汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)改革探究

朱玉才

(上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 200444)

0 引言

在1990年后，汽車的發(fā)展不再僅僅局限于代替人類步行的工具，人們對汽車從設(shè)計到使用等環(huán)節(jié)有著更嚴(yán)格的要求，例如汽車乘坐的舒適度、對大氣污染情況、購買汽車所需金額等要求，汽車結(jié)構(gòu)隨著技術(shù)發(fā)展變得更為復(fù)雜，汽車所附帶的科技水平不斷提高[1]。機(jī)械智能已成為現(xiàn)代汽車的重要基石。隨著不斷推廣的新型汽車，人們逐漸意識到汽車維修的重要性，促使汽車維修正朝著信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的現(xiàn)代化方向發(fā)展[2]。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，汽車的維修現(xiàn)如今不只是局限在簡單的拆卸安裝等過程，而是變?yōu)榭萍荚\斷故障并代替維修的方式，這要求汽車維修與檢測人員不僅要對拆卸過程了解，還要掌握診斷儀器的使用及維修技術(shù)。衡量一個汽車檢測人員是否合格的重要因素就是其綜合技能和專業(yè)技術(shù)知識[3]。因汽車維修的難度越來越高，相應(yīng)的對汽車維修人員的要求不斷增多。所以在汽車檢測與維修領(lǐng)域需要大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，必須同時具備理論知識、實踐知識及高水平高技術(shù)的全方位人才。

我國汽車銷量連年增加，汽車維修技術(shù)人才缺口較大，汽車維修行業(yè)的發(fā)展遇到了瓶頸，國家為了應(yīng)對這種狀況，啟動了制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)非技能性的人才培養(yǎng)計劃，汽車檢修和維修行業(yè)的人才需求量在逐漸增大。

1 高職院校汽車檢測與維修技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，根據(jù)我國的發(fā)展情況，國產(chǎn)汽車已經(jīng)逐步普及，汽車檢測和維修技術(shù)的專業(yè)化程度越來越高，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出不斷增長的發(fā)展趨勢。然而，從實踐角度看，這門重要學(xué)科的教學(xué)實踐中仍然存在許多問題。

1.1 專業(yè)定位不一致

高職類院校與大學(xué)的定位在專業(yè)上存在比較大的差異，既有以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的，也有以崗位為導(dǎo)向的。由于崗位定位的差異，各高校的課程體系也不盡相同，學(xué)生教育也存在一定的差異。

1.2 人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不符

汽車作為一種綜合機(jī)械，結(jié)構(gòu)組成較為復(fù)雜，汽車維修與檢測專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時主要從事汽車的維護(hù)、檢測與維修等相關(guān)工作，因此對學(xué)生的專業(yè)能力要求較高。從各個高校人才培養(yǎng)計劃內(nèi)的學(xué)科布局可以看出，大多數(shù)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識能力，而忽視了實踐應(yīng)用能力，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離企業(yè)的實際需要[4]。另一方面，由于汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，汽車相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)也需要與時俱進(jìn)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不符合汽車產(chǎn)業(yè)更新迭代的速度。

1.3 缺乏合理的教育計劃

目前，許多高校在制定教育計劃的過程中，沒有充分考慮生源結(jié)構(gòu)(如招生渠道、知識基礎(chǔ)、學(xué)生技能等)，導(dǎo)致教學(xué)模式同質(zhì)化。此外，教育計劃靈活性，執(zhí)行過程相對嚴(yán)格，沒有考慮多樣化的培訓(xùn)需求，不利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

