基于“崗課賽證”融通的中職web應用開發課程群建設的實踐研究

【摘要】本文基于新一代網絡連接技術迅速發展的背景，論述建設基于“崗課賽證”融通的中職web應用開發課程群的必要性，以南寧市第六職業技術學校的實踐研究為例，提出基于“崗課賽證”融通web應用開發課程群的建設過程、課程內容體系和實施策略。

【關鍵詞】web應用開發課程群 崗課賽證 實踐研究

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）26-0081-04

《國家職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的發布，標志著我國職業教育進入提質培優、增值賦能的發展新階段。為了適應這一新變化，并進一步深化產教融通，滿足企業對一專多能復合型技術人才的需求，國家提出應從如下三個方面做到“崗課賽證”融通：一是職業學校應著力建設專業課程群，改變各門課程“各自為政”的教學格局，使學生能夠更好地適應企業崗位的需求；二是對接市場、科技的發展需求，著力構建校、市、省、國家多級聯動的職業技能大賽體系，以賽促教、以賽促學；三是深入推進“1+X”證書制度改革，促進學生學歷與技能的全面提升。

近年來，南寧市第六職業技術學校（以下簡稱我校）積極推進課程建設改革，開展了基于“崗課賽證”融通的web應用開發課程群建設的實踐研究。課程群是指針對一個或多個崗位的實際需求，把相關的多門專業課程串聯起來，以實現各門課程教學內容、教學資源的共建共享。在推進web應用開發課程群建設的過程中，我校根據相關課程的開設情況，同時結合世界技能大賽web Technologies（網站技術）項目和“1+X”web前端開發職業技能等級證書的考證需求，通過不斷實踐、調整和完善，形成了由網頁美工設計、Html5+css3網頁制作、web前端開發、動態網頁設計與制作等四門課程組成的web應用開發課程群，有效提高了我校計算機應用及計算機網絡技術專業的人才培養質量。

一、建設基于“崗課賽證”融通的web應用開發課程群的必要性分析

（一）過去的課程設置較難培養一專多能的web應用開發復合型專業人才

web應用開發的相關課程是我校計算機應用及計算機網絡技術專業的核心課程，在專業人才培養中起著重要作用。此外，web應用開發課程還是一門綜合實踐課程，不僅涉及Html、css樣式應用等基礎知識，還涉及JS、Jquery等編程語言，相比PS、Flash等軟件操作類課程難度更大，對學生的邏輯思維能力、編碼能力、英文單詞書寫能力等有更高要求。過去，由于課程體系設置不合理，該專業無法滿足企業對一專多能復合型專業人才的需求。如在過去的計算機網絡技術專業課程設置中，我校將圖形圖像處理課程作為先導課程，將網頁制作課程、中小型網站建設課程作為后續課程，三門課程采用不同的教材、教學標準和教學資源，導致課程關聯性不強，課程課時不足，內容重復、分散、割裂，很難培養出適應web應用開發工作崗位需求的技術人才。

（二）過去的課程內容沒有體現“崗課賽證”融通，難以實現綜合育人

二、建設基于“崗課賽證”融通的web應用開發課程群的實踐

（一）依據崗位需求調整專業課程設置，構建web應用開發課程群

課程設置不能與時俱進，不能體現“崗課賽證”融通的發展方向，是我校web應用開發相關課程過去存在的問題。在進行課程體系調整前，我校web應用開發核心課程只有網頁制作、圖形圖像處理和中小型網站建設。隨著新一代網絡連接技術的高速發展，web應用開發不再是簡單的網頁制作，而是要開發同時兼容電腦端、PAD端和手機端的網站，這對從業人員提出了更高的要求。在此背景下，我校專業課程設置與崗位需求不匹配、開設課程數量不足且教學內容滯后等問題突出顯現出來。

