新媒體時代中職學校開展黨史學習教育的策略

【摘要】本文針對新媒體時代中職學校開展黨史學習教育面臨的諸多機遇與挑戰，論述將黨史融入教學以豐富課程內涵、依托網絡平臺拓寬黨史育人新渠道、加強教師隊伍建設、組織學生參與社會實踐活動等策略，提高中職學校開展黨史學習教育的質量。

【關鍵詞】新媒體時代 中職學校 黨史學習教育

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）26-0033-03

教育部辦公廳發布《關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》（教職成廳〔2019〕7號）指出，建好用好網絡德育陣地，充分利用新媒體手段提升學校應用新媒體開展德育工作的能力。隨著新媒體技術的迅速發展，新媒體成為青少年學生接受知識的重要平臺。新媒體所承載內容的豐富性、方式的靈活性和多樣性、溝通的即時性等特點，對青少年來說具有特殊的吸引力，特別是新媒體的多媒體和超文本特點，能夠根據受眾的需求提供文字、圖片、聲音、圖像等信息，更易于被青少年接受，可以為青少年樹立正確的價值觀提供新的平臺、為改進教育方式方法提供新的工具和手段。中職學校要發揮新媒體平臺優勢，充分挖掘黨史資源開展黨史學習教育，促使學生厚植愛國情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升黨史學習教育效果。

一、新媒體時代中職學校開展黨史學習教育的機遇

中國共產黨百年史是一部波瀾壯闊的奮斗史，是黨帶領人民為民族崛起、國家富強而不懈奮斗的歷史，也是堅定不移推進中華民族偉大復興的重要歷程。中共中央辦公廳印發《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》，提出要堅持不懈把黨史作為必修課、常修課，做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗。黨史育人工作是社會主義核心價值體系建設、筑牢意識形態安全防線的重要途徑。在全面建設社會主義現代化國家新征程中，在開啟第二個百年新征程的重要時刻，黨史學習教育要從青少年抓起，教育教學工作者應順應時代發展潮流，將黨史學習教育常態化、長效化，要自覺擔負起落實立德樹人根本任務的使命，點燃青少年學生學習黨史的熱情，引導和教育學生樹立正確的“三觀”，扣好人生第一粒扣子，從而讓黨史浸潤青少年學生的心田，提高黨史育人效能。

當前，互聯網給人們帶來諸多便利，微博、微信、抖音和新聞客戶端等新媒體成為學生獲取信息的主要工具。新媒體即時、互動和雙向的特點給中職生帶來了積極的影響，其信息更新速度快、傳播速度快，且無時間、無地域限制，內容短小精煉、直擊人心等，為中職學校開展黨史學習教育帶來機遇；同時，新媒體平臺中可以挖掘的黨史資源內容詳盡、聲像結合、形象生動，極大地豐富了黨史學習的內容和方式，增加了黨史學習教育的趣味性。

二、新媒體時代中職學校開展黨史學習教育面臨的挑戰

（一）部分學生沉迷網絡

2022年，我國網民規模達10.32億，互聯網普及率達73%，手機是當前65%未成年人的首要上網設備。隨著互聯網的普及，中職生的思維方式、學習渠道、社交方式、娛樂消遣方式等都深受影響。中職生幾乎人手一部智能手機，網絡給他們帶來了積極影響，與此同時，負面的影響也逐漸暴露出來。部分中職生由于沉迷網絡游戲，無節制地刷網頁、小視頻，過度社交聊天等，浪費了大量時間，有的學生甚至上網成癮，自控能力差、無心向學、成績下降，出現社交恐懼、人情淡漠、心理扭曲等問題。

（二）部分教師意識薄弱

一方面，部分教師年齡較大，對教育信息化認識不深，運用多媒體設備的能力不足，不能充分發揮多媒體平臺資源作用，教學方式單一、教學方法老舊，通常采用傳統的填鴨式教學模式，因而跟不上時代發展的要求，導致課堂教學效果不佳；另一方面，有些教師對黨史學習教育認識不足，沒有充分認識到黨史育人的重要性，導致黨史學習教育流于形式。此外，黨史學習教育是推進課程思政的重要切入口，但有些專業課教師忽視了課程思政環節，只注重教授專業知識，沒能把課程思政的理念真正落實到課堂教學中，挖掘黨史思政元素的能力有待加強。

