新時代高校在線教育的發展路徑探索

時夢然，李金玉

（河北開放大學， 河北 石家莊 050080）

教育信息化水平不斷提升，為了順應時代發展趨勢，提升教育水平，各地區高等院校紛紛融合現代化信息技術，在整合優質教育資源的同時，催生了很多新興教育手段。在現代教育體系中，信息化課程資源作為重要內容，面對國外蓬勃興起的在線教育挑戰，國內開始緊鑼密鼓地展開在線教育研究工作，提出了一系列關于在線教學改革的舉措，使我國的教育體系得到了有效升級和優化。相較于傳統教學模式，在線教學可以打破時間和空間限制，更加自由、高效地在信息化平臺上學習，合理安排學習時間和內容，在獲取理想學習效果的同時，培養學生良好的學習習慣和自主學習能力。

一、高等教育發展在線教育面臨的挑戰和機遇

目前，信息技術已經在教育教學領域中得到了廣泛應用，在深度融合下，促使教學理念、方法和內容發生了新的變化，也為高等教育事業的未來發展指明了前進方向。[1]由于我國的高等教育已經從精英化教育轉變為大眾化教育，而信息技術在教育領域中的融合應用起步較晚，實際應用中受到傳統理念的束縛和影響，相較于國外而言我國在線教育水平還有所不足，仍然處于摸索和探尋階段。我國的在線教育，應該積極轉變理念，在后續實踐工作中持續優化完善，但這種形式即便可以幫助廣大教育者認識到在線教育的優越性，但如何在實際教學中高效展開在線教育還有待商榷，還是一個較為模糊的問題。[2]也正是此類問題的存在，致使在線教育的優勢價值并未得到真正的展現，在線教育與傳統教育之間的交叉融合，不斷涌現出新的問題。在這樣的環境下，如何推動高校在線教育創新落實，迫切需要對現有高等教育制度優化改進，在制度支持下積極引進現代化信息技術，整合優質教育資源，推動高校在線教育高維度發展。

二、高校在線教育發展現狀探究

1.線上課程資源豐富，用戶規模大

經過多年的實踐改革，國內涌現出很多大型在線教育平臺，2019年年底我國的慕課數量已居世界第一位，線上慕課數量多達3.2萬門，學習人數在4.9億以上。我國慕課建設成果斐然，用戶規模持續擴大，在線教育的資源類型和總量更加豐富。越來越多高校開始投身于在線教育平臺建設中，課程類型涵蓋了理論課、實驗課以及實踐課程等。[3]

2.線上平臺多樣化，發展速度較快

為了大力支持在線教育事業發展，經過教育部審核篩選出的在線教育平臺，擁有豐富的教育資源和技術實力，在教育事業發展中做出了巨大的貢獻。如常見的雨課堂、釘釘、超星學習通、課堂派等平臺，均可以滿足在線教育需要，提供多樣化功能服務。釘釘可以免費直播、群聊以及教學圈子，組織學生正常上課、打卡。雨課堂將課前、課中與課后各個環節全面覆蓋，具有較強的互動性特點，便于更加高效地采集數據信息，同時支持直播功能需要。學習通，是一種有代表性的學習教育應用，用戶可以在線獲取大量優質學習資源，除了各專業知識以外，還具有圖書館借閱功能來滿足學習者多樣化的學習需求。[4]

3.教師在線教育能力得到顯著提升

教育信息化背景下，教育工作者對于在線教育平臺的認知水平得到顯著提升，相應的越來越多教師開始投身于在線教育事業中，力求運用技術手段輔助教學高質量展開。更多一線教師認識到在線教育的優勢作用，在實踐摸索中逐漸掌握了在線教育平臺的課堂互動、直播、學習過程管理和作業批改等功能，在線教學質量得到大幅提升。[5]

