節奏訓練在小學音樂教學中的應用策略探討

☉王 珂

節奏是音樂教學中的關鍵內容，還是各個音樂活動的開展基礎，教師應該對節奏訓練給予高度重視，借助此種方式對學生的能力和素養進行培養，推動學生的審美能力和鑒賞能力獲得提升。對于音樂學科而言，節奏可以讓音樂充滿活力和生機，能夠讓音樂富有濃郁的情感，這就要求老師在開展教學時對節奏訓練進行合理的應用，這不僅能夠達成預期的目標和效果，還可以滿足素質教育的基本需求，確實擁有著較為關鍵的作用。

一、小學音樂教學中開展節奏訓練的意義

（一）增強學生節奏感

節奏是音樂課程的主要構成內容之一，在學生對音樂知識進行學習的環節中，能夠借助對節奏的感知來慢慢了解音樂，通過節奏幫助學生形成良好的節奏感。這樣學生才會更加輕松地識譜、讀譜，同時深化他們對節奏的認知和記憶，體會到音樂課程的本質與內涵，增強他們的樂感［1］。那么在此種環節中，學生不止可以更加輕松地學習音樂知識，還能夠形成良好的音樂素養，所以老師就需要對節奏訓練進行應用，以此來營造出活躍放松的課堂氛圍，激發學生對學習的興趣，讓他們真正了解音樂，可以全身心地沉浸在課堂活動中，達成教學效果和教學質量的提升。

（二）增強學生音樂技能

在小學階段的音樂課堂上實施節奏訓練活動，可以幫助學生對樂譜有著更加清楚的認知和了解，真正掌握音樂的各種節奏，為后續階段的歌曲演唱和演奏表演提供幫助，在引導學生學習到越來越多識譜技巧的同時，對音樂節奏的實際變化情況進行感知，以此來達成對音樂課程和音樂知識的全面掌握［2］。如此必定可以增強學生的聽覺能力，讓學生的音樂素養獲得有效的培養，對于學生后續階段的進步和發展來說有著較大的推動作用。這就要求老師在開展教學的時候，要對節奏訓練的重要性進行了解，并實施豐富多彩的訓練活動，構建出良好的學習環境，為學生后續階段的發展鋪墊好基礎。

（三）激發學生學習興趣

小學生有著天真活潑、好奇心旺盛、愛玩愛鬧、無法長期集中注意力的特點，他們極易被各種未知的事物和新鮮的事物所吸引。所以，老師在開展教學的時候，就應該根據他們的個性特點，結合教學內容，引導學生參與到豐富多彩的節奏訓練活動中。這不僅能夠凸顯出節奏訓練本身的明快生動和極強的感染力的特點，還可以潛移默化地影響學生，讓他們對音樂知識和節奏感有更加深刻的了解，真正掌握越來越多的知識和技能，發自內心地對節奏訓練有著濃厚的興趣，進而達成教學效果和教學質量的提升。這才是如今音樂老師需要給予高度重視的問題。

（四）培養學生創造能力

節奏訓練的開展能夠對學生的多重感官產生刺激，再通過各種各樣的身體動作，深化學生對節奏和音樂內涵的感知，提高他們的想象能力和創造能力，為他們后續階段音樂素養的形成帶來幫助。這就要求音樂老師轉換以往的思想理念，對教學方式進行創新，應用更加有趣的節奏訓練內容，激發學生對學習的興趣，營造出活躍放松的課堂氛圍，引導學生積極地加入到課堂活動中，構建出良好的學習環境，促使他們的主觀能動性獲得完整的體現，達成預期的效果和目標［3］。所以，老師應該對節奏訓練的重要性有著清楚的了解，制定出明確的教學目標，更好地引導學生進行學習，培養其形成良好的音樂素養，促使他們朝著正確的方向不斷發展。