（三）新媒體信息良莠不齊

在一些新媒體平臺的虛擬世界中，網民素質參差不齊，一些信息傳播者從互聯網搜集信息肆意加工剪輯，由于缺乏有效調研和實地考察，爆炸式的信息傳播方式導致各種信息魚龍混雜、真假難辨。還有一些人利用自媒體平臺散播危害國家和社會穩定的言論，或篡改歷史事件，或詆毀英雄人物，混淆視聽，嚴重影響了社會和諧穩定。部分中職生缺乏獨立思考的能力，容易受到網絡媒體不良信息影響，在一定程度上造成思想混亂，動搖了理想信念。

新媒體是一把雙刃劍，為中職學校黨史學習教育帶來新機遇，也帶來了一定的挑戰。教師作為黨史學習教育的重要主體，應全面把握新媒體特點，揚長避短，創新思政教育工作方式方法，探索利用新媒體平臺開展黨史學習教育的優勢作用，幫助青少年學生樹立正確的價值觀，最大限度地優化中職生黨史學習教育效果。

三、新媒體時代中職學校開展黨史學習教育的策略

（一）黨史教育融入教學，豐富課程教學新內涵

教師要根據課程體系、教學內容、培養目標、教學方法和中職生學情特點等精心編寫教案，通過翻閱黨史資料、研讀革命先輩回憶錄、觀看革命英烈后人專訪視頻等方式，充分挖掘黨史資源、黨史優秀案例，并根據不同課程的特點，把黨史學習教育資源有機融入課程教學，用心打造精品課程，豐富課堂教學內涵，提高課堂教學質量。在計算機、廣告、影視動漫等專業課教學中，教師可以結合微黨課小主題、小故事的特點，把制作微黨課作為專業教學內容，利用黨史資源，通過編寫文案、設計鏡頭、視頻編排、點綴和配音等多個環節制作微黨課視頻，把黨史教育融入教學，以厚植青少年的愛國情懷。學生通過參與制作微黨課視頻鞏固專業技能，豐富黨史知識、陶冶情操，激發了愛黨、愛國、愛社會主義的熱情。

例如，在講授中職語文教材《讀碑》這一課時，筆者把引導學生“對人民英雄的理解”、感悟“為了締造我們今天的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價”作為教學目標，從而讓學生更加珍惜今天幸福的生活。在設計作業時，筆者注重尋找課堂外與黨史學習教育相銜接的實踐點，比如指導學生選取五四運動、抗日戰爭、解放戰爭中的典型事跡，用于創作微情景劇、誦讀經典、錄制音頻，并選出優秀作品在校園官網展播。這樣通過微情景劇和誦讀經典等形式，將黨史學習教育融入教學，使革命偉人形象、革命事跡深入學生心中，讓他們直觀地感受優秀人物及其先進事跡，使紅色教育資源與課堂教學真正融合起來，從而有效地把握教學重點、創新教學形式、豐富課堂內容，落實黨史學習教育和課程思政，使黨史學習教育真正“活”起來。

（二）依托網絡媒體平臺，拓展黨史育人新渠道

學校作為黨史育人的主要陣地，可以借助新媒體優勢，以五四青年節、七一建黨節、抗日戰爭勝利紀念日等重大節日或紀念日為契機，在新媒體平臺選出相應的黨史資源，制作成黨史學習美篇、音視頻等，通過學校的官網、微信公眾號、官方微博、快手或抖音官方賬號等渠道，向學生推送黨史知識，營造黨史學習氛圍，謳歌紅色人物、緬懷革命烈士，激發學生愛黨、愛國、愛社會主義的責任感和使命感。例如，在清明節到來之際，學校開展“清明祭祀·感恩先烈”網上祭祀活動，學生通過網上獻花、簽名寄語、緬懷抒情等形式，銘記革命先烈的光榮事跡，懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，從而樹立遠大理想，磨煉堅強意志，激發愛國情感，為祖國強盛而奮發努力，提高黨史育人效能。

教師還要善于搭建學習平臺，引導學生利用碎片化時間學習黨史小知識和小故事，日積月累推進黨史學習教育，將黨史學習教育“大課堂”融入學生日常學習生活中。依托班級QQ、微信、釘釘群等，組織學生利用大課間、課后等碎片時間學習黨史。班主任、思政課教師通過制作時長為兩分鐘的黨史小知識，或者設計黨史知識問答，發到班級群供學生閱讀，提升黨史學習效果。例如，《覺醒年代》這部革命歷史題材電視劇展現了新文化運動到中國共產黨成立的光輝歷程。抖音、快手等新媒體平臺上有大量關于《覺醒年代》這部電視劇的視頻剪輯片段，教師可以從中精心挑選片段并上傳到班級QQ群、微信群，讓學生利用碎片時間觀賞視頻，以使學生對電視劇情和相應的黨史知識有更加充分的了解。由于是利用碎片時間學習，教師在挑選或者制作學習視頻時應當提煉精華，切勿冗長，否則學生觀看視頻時間過長，學習效果不佳，無法達到黨史學習育人的效果。

