業(yè)生涯成長經(jīng)驗(yàn)，直觀、明確地為青年教師指明了成長方向，激勵(lì)青年教師努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.以名師示范拓寬視野。我校將名師示范課和青年教師公開課等活動(dòng)作為學(xué)校的常態(tài)化、規(guī)范化教研活動(dòng)，始終著力強(qiáng)化各級(jí)各類、各科各齡教師之間的相互交流，定期邀請專家學(xué)者到校指導(dǎo)、培訓(xùn)，激發(fā)教學(xué)名師培養(yǎng)人才的動(dòng)力和青年教師學(xué)習(xí)的積極性，幫助青年教師成長成才。例如，2021年我校開展了2次教師素質(zhì)提升“名師進(jìn)校園”專題活動(dòng)，自治區(qū)特級(jí)教師、正高級(jí)講師、國家級(jí)“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師、廣西商業(yè)學(xué)校校長助理呂志寧，自治區(qū)特級(jí)教師、正高級(jí)講師、廣西商業(yè)學(xué)校副校長黃強(qiáng)新等受邀到學(xué)校開展教師素質(zhì)提升專題培訓(xùn)活動(dòng)；我校還組織開展了“名師講壇”系列培訓(xùn)活動(dòng)，由獲得正高級(jí)講師職稱的名師擔(dān)任主講，以青年教師為主要培訓(xùn)對象，通過各類教學(xué)示范和觀摩學(xué)習(xí)方式，為青年教師創(chuàng)造了與名師面對面交流的機(jī)會(huì)。

3.以“藍(lán)青工程”帶教跟學(xué)結(jié)對互助。我校實(shí)施“藍(lán)青工程”，選聘師德好、教學(xué)強(qiáng)、管理佳的各級(jí)骨干教師、黨員教師、老教師為導(dǎo)師，與青年教師組對子、結(jié)班子，以老帶新捆綁考核，以三年為一個(gè)培養(yǎng)周期幫助青年教師成長。依托“藍(lán)青工程”，我校進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”全覆蓋，通過學(xué)校指派與雙向選擇相結(jié)合，導(dǎo)師手把手指導(dǎo)“徒弟”開展教育教學(xué)工作、考取職業(yè)資格等級(jí)證書、進(jìn)行教改項(xiàng)目研究，引領(lǐng)新教師、青年教師盡快適應(yīng)新崗位，新老教師在教學(xué)中相互交流、共同進(jìn)步。在實(shí)施過程中，執(zhí)行考核制度，明確結(jié)對責(zé)任和目標(biāo)，導(dǎo)師要明確要求、堅(jiān)持“三立”。一是立德，導(dǎo)師要以崇高的師德師風(fēng)、自身魅力帶領(lǐng)新教師成長；二是立教，導(dǎo)師應(yīng)將自身成熟的教育教學(xué)方法傾囊相授；三是立研，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)新教師在教學(xué)研究上多探索，引領(lǐng)新教師進(jìn)行教育教學(xué)反思、總結(jié)。新教師要樹立“三心”，即虛心、恒心、初心。新入職教師應(yīng)向?qū)熖撔膶W(xué)習(xí)，對教育教學(xué)保持一以貫之、攻堅(jiān)克難的恒心韌性，還要保持教育初心，堅(jiān)守初心、克服困難。

青年教師通過向教學(xué)名師、先進(jìn)教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教育教學(xué)理念、創(chuàng)新教育教學(xué)形式，切實(shí)有效提高了教科研能力，加強(qiáng)了教師專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展。

（三）實(shí)施培才工程，學(xué)以致用展示技能

我校以校本研修為重點(diǎn)開展青年教師全員培訓(xùn)，完善青年教師培訓(xùn)管理體系，通過對標(biāo)培訓(xùn)、挖掘青年人才、檢驗(yàn)培養(yǎng)成果，建立了爭先創(chuàng)優(yōu)的培養(yǎng)機(jī)制。