二、節奏訓練在小學音樂教學中的應用策略

（一）凸顯學生在課堂上的主體地位

在小學階段開展音樂教學的環節中，老師首先應該轉換自己以往的思想理念，明確學生主體地位的凸顯有著怎樣的重要性，并制定出詳細的教學目標，增強學生的審美素養和審美能力，以此來培養學生形成良好的節奏感。主體地位的體現是開展節奏訓練活動的有力保障，在活躍放松的課堂氛圍中，學生會更加容易地接受知識或者是學習知識，不止對于學生的技能掌握有著較大幫助，還能夠提高實際的教學效果和教學質量，培養學生形成良好的學習習慣和探究習慣［4］。所以，老師一定要開展各種各樣的訓練活動，引導學生主動提出問題，增進師生之間的感情，挖掘學生實際的學習需求，探訪學生的內心世界。

例如，在教學《春來了》這一首歌曲的時候，老師就需要先借助多媒體設備播放與之相符的視頻和畫面，呈現出一幅生機盎然的春之美景，再提供《春來了》這首歌曲，引導學生認真觀看和傾聽。在學生對這首歌曲有了基本了解的前提下，老師就可以帶領學生對歌曲內容進行演唱，再給學生留出充足的時間，讓他們自由地進行學習和練習，也能夠在同學的互幫互助下，自行探索此首歌曲的演唱方式，知曉其基本的節奏。然后，老師就能夠挑選出其中有關節奏的知識點，著重為學生進行講解，如左邊兩排學生演唱，右邊兩排學生進行節奏表演，或是拍打雙手或是敲擊桌面等等，以此來配合其余學生的演唱。這不僅能夠營造出活躍放松的課堂氛圍，還能夠對學生的節奏感進行培養。

（二）創設節奏訓練的情境

情景教學法是如今提高教學效果和教學質量的有效方式，和其他普通的教學方式進行對比，確實有著較大的不同，其往往是利用特殊的素材和設備，為學生提供一個更加生動且真實的情境，能夠讓原本枯燥乏味的知識變得更加鮮活有趣，緩解學生緊張的學習壓力。所以，老師就應該在開展教學的時候，對情境教學法進行充分的運用，以此來營造出活躍放松的課堂氛圍，更加有效地培養學生形成良好的節奏感，引導學生主動加入到課堂活動中，達成學習效果和學習質量的提升，更好地提升其音樂素養。這才是音樂老師需要給予高度重視且急需完成的目標。

例如，在教學《我是小鼓手》這一首歌曲的時候，老師就可以先提出問題：“同學們家中有沒有大鼓，是否在日常生活中看見過大鼓？”以此來激發學生對大鼓的興趣，產生強烈的探究欲望。接著，利用互聯網技術搜集大量和鼓有關的圖片與視頻，引導學生認真地進行欣賞和觀察，將其當作構建情境的主要材料。有條件的老師，可以將真實的大鼓帶到課堂上，給學生表演新穎的創作方式，如此就能夠在激發學生主動性的同時，讓他們對大鼓有著清楚的認知，并引導他們積極加入到節奏訓練活動中，幫助他們掌握各種各樣的音樂節奏。那么，在此種真實鮮活的情境中，學生自然而然就會親自敲擊大鼓和小鼓，切實深化了學生對知識的理解和記憶，還能將各種技能轉化成自己的內在動力，這對于學生音樂素養的提升有著較大的幫助。

（三）開展節奏訓練完成音樂鑒賞

小學階段開展音樂教學的主要目標，就是對學生的審美能力和鑒賞能力進行培養，這樣才能夠讓他們更加輕松地掌握知識，對音樂課程的重要性有著清楚的了解。所以，在小學音樂課堂上，老師一定要積極開展節奏訓練活動，引導學生更加直觀地體會到音樂的魅力，借助豐富多彩的節奏訓練，使學生自身的鑒賞能力獲得相應的提升，讓他們能夠體會到音樂意境中富含的情感。而在開展節奏訓練的時候，老師就應該融入各種各樣的小游戲，以此來調動學生的積極性，讓他們能夠在小游戲中掌握音樂的所有要素，真正增強學生的審美能力和鑒賞能力，達成教學效果和教學質量的提升［5］。