（三）加強教師隊伍建設，激發黨史育人新活力

學校要加強黨史育人工作隊伍建設，深層次開展教師黨史學習教育，建設一支思想素質好、育人能力強、人格魅力高的師資隊伍；通過建設“黨史育人”研究工作室，組建育人教學團隊，探索多元化教學方法，以教研引領助推教師成長；對效果好、反響佳的黨史學習教育案例，要及時總結推廣給教師，為課程育人提供借鑒。教師團隊應根據中職學校學生特點、班級管理形式、主題班會教育內容、班主任思想教育等，在班級育人過程中融入黨史教育，通過集體智慧精心打磨班會主題、精心制作黨史育人課件、策劃黨史育人活動方案、建設班級黨史學習教育資源包等，充分發揮集體教研的協作能動性。

教師也要把黨史育人的理念和意識落實到課堂中，提高教書育人的積極性、主動性和創造性；要加強自身學習，豐富知識儲備，提高自我認識水平及課堂駕馭能力，使黨史學習教育達到水到渠成的效果；要與時俱進、積極探索，提高新媒體平臺的應用能力，營造信息化教學環境，使得課程黨史育人更加趣味化、多元化；將新媒體平臺作用與中職學校課程黨史育人相結合，提高學生的課堂參與度，使學生更好地接受黨史學習教育。例如，針對班級和學生特點，筆者策劃本班21個周次的黨史學習教育打卡活動，以黨史時間軸或黨的重大事件為背景，設計了包括“學黨史 跟黨走”等21個黨史學習教育班會主題，豐富黨史育人活動內容。學生在主題班會課上講述黨史小故事、撰寫閱讀紅色經典體會、合唱一首紅歌、觀看一場紅色主題電影、參與“網上重走長征路”活動、進行班級黨史知識競賽等，通過21周打卡學習重溫黨史，進一步感悟中國共產黨的輝煌歷程，堅定了理想信念。

（四）組織社會實踐活動，拓寬黨史育人新路徑

中職學校開展黨史學習教育不應局限于理論和課堂，還要根據學生的身心發展特點，不斷豐富黨史學習教育的內容和形式，把黨史學習教育與社會實踐活動有機融合，使學生從社會實踐活動中汲取智慧力量，如依托新媒體組織學生到革命老區、革命先烈故居、革命遺址、紅色基地、黨史學習教育基地等實地參觀考察，充分發揮黨史立德樹人的作用，使學生接受紅色革命精神洗禮，進一步提高對黨的認識，樹立遠大抱負。我校以重大活動或紀念日為契機，組織學生參加有意義的實踐活動。如在雷鋒紀念日，利用網站、微信公眾號等平臺組織學生做義工，幫助社區宣傳疫情防控知識，利用媒體平臺招募志愿者到社區街道清潔衛生、到養老院照看孤寡老人，傳承雷鋒精神，為建設文明社會貢獻力量；在七一建黨日，組織學生探望老黨員，與老黨員過“政治生日”，同時把符合條件的優秀學生，如學生干部、優秀學生、技能比賽冠軍、優秀畢業生等學子發展為入黨積極分子或預備黨員，以此激勵學生積極向上、奮發有為，擔起時代賦予的光榮使命，并發揮榜樣作用，激勵廣大學子向優秀學生看齊；發揮新媒體線上線下結合的優勢，組織學生在暑假期間到企業跟崗實習，通過參與社會實踐進一步熟悉工作崗位，培養敬業精神、團隊合作精神、責任意識以及良好的職業態度，在社會實踐中學會做人、學會做事，為走上社會、順利就業打下良好的基礎，進而達到深化黨史學習教育的目的。

新媒體時代，點燃中職生黨史學習熱情，傳承紅色基因，創新黨史學習教育形式和傳播方式，營造黨史育人的良好氛圍，高質量完成黨史學習教育目標，是中職學校開展黨史學習教育的重要內容。中職學校只有將黨史融入教學以豐富課程內涵，依托網絡平臺拓寬黨史育人新渠道，加強教師隊伍建設，組織學生參與社會實踐活動等，才能更好地提升黨史學習教育的成效。

注：本文系欽州市教育科學“十四五”規劃2021年度A類重點立項課題“新媒體時代中等職業學校‘黨史育人’模式構建與實踐”（2021A005）的階段性研究成果。

作者簡介：林秋楓（1987— ），本科學歷，經濟師、助理講師，主要研究方向為職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生等課程教學。

（責編 楊 春）