基于SWOT矩陣的廣西高校民族體育教學改革分析

【摘要】本文對廣西高校體育教學進行SW0T矩陣分析，指出廣西高校民族體育教學存在教學深度不足、缺乏理論支撐、針對性不強、體育元素比例失衡、民族體育功能認識不足等問題，提出廣西高校民族體育教學改革對策：推動民族體育進課程，創建特色校園體育文化；完善民族體育理論體系，開發統一教材；加大民族體育宣傳力度，搭建體育文化宣傳平臺；拓展體育實訓基地，提升學生綜合能力。

【關鍵詞】SWOT矩陣 廣西高校 體育教學 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）27-0166-03

民族體育是廣西高校體育課程的重要組成部分，對提高學生的民族自信和傳統文化素養具有積極作用。在體育現代化發展進程不斷加快的背景下，廣西高校要堅持以需求為導向，以服務體育事業發展、服務學生綜合能力提升為目的，以轉變和優化人才培養方式為途徑，進一步推進學校體育教學模式改革，將民族體育深度融入競技體育、大眾體育等現代體育項目中，充分發揮體育教學在弘揚中華民族精神與傳承優秀傳統文化方面的作用。本文以廣西農業職業技術學院為例，基于SWOT分析高校民族體育教學的優勢、劣勢、機遇與威脅，并結合廣西體育資源優勢，打造民族特色體育教學體系，以期為其他民族地區高校體育教學改革、創新發展提供參考與借鑒。

一、廣西高校體育教學的SWOT矩陣分析

SWOT矩陣分析方法是由哈佛商學院安德魯斯教授提出，S表示優勢（Strengh）、W表示劣勢（Weakness）、O表示機遇（Oppotunity）、T表示威脅（Threat）。通過SWOT矩陣分析，綜合評估研究對象，便可列出其發展過程中需要把握和回避的因素。以廣西高校為研究對象，對其民族體育教學進行SWOT矩陣分析，總結歸納其發展過程中表現出的優勢、劣勢、機遇、威脅，再以此為制訂策略的依據，能夠促進廣西高校體育教學高質量發展。

優勢（Strengh）方面。首先，廣西高校的生源以區內學生為主，其中有相當比例的學生是少數民族，這為廣西高校開展民族體育教學提供了一定的群眾基礎。鼓勵少數民族學生帶頭參與民族競技體育活動，可提高學生對民族體育、競技體育的認知度和參與度，為競技體育項目與民族體育課程的融合發展奠定堅實基礎。其次，廣西地區大部分民族體育項目具有場地限制小、教學費用低等特點，在廣西高校既有體育教學條件下均可開展。最后，廣西高校體育教師較大比例是本地人，對本地區的體育文化及競技體育項目比較熟悉，具備開展民族體育項目教學的素質基礎與技術基礎。

劣勢（Weakness）方面。首先，廣西高校體育教學基礎建設相對滯后，許多高校未對體育教材進行統一化、標準化建設，開展體育項目隨意性較大，難以提升體育教學的深度與廣度，也難以滿足學生對體育知識、技能等的學習需求；其次，廣西民族體育本質上更注重游戲性、健身性，缺少較為成熟和完整的理論支撐體系，導致民族體育在與競技體育、大眾體育等融合過程中，容易出現深度不足、針對性不強等問題；最后，部分廣西高校實施體育課程建設時，民族體育、競技體育、大眾體育等元素的比例失衡，導致學生對民族體育或其他體育項目的認知不足、學習不足。

機遇（Oppotunity）方面。我國民族體育的歷史悠久、文化底蘊深厚。2020年12月，太極拳等民族體育項目被列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表名錄。我國高校有義務傳承并弘揚民族體育文化，加快民族體育與競技體育、現代體育的融合速度。黨的十九屆五中全會提出，到2035年要建成文化強國、教育強國、人才強國、體育強國、健康中國。這一戰略的提出，為廣西民族體育發展營造了良好的環境與氛圍，同時使廣西高校民族體育教學在充分的制度保障與支持下實現快速、可持續發展。