1.改變單一的培訓(xùn)方式。我校制訂培訓(xùn)計(jì)劃、定期組織培訓(xùn)活動(dòng)、分階段落實(shí)系列校本研修工作，如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、初任培訓(xùn)、任職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等；采取多種形式優(yōu)化培訓(xùn)的針對性，以提高青年教師的參與度，保證培訓(xùn)效果，如組織開展了“北海市教育拔尖人才”公開課暨青年教師教學(xué)研討專題培訓(xùn)，由5名本校榮膺“北海市教育拔尖人才”教師先后進(jìn)行示范課展示，邀請?zhí)仄笇＜易稣n后點(diǎn)評(píng)，參加觀摩聽課的教師600多人次，青年教師全員全程參與；分科組、分專業(yè)部開展精準(zhǔn)培訓(xùn)，舉辦中等職業(yè)教育文化課教師培訓(xùn)班，提升文化課教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，指導(dǎo)教師開展信息化教學(xué)能力大賽備賽、參賽等工作，每周五下午開展各專業(yè)部、各科組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；完善教師進(jìn)修制度和繼續(xù)教育制度，組織青年教師參加國家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)以及其他專業(yè)培訓(xùn)，如參加廣西職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目，使研修工作成為改進(jìn)教育教學(xué)理論的有效手段、提升青年教師研修學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，顯著提升青年教師的教、學(xué)、研水平，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.注重培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)踐性。我校注重青年教師專業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)與提高，重點(diǎn)打造能夠勝任理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的青年骨干教師團(tuán)隊(duì)。通過加大培訓(xùn)考核力度，搭建展示比拼的平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師展示自我，同時(shí)組織賽前培訓(xùn)、賽前評(píng)比，選拔優(yōu)秀青年教師及其培訓(xùn)的學(xué)生參加上級(jí)教育科研部門舉辦的各種賽項(xiàng)；通過組織形式多樣的公開課、教案、說課、演講、寫作等各項(xiàng)評(píng)比，使青年教師不斷有展示的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)青年教師主動(dòng)參加各級(jí)各類教學(xué)技能比賽及教改項(xiàng)目的積極性，以賽促練、以賽促訓(xùn)、以賽促研、以賽促教，讓教師在競賽中成長、在競爭中提升，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我反思、自我改進(jìn)、自我完善，不斷提升專業(yè)能力，逐步形成良性競爭機(jī)制。如組織青年教師參加“弘揚(yáng)師德師風(fēng)，爭做賡續(xù)百年初心、擔(dān)當(dāng)育人使命的新時(shí)代教師”教學(xué)基本功競賽，舉辦以“弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人”為主題的新入職教師師德師風(fēng)演講比賽，由教學(xué)名師、先進(jìn)教師參與評(píng)定和指導(dǎo)，營造你追我趕的競爭氛圍，激勵(lì)青年教師勇?lián)虝说闹厝危瑯淞煹嘛L(fēng)范，提升思想道德素質(zhì)，大大促進(jìn)了青年教師的成長。

此外，我校選派優(yōu)秀青年教師帶職培訓(xùn)，如公開評(píng)選青年教師作為科（校）級(jí)青年領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)對象到市級(jí)教育部門帶職實(shí)習(xí)，讓他們在行政崗位上得到鍛煉。我校承辦了廣西職業(yè)院校技能大賽（中職組）職業(yè)英語賽項(xiàng)、中柬職技培訓(xùn)項(xiàng)目、北海市中等職業(yè)教育集團(tuán)成立大會(huì)等，調(diào)動(dòng)大批青年教師投身實(shí)踐，不斷提高教師隊(duì)伍服務(wù)社會(huì)的綜合能力，有效檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

近幾年來，在教學(xué)名師、先進(jìn)教師的帶動(dòng)引領(lǐng)下，我校拓寬了青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)途徑，在提升青年教師各類比賽獲獎(jiǎng)的比例、青年教師擔(dān)任中層及以上領(lǐng)導(dǎo)的比例、青年教師科研項(xiàng)目的參與率、青年教師“雙師型”教師比例等方面取得顯著成效，凸顯了教學(xué)名師、先進(jìn)教師的示范和輻射影響力。青年教師參加自治區(qū)級(jí)以上技能大賽共獲獎(jiǎng)項(xiàng)39項(xiàng)，其中參與省（自治區(qū)）級(jí)以上教科研課題共18項(xiàng)，已結(jié)題16項(xiàng)；目前，教學(xué)成果中獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)，省（自治區(qū)）級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)7項(xiàng)，主持建設(shè)或仍在使用的共享課程或重點(diǎn)課程4門，建設(shè)省級(jí)資源庫項(xiàng)目3項(xiàng)等。在此過程中，我校一批青年教師成長為師德師風(fēng)好、專業(yè)能力精、科研有成果、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教育人才。

參考文獻(xiàn)

［1］李真.中職學(xué)校青年教師成長路徑導(dǎo)航實(shí)踐研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2019（6）.

［2］方雪蓉.新教師成長及水平提升路徑分析［J］.教育觀察，2016（5）.

注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘名師垂范 先鋒引領(lǐng)’雙引擎式的中職青年教師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（GXZZJG2019A005）的階段性研究成果。

作者簡介：梁錦云（1994— ），廣西北海人，助理講師，“雙師型”教師，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)文化課教育。

（責(zé)編 楊 春）