三、新時代高校在線教育的發展路徑

1.樹立互聯網+教育理念

高校大力推行在線教育，首要一點是積極踐行互聯網+教育理念，轉變教育工作者的錯誤觀念，并不僅僅是單一的將教學內容轉移到線上平臺開展，而是基于互聯網思維來圍繞學生中心地位，編制系統化的線上學習方案，實現深層次的信息化教育。云計算、大數據和移動互聯網等先進技術的快速發展，極大地促進了現代化教育技術發展，同時也改變了新時期學生思維方式與行為習慣，一線教育者除了要適應教育信息化變革，還要積極踐行互聯網+教育理念，充分發揮在線教育資源豐富、交互性優勢特點，積極與以生為本理念有機整合，實現教學重構設計，形成真正意義上的在線教育。[6]

2.在線教育平臺和教學工具選擇

高校在線教育的教學平臺和工具選擇十分重要，多數高校教師習慣應用釘釘和騰訊課堂等直播平臺，也有少數教師選擇QQ群屏幕共享的方式進行授課。具體的教學平臺選擇，需要結合專業教學需要和學生實際情況來選擇，一是教學活動和平臺服務地區問題，在線教育中，師生互動十分重要，一個可靠的平臺可以提供優質的互動教學服務。還有很多基本功能在當前市面上的多數平臺均可實現，因此為了取得更加可觀的教學效果，加強互動交流十分關鍵。二是平臺服務區域問題，這一點容易被忽視，不同省市建設的平臺，可能更加傾向于服務本地教育，由于平臺為本地供應商支持，信息傳輸更加流暢，如果線上學生眾多，選擇其他地區的平臺就可能會降低學生在線學習質量，增加網絡壓力。[7]

關于教學工具的選擇，多是借助智能手機、平板電腦和電腦實現，少數教師會配備小黑板來輔助教學。因此，伴隨著未來在線教育持續深化改革，教學工具也將進一步完備。

3.建立在線教育反饋機制

在線教育相較于傳統線下教育而言，可以不受傳統課堂和時間束縛，從實體教師轉移到網絡平臺上，盡管為教學工作開展提供了極大的便利，但初期也在一定程度上令很多師生感到不適應。而且多數高校的教學管理制度也并未同步轉變，尤其是在線教育反饋機制的缺失。新時期推動在線教育改革，應注重良好的在線教育生態環境塑造，充分發揮互聯網技術優勢來建立三位一體的反饋機制（如圖1所示），實現學校、教師、學生之間形成更加緊密的關系。[8]

圖1 三位一體反饋機制

首先，建立識別教師教學行為的評估監測體系，與線上教學模式相對應。基于教學平臺記錄下教師教學行為和學生學習行為，識別在線教育的改革情況，優化資源配置的同時，提供相應的教育支持；敦促領導、輔導員線上聽課，檢查和指導課程設計，師生互動以及教學資源利用等情況；反饋線上教學存在的問題，及時糾正和處理。[9]其次，建立信息反饋渠道，定期組織學生開展在線教育情況調查，收集和整理反饋信息，以此為依據來調整和改進教學管理方式，支持在線教育改革活動順利進行；收集平臺學生的學習興趣，反饋學生在線學習情況，也可以通過彈幕和評論區來采集信息，獲得實施反饋。最后，注重對學生學習的信息收集和分析，教學效果越可觀，教師的教學熱情更高，從中收獲滿足感，促進教育改革進一步深化。

4.建立新型在線教育支持體系

為了推動高校在線教育改革深化，豐富在線教育實踐經驗，需要在增加資金投入力度的基礎上，建立新型的在線教育支持體系。結合相關研究了解到，參與在線教育改革并不僅僅是教師個體行為，還需要學校以及社會提供多方支持，推動教育教學模式創新優化。[10]在社會突發事件過后，免費的線上教育資源支持力度減小，各地區高校應重新思考如何利用現有的在線教育經驗，建立新型的在線教育支持體系，進而推動教育信息化改革。所以，學校需要發揮自身主導作用，推動信息化建設，頒布一系列激勵措施，提供新型教學資源，并加強教師信息化能力的培養，進而賦予在線教育持久的動力支持。

四、結語

總而言之，新時期高效在線教育發展背景下，應正確看待在線教育為現代化教育事業發展帶來的挑戰和機遇，積極轉變理念，整合資源，構建較為完善的在線教育體系，在延伸教學空間的同時，致力于推動高等教育事業向更高維度發展。