為此，我校與合作企業共同分析最新的職業崗位需求、專業核心課程的特點及學生升學、就業的需求，依據計算機網絡技術專業人才培養方案、“1+X”web前端開發職業技能等級證書的相關標準，以及廣西職業院校技能大賽web應用開發項目的比賽要求，將計算機網絡技術基礎課程、專業核心課程、綜合實訓課程進行重組，然后按照各年級學生的學習要求做出了如下調整：將過去在一年級、二年級開設的網頁制作、圖形圖像處理、中小型網站建設等三門課程，調整為網頁美工設計、Html5+css3網頁制作、web前端開發、動態網頁制作等四門課程，形成了我校的web應用開發課程群（如表1所示）。

（二）構建基于“崗課賽證”融通的web應用開發課程群的內容體系

1.以企業項目為引領構建課程群知識體系

web應用開發項目具有綜合性、拓展性、前瞻性等特點，單靠一種知識或幾門課程知識的簡單疊加是難以完成一個完整的項目的，需要學生將幾門相關課程的知識做有機整合起來。也即是說，要完成一個項目需要同時運用幾門關聯課程的知識和技能。在完成web應用開發課程群建構后，我校對整個課程群的知識體系進行了重置，把企業的工作項目以“項目專遞”形式嵌入課程群各門課程的教學，從而將原本較為分散的各門課程知識點有機融合起來，使專業核心課程相互聯動，并圍繞工作任務建構完善的專業知識網。

如在第三學期的web前端開發課程群教學中，我校就通過引入企業項目“廣西少數民族文化資源網”，通過項目把課程群中各門課程的相關知識點和技能操作點整合起來，形成了項目知識網絡（如表2所示）。

2.對標新技術、新工藝、新標準設計課程群內容

由于web應用開發技術更新快，因此在推進web應用開發課程群建設過程中，我校改變了以往“課程內容改革跟在課程改革之后”的思路，直接將企業最新的崗位需求和技術作為課改的“風向標”，將“1+X”web前端開發職業技能等級證書的考證內容及標準、評價標準融入課程群，實施“課證融通”，讓學生在完成課程群學習后能直接參加考證。在“課證融通”的基礎上，我校進一步將職業技能大賽融入課程群，將大賽評分標準融入課程教學評價標準，通過融賽入課，整體提升學生的知識水平和技術技能。

如在第二學期的Html5+css3網頁制作課程教學中，我校就參照了最新的“1+X”web前端開發職業技能等級證書（初級）中的知識點和技能點，結合企業工作崗位實際需求及2021年廣西職業院校技能大賽web應用開發賽項的評分細則，對原有的課程教學內容進行重組，每個技術專題為一個學習項目，每個小項目對應一個知識點（如表3所示）。

（三）開發“崗課賽證”融通的一體化活頁式課程群校本教學資源

目前，web應用開發課程的相關教材有不少，但這些教材普遍存在知識結構不規范、內容銜接不連貫、技能知識較陳舊等問題，這與我校提倡的課程群建設原則相悖。因此，我校根據課程群建設方案，以及考慮課程群與“1+X”職業技能等級證書考證內容、web應用開發職業技能大賽比賽內容和學生升學、就業的需求，還有相關新技術、新標準、新資源，與高職院校、企業聯合開發了“崗課賽證”融通的一體化活頁式課程群校本教學資源（如圖1所示）。這套校本教學資源有如下特點：一是新技術。圍繞web應用開發的最新技術Html5+css3及Php+Mysql技術編寫，與最新行業崗位技能需求吻合。二是新標準。由具有豐富教學經驗的一線教師和具有web應用開發經驗的企業一線技術人員共同編寫工作頁，同時選取真實的企業工作項目融入課程群教學，把課程知識點和“1+X”職業技能等級證書考證內容、職業技能大賽比賽內容與工作項目有機結合，學生通過課程群學習能夠完成考證及進行比賽，注重培養學生的web應用開發能力。三是新資源。工作頁的開發除了提供教案、課件、習題、案例源代碼、素材等傳統教學資源，還提供完整的教學微課資源，并以二維碼的形式嵌入到學生手冊，便于學生隨時利用移動終端進行學習。