威脅（Threat）方面。分析既有研究成果可知，廣西高校民族體育內容少、娛樂性強，雖然民族體育的群眾基礎較強，但教師普遍對民族體育的功能與價值了解不足，這不利于高校體育教學活動的開展。同時，我國高校的體育教學深受現代體育文化影響，更多開展現代競技體育活動，導致大學生對民族體育學習的重要性認識不足。另外，隨著城鎮化發展，廣西部分民族體育項目失去原有的制度保障和依托，也失去鮮活的生命力。

二、基于SWOT矩陣的廣西高校民族體育教學改革策略

（一）推動民族體育進課程，創建特色校園體育文化

基于上述分析，廣西高校體育教學改革存在民族體育與大眾體育、競技體育等現代體育項目融合程度不高的問題，究其原因是學校未能以民族體育傳承與發展為導向，推進民族體育教學融入體育課程體系，且未能結合現代體育形式對民族體育資源進行深度挖掘，因而難以實現民族體育教學的優化和創新。對此，廣西高校應該從以下兩個方面推進民族體育與體育課程的融合。

第一，民族體育是我國體育文化的重要組成部分，其以特有的傳統文化形態，在體育教學中發揮著重要作用。廣西高校應基于現有的民族體育群眾基礎堅固、教學限制條件少等優勢，積極推動民族體育融入體育課程體系，增加民族體育在體育教學中的比重；積極開發與整合民族體育項目，豐富體育教學的形式與內容，創建較具特色的校園體育文化，由此提升學生的民族自信、民族自豪感，以及培養學生弘揚民族體育文化的意識，為廣西高校體育教學模式改革與優化、民族體育的融合發展奠定基礎。

第二，在社會經濟與信息技術快速發展的推動下，現代體育形式不斷發展和創新，一些新型運動項目的覆蓋范圍愈加廣泛。為緊跟時代步伐，廣西高校應注重對新型體育運動項目資源進行挖掘、開發、應用，并推進新開發體育項目與民族體育項目的有機融合，推動高校體育教學模式創新發展。另外，廣西高校在開展體育教學過程中，應積極推出精品課程，或者與兄弟院校合作開發精品運動項目，并推進項目的校本化發展，形成校園體育文化品牌。

（二）完善民族體育理論體系，開發統一教材

民族體育本身注重娛樂性、健身性，缺少較為成熟和完整的理論支撐體系。在廣西高校體育教學改革和發展進程中，未形成民族體育教學理論體系及民族體育與現代體育教學融合理論體系，難以為體育教學教材選擇、體育教師教學能力發展、體育教學模式優化提供理論基礎。對此，廣西高校應該從以下幾個方面著手完善民族體育教育理論體系，促進體育教學改革。

第一，以深化民族體育理論體系建設、實現高校體育教學高質量發展為目標，持續加強民族體育研究，并對原有民族體育內容進行創新。在保證民族體育民族性、歷史性的基礎上，不斷挖掘和開發新型民族體育項目，加強理論研究，使其形成系統、完善、科學的理論體系。同時，加強對民族體育理論體系、民族體育教學體系、民族體育與現代體育融合體系等理論體系的研究、建設及完善，確保民族體育教學資源深度、有機融入體育教學實踐中，使理論密切聯系實踐，為體育教學改革奠定理論基礎。

第二，注重對教師綜合素質能力的培養，推進高校體育教學向縱深發展與延伸，加速高校體育教學模式的改革與優化。在具體的實踐中，廣西農業職業技術學院主要采用教師培訓、引進高學歷教師、召開培訓會議、老教師帶新教師等方式，以及結合教師素質能力評比、教師職業技能大賽、微課比賽等活動，不斷提升教師的職業素養和綜合能力，促使教師在教學中創新理論與方式，確保體育教學的先進性、創新性。

第三，積極開發和應用統一化的體育教材。首先，學校要從學生發展的視角，深入分析并選擇體育教學素材，確保教材內容符合學生多樣化的學習及發展需求，即既能有效提高學生學習體育知識與技能的積極性，又能切實提升學生體育能力。其次，學校、教師應堅持民族體育傳承與發展的必要原則，對體育教學教材進行合理選擇，以全面深化體育教材應用。在檢驗既有民族體育理論體系的基礎上，相關學校要為完善和深化民族體育理論體系建設、進一步推動體育教學改革發展奠定堅實基礎。