1.4 教育模式刻板，實訓(xùn)基地設(shè)施相對薄弱

目前我國汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)存在以下幾個特點，首先是在理論實踐方面，教學(xué)刻板，課堂學(xué)生參與度不夠，氣氛不活躍；其次是教師講課模式傳統(tǒng)、單一，主要按照教材進(jìn)行講解，作為知識的“搬運工”，這種傳統(tǒng)的講授法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；最后是不重視學(xué)生的實踐課程學(xué)習(xí)，“重理論，輕實踐”的觀念依然存在現(xiàn)代教學(xué)方式中，學(xué)校實訓(xùn)基地不單獨對學(xué)生進(jìn)行開放，設(shè)備使用率低，更新設(shè)備所需資金數(shù)額較大，實訓(xùn)基地建設(shè)落后，基礎(chǔ)設(shè)施不足等因素都限制了學(xué)生實踐能力的提升與發(fā)展[5]。

2 汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)模式改革方案

2.1 汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)模式思路

汽車檢測與維修專業(yè)是一種實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時，可以參考以工作過程導(dǎo)向為教學(xué)模式進(jìn)行(圖1)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生自身發(fā)展特點，圍繞課時學(xué)習(xí)任務(wù)開展教學(xué)，主要教學(xué)過程包括收集信息、制定計劃、做出決策、分組實施和評價反饋等。為了保證教學(xué)方案的順利實施，教師應(yīng)該做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，如教學(xué)資料、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資條件等。

圖1 基于工作導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)方案

2.2 教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、方法能力、職業(yè)能力和社會能力。

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的方法能力

學(xué)生的方法能力是指培養(yǎng)學(xué)生在實際生活與工作中解決問題的方法和能力，在工作中制定合理的工作計劃，在工作開展過程中，具備獨立自主解決實際問題的能力。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

學(xué)生的職業(yè)能力主要是指學(xué)生具備從事相關(guān)職業(yè)所需的專業(yè)知識技術(shù)和動手能力，掌握堅實的汽車維修基礎(chǔ)知識，將理論知識與實踐操作能力相結(jié)合，具體如表1所示。

表1 汽車檢測與維修能力分析

2.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力

學(xué)生社會實踐能力主要是指學(xué)生適應(yīng)崗位發(fā)展的技能，主要包括人際交往能、職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。人際交往能力主要是培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的團(tuán)體協(xié)作能力和團(tuán)體意識。職業(yè)素質(zhì)和實踐能力主要是指學(xué)生具備上崗的專業(yè)技術(shù)。

3 汽車檢測與維修教學(xué)模式優(yōu)化策略

3.1 樹立與時俱進(jìn)的課程建設(shè)觀念

與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念主要是指教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展需求，緊密聯(lián)系社會發(fā)展需求，注重實踐與理論結(jié)合，緊跟時代變化，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生身心健康和個性潛能的發(fā)展。

3.2 構(gòu)建“自主”“探究”為主的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生采用自主式和探究式的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生的探究熱情，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 實施“多元化、過程化”的教學(xué)評價體系

對學(xué)生的教學(xué)評價不再是課堂理論學(xué)習(xí)為唯一的評價指標(biāo)，應(yīng)該從多元化、多維度的方式評價學(xué)生，對不同層次的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，密切關(guān)注學(xué)生的成長過程。

4 結(jié)論

汽車檢測與維修專業(yè)是汽車產(chǎn)業(yè)中重要的環(huán)節(jié)之一，是保證汽車產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件與技術(shù)支撐，發(fā)展?jié)摿^大，未來對于汽車檢測與維修人才的需求也會逐漸提升。制定符合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會進(jìn)步要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探析新型人才培養(yǎng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與效率是全面提升汽車人檢測與維修人才培養(yǎng)的重要發(fā)展策略。本研究以汽車檢測與維修專業(yè)為研究目標(biāo)，通過大量調(diào)研探明目前汽車檢測與維修專業(yè)在教學(xué)模式與課程設(shè)計中存在的問題與原因，對教學(xué)方法、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，并提出相應(yīng)的實施方案。研究結(jié)果對于提高中職院校人才培養(yǎng)與專業(yè)課程改革與教學(xué)優(yōu)化提供參考與借鑒。