例如，在教學《哈羅哈羅》這一首歌曲的時候，老師就應該先借助多媒體設備呈現出馬來西亞的美麗風光和風土人情，讓學生認真進行欣賞，對當地的民風民俗有基本的了解，如此能夠幫助他們對此首歌曲產生深刻的感悟，更輕松地進行學習。接著，老師就可以帶領學生對此首歌曲進行學習和演唱，在這一前提下，自行制作腳鈴，將其綁在學生們的腳上，跟隨視頻當中的動作和演唱歌曲的節奏，更加自由地進行舞動。那么在此種環節中，就能夠營造出輕松活躍的課堂氛圍，吸引越來越多學生的目光，引導他們主動加入到課堂活動中，達成對各種節奏技巧的掌握，切實在激發學生興趣的同時對學生的表演能力和節奏感進行了培養。

（四）應用多種方式強化學生體驗

對于小學階段的音樂教學來說，節奏訓練是最為關鍵的環節之一，具有良好的實用性特點，同時極易吸引學生的注意力，激發他們對學習的興趣。借助節奏訓練的開展，可以深化學生對知識的理解和記憶，提高他們的審美素養，為他們后續階段創造能力和表現能力的提升鋪墊好基礎。所以，老師在開展教學的時候，就應該對自己以往的思想理念進行創新，引導學生慢慢體會到音樂的魅力，能夠利用對音樂知識的學習，形成良好的價值觀念，對自身的三觀和品行進行塑造。但需要注意的是，一定要分析學生的個性特點和學習情況，再結合教學方式，開展各種各樣的節奏訓練活動，這樣才能夠符合他們的認知和理解［6］。

例如，在教學《快樂的嚓嚓嚓》這一課內容的時候，此首歌曲有著較強的節奏感，所以可以更好地對學生進行訓練。首先，老師要通過多媒體設備播放出此首音樂，在學生認真傾聽以后，就要提出問題：“同學們能聽出此首歌曲是由什么樂器演奏的嗎？音樂的速度是怎樣的？有沒有明顯的變化呢？”此種問題可以調動學生的好奇心理，他們必定會議論紛紛，對老師的問題進行討論和交流。其次，老師就可以引導學生進行演唱，完成二拍子的指揮，并根據此種指揮，將全班學生劃分成幾個小組，讓他們完成歌曲的演唱。最后，老師可以讓學生依據歌曲內容，自行制作樂器，在其余同學的幫助下，按照歌曲節奏開展表演。這不止可以營造出活躍放松的課堂氛圍，還能夠提高實際的教學效果和教學質量。

（五）給予學生心理發展更多的尊重

小學階段的學生正處在成長和發展的關鍵時期，同時受到外界環境、外來文化等諸多因素的影響，導致他們的心理出現了較大的變化。所以，在開展節奏訓練的時候，老師就應該凸顯出學生在課堂上的主體地位，知曉他們內心發展的實際需求，更加合理地對節奏訓練方式進行應用，在調動他們積極性或者是主動性的同時，讓小學音樂節奏訓練活動有著良好的教學效果。

對于低年級段的學生而言，在開展節奏訓練的環節中，需要應用一些小游戲的方式，利用肢體上的節奏感，引導學生主動加入到課堂活動中，這能夠讓他們的節奏感在潛移默化中獲得強化，還能夠為他們后續階段的發展鋪墊好基礎［7］。所以，老師在開展教學的時候，需要組織學生加入到拍手或者是跺腳的節奏訓練中，讓他們嘗試著完成表演和練習，可以慢慢掌握各個歌曲的節奏規律。根據老師播放的歌曲，配合相關的肢體動作，如此就能夠讓節奏變得更加的明顯，并帶動其余學生也隨之掌握越來越多的技巧。

對于高年級段的學生，老師可以按照他們的個性特點和學習情況，和學生進行密切的交流與溝通，更加科學地對曲目進行挑選，在學習環節中，拓展學生的眼界，讓他們掌握更多的表演技巧和音樂節奏。如根據學生喜歡的古詩詞進行節奏訓練，讓他們對各種節奏進行創編，這就能夠在無形之中培養他們的創作能力。

總而言之，要更好地對學生的節奏感進行培養，老師應該通過各種各樣的節奏訓練活動，營造出活躍放松的課堂氛圍，引導學生積極加入其中，掌握越來越多的知識和技能，這樣才能夠深化他們對音樂知識的理解和記憶，達成教學效果和教學質量的提升。