（四）構建基于“崗課賽證”融通web應用開發課程群的信息化“項目專遞”課堂

在課程教學實施過程中，我校引入了真實的企業項目案例，運用“崗課賽證”融通一體化活頁式課程群校本教學資源，同時聘請項目經理作為學校兼職企業導師，并結合新的課程標準，校企共建基于“崗課賽證”融通web應用開發課程群的信息化“項目專遞”課堂。具體而言，即企業導師、學校教師利用信息化手段，通過學習通、騰訊課堂等網絡學習平臺進行同步授課，學生在企業導師、學校教師的共同指導下完成相關學習項目。

如在web前端開發課程教學中，我校把真實的企業項目“廣西少數民族資源網”引入課堂，并以此項目為基礎開發了一體化活頁式課程群校本教學資源，同時將“1+X”職業技能等級證書考證內容、職業技能比賽內容與課程群教學對接，以相關的工作任務引導學生開展專業課程學習。在學生完成工作項目過程中，企業導師在課前、課中、課后通過信息化技術實施“項目傳遞”課堂教學，并全程參與教學實施。如在廣西少數民族資源網制作項目中，我校設置了制作“廣西少數民族文化資源網歷史詳情頁”的工作任務（如表4所示）：課前，企業導師上傳企業任務單至學習通平臺，學生根據任務單嘗試分析知識點，然后授課教師上傳學習資源包，學生根據資源包自學理論知識和操作要點；課中，授課教師通過問題引導、小試牛刀、自主探究、實戰演練、企業經驗等環節完成線下理論授課及線上測評，企業導師或在線上進行指導或參與線下實踐教學；課后，學生線上提交項目作品，完成“1+X”職業技能等級證書考證自測題，教師、企業導師進行線上指導及評價。信息化“項目專遞”課堂可以提高課堂教學效率，解決產教融通過程中課崗脫節、賽證脫節、企業人員及企業資源受時間和空間限制等問題。

三、特色與創新

（一）項目專遞，產教融通

以“項目專遞”的形式，基于新技術、新標準、新流程落實課程群構建，并從真實的企業項目出發，按照企業最新的崗位標準、“1+X”web應用開發職業技能等級證書（初級）考證標準、職業技能大賽評判標準，對原有知識點進行梳理和重構，把知識點巧妙融入項目案例教學，不僅能讓學生在完成具體項目任務過程中有效掌握知識和技能，還可以不斷加深、擴大產教融通的深度和廣度。

（二）課堂專遞，崗課對接

通過信息化“項目傳遞”課堂的實施，開展基于web應用開發產教融通的信息化課堂教學，將學校真實課堂與企業課堂對接，在此過程中企業導師采用“線上+線下”“課上+課下”的教學方式全程實時參與課堂教學，并按照企業的用人標準對學生進行考核與評價，能夠有效實現企業用人需求與專業課程育人目標的無縫對接、同頻共振。

（三）課證融通，證賽提升

本項目直接將企業最新的崗位需求、最新的技術作為課改的“風向標”，同時將“1+X”web前端開發職業技能等級證書考證內容、職業技能比賽內容融入課程群教學，通過考取職業技能證書、參加職業技能大賽有效提升學生的技能水平。

在新一代網絡連接技術快速發展的背景下，通過基于“崗課賽證”融通web應用開發課程群的構建和實踐，切實解決了過去web應用開發課程單門課程授課課時不足和內容重復、分散、割裂，以及教學資源更新滯后、產教脫節、真實課堂與企業課堂難以同頻共振等問題，真正提高了課堂教學效率和專業人才的培養質量。

參考文獻

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注：本文系2021年度廣西職業教育教學改革課題重點立項目“新一代信息技術背景下‘項目專遞、證賽提升、中高銜接’中職計算機web應用開發課程群開發與實踐”（GXZZJG2021A060）的階段性研究成果。

作者簡介：秦紅梅（1983— ），廣西桂林人，高級講師，主要研究方向為計算機專業教學和課程建設。

（責編 蒙秀溪）