（三）加大民族體育宣傳力度，搭建體育文化宣傳平臺

廣西高校SWOT矩陣分析中的威脅因素包括“未深度了解民族體育價值”“民族體育內容少、娛樂性強”等，其根本原因在于學校對民族體育的宣傳力度不足、未能搭建相應的體育文化宣傳平臺。有鑒于此，廣西高校應該從以下幾個方面加大民族體育宣傳力度。

第一，通過設計各種民族體育活動，鼓勵、帶動學生參與活動，創設良好的民族體育文化氛圍，由此形成較好的宣傳效應。例如，廣西農業職業技術學院組織成立傳統民族競技協會和傳統體育社團，以此為平臺開展校園民族體育比賽、“三月三”民族體育趣味競賽等活動，吸引更多的學生參與民族體育項目，這樣既能擴大民族體育項目的傳播范圍、提升體育教學的影響力，還能不斷提高師生甚至社會群眾對民族體育價值的認識程度。

第二，有目的地規劃和建設民族體育宣傳平臺，通過開展運動會、文化節、藝術節等校園活動，以此為平臺宣傳民族體育項目、民族體育文化等。為提高體育宣傳平臺應用的有效性，強化民族體育宣傳效果，廣西農業職業技術學院對民族體育項目進行統計和分析，并對缺乏宣傳推廣的民族體育項目加大宣傳力度，以推動高校體育教學模式改革、奠定民族體育宣傳基礎。此外，高校可以充分利用微博、微信公眾號、校園網站、學校廣播站等平臺，擴大對民族體育宣傳的范圍，提升學生對民族體育的知曉程度，為體育文化傳播奠定堅實基礎。

第三，以融合發展為視角，以全面改革優化體育教育為目標，對體育文化建設各項元素進行充分提取與整合應用，特別是在民族體育教學元素挖掘與應用方面，要加強對各元素的協調配置，促進體育課程及體育文化建設健康發展，推動體育教育改革及高質量發展。例如，挖掘蘆笙踩堂活動中的古龍坡會節日文化元素，將斗馬的歷史起源與知識融入民族傳統理論教學中，在傳遞體育知識的同時滲透民族文化內涵，讓學生真正喜歡上民族體育運動，并將民族體育運動變成自己生活及體育學習中不可或缺的一部分。

（四）拓展體育實訓基地，提升學生綜合能力

廣西高校SWOT矩陣分析中的劣勢因素包括“教學基礎建設相對滯后”等，廣西高校應該從加強校企合作、產教融合等方面著手，拓展體育實訓基地，增加學生的實訓機會，進而提升學生體育綜合能力。

第一，高校進行教育教學模式改革后，校企合作、產教融合等方式得以深度應用。近年來，隨著校企合作、產教融合等模式逐漸普及，廣西高校應該進一步明確體育教學目標及體育人才培養方向，以改革和完善體育教育模式，全面提升體育教學質量。廣西農業職業技術學院積極制訂校企合作、產教融合方案，擴大建設體育人才培養實訓基地，經常開展主題體育活動。例如，以端午節為背景，以舞龍等活動為載體，借助校企合作平臺，組織學生開展體育實訓活動，促使學生走出課堂，參與到體育實踐學習、運動方法創新、教學模式創新建議等工作中，從而拓寬學生的視野，提升學生的體育綜合能力。

第二，為保障體育實訓基地建設及學生綜合能力的提升，廣西農業職業技術學院采取體育教學全方位評價的方式，對學生參與體育活動的實際情況進行綜合評價，并根據評價結果對體育教學模式進行動態性調整和優化。需要注意的是，在評價因素設計方面，高校應保證評價因素具有多維度性，使評價對學生綜合能力的提升產生正向促進作用。

體育教學改革是新時代中國特色社會主義教育發展的需要，也是滿足人才培養需求的需要。為進一步推進高校體育教學改革，充分發揮體育教學在弘揚中華民族精神與優秀傳統文化中的作用，廣西高校應該基于SWOT矩陣分析自身體育教學中的優勢、劣勢、機遇與威脅，進而更有針對性地探索民族體育融入高校體育教學的對策。

參考文獻

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注：本文系2019年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“基于SWOT矩陣視角下南寧市高校體育場館運營管理的研究”（2019KY1406）的階段性研究成果。

作者簡介：譚育松（1979— ），廣西河池人，本科，廣西農業職業技術學院講師，研究方向為體育教學。