中華優秀傳統文化傳承與高職院校思政教學的創新研究

劉聲揚

（貴州電子科技職業學院，貴州 貴陽 550025）

中華優秀傳統文化是我國重要的精神財富，對教育工作具有重要的引導作用。具體來說，中華優秀傳統文化涉及歷史、思想政治等多個領域的教學內容，目前各高校在聽取全國高校思想政治工作會議的倡導和建議之后，對教育教學工作中涉及的思政部分高度重視，并在此基礎上進一步將中華優秀傳統文化引入思想政治教育課堂中。目前，這一教學方法在很多高等院校進行了推廣，但是在高職院校中的發展情況不容樂觀。本文以此為主要研究內容，重點探討高職院校中思想政治教學與中華優秀傳統文化傳承結合的教學模式。

一、思政教學和中華優秀傳統文化傳承結合的重要意義

目前，各高校對于思想政治教學工作的創新主要體現在兩方面，一方面是將專業課程與思想政治教育工作結合起來，另一方面是在思想政治教育工作中引入我國優秀的傳統文化。前者已經在很多高職院校、高等院校中得到了較大程度的普及，但是中華優秀傳統文化的傳承和思想政治教學工作的結合仍然處于初步發展階段。本文需要進一步探討思政教學和中華優秀傳統文化傳承的重要意義，以此來鼓勵和推動在思政教學中加大力度引入中華優秀傳統文化，加強對中華優秀傳統文化教育和傳承工作的重視。具體來說，思政教學和中華優秀傳統文化傳承相結合的意義體現在以下幾點。

（一）進一步豐富思想政治教學工作的內容

傳統的思想政治教學工作主要體現為馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國近代史等專業課程，專業課程的講解雖然內容更為專業，體系更為系統，但是難免會出現知識點枯燥乏味、學生不感興趣的現象。創新之后的思想政治教學工作，一方面需要將形式變得更加多元化，另一方面還需進一步豐富內容。中華優秀傳統文化相關內容的引進，使思想政治教學內容得到進一步優化和豐富，不再局限于社會主義的理論知識和中國近代史常識，而是增加了中國傳統手工藝、文學等內容，使課程更加五彩繽紛。這樣帶來的直接影響，一方面是使思想政治教學工作實現了新的教學突破和創新，有利于其長久發展，另一方面進一步激發了學生的學習興趣，使思想政治教學工作的效果能產生相應的作用，切實提高了學生的整體思想政治水平。倘若缺乏相關方面新知識的引入，思想政治教學工作單純依靠專業課程的引入也無法變得更加豐富多彩，學生對課程的自主學習興趣也可能會有所降低。

（二）引導學生學習中華優秀傳統文化中的優秀精神

中華優秀傳統文化涵蓋的范圍非常廣泛，包括歷史文化、工藝文化、科學文化等內容。內容的豐富性決定了中華優秀傳統文化中所蘊含的優秀精神數量極多、種類極多，通過在思政課程中引入中華優秀傳統文化，給予學生系統科學學習中華優秀傳統文化精髓的重要平臺，同時也為學生進一步汲取中華優秀傳統文化中的優秀精神奠定了良好的基礎。具體來說，中華優秀傳統文化中的優秀精神體現在以下兩點：一是愛崗敬業的工匠精神。主要體現在許多傳統手藝文化中。我國有很多優秀的工藝作品、雕塑作品等，工藝精湛，令人嘆為觀止，是現代人類利用機器都無法匹敵的高度，這恰恰反映了我們的祖先所具備的極強的工藝精神。學習這樣的愛崗敬業精神，有利于學生對自身所從事的技術專業深化研究，為日后走向工作崗位奠定良好的基礎。二是愛國精神。在中華優秀傳統文化的歷史長河中，歷經了多次戰亂。每一次戰亂都涌現出很多愛國將士，這些愛國將士為了保衛國家，甚至不惜獻出自己的生命，這樣優秀的傳統文化在任何時代來說都具有重要的學習意義。愛國是國家發展的前提，只有每個人都熱愛自己的祖國，才能凝聚力量，共同發展，共同進步。

（三）有利于培養學生的思想政治品質

學生的思想政治品質主要體現在兩個方面：一是政治品質，二是道德思想素養。當前，隨著時代的發展，社會進程在不斷加快，人們的生活節奏日益加快，難免會較為自我，缺乏社會意識和社會責任感。高職院校學生對基礎專業知識的掌握能力相對不足，更容易受到社會非正能量風氣的影響和干擾?；谶@樣的背景，對高職院校學生加強思想政治教育，提升其社會責任感和社會意識具有重要意義。通過思想政治課程和中華優秀傳統文化的結合，使其在了解我國優秀傳統文化的過程中，提升自己的思想道德意識和社會責任感，深刻理解“修身，齊家，治國，平天下”的重要理念，并在這個過程中進一步重構自己的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀，拓展自身的眼界和視野，使自身的思想內涵得到進一步提升和優化。除此之外，借助思想政治道德教育的傳統理念如唯物辯證法等，使自身的辯證意識和思想得到進一步完善，為日后走向工作崗位奠定良好基礎，也彌補了基礎專業知識薄弱的重要問題。

二、基于中華優秀傳統文化的高職院校思政教學存在的問題

（一）對思政教學重視程度不足

高職院校是以專業技術教學為主，旨在培養學生掌握一門可以立足于社會的專業本領。一些學生表現出學習主動性較弱、學習能力較弱的特點，校園內學習氛圍并不濃厚。在這樣的背景下，思政教學的教學效果同樣不理想，一方面由于思政教學處于非專業課領域，學生對此重視程度不夠，認為其對自己日后就業沒有直接幫助，另一方面受到大環境影響，學生整體學習興趣不高，因此思政教學的效果并不好。在這樣的背景下，導致高職院校對思政教學的重視程度不夠。但是，思政教學是其他課程開展的根基，只有先教會學生做人才能進一步教會學生成才，所謂要成才先做人。高職院校在下一步工作開展過程中，務必要加大對思政相關方面教學的重視，樹立以人為本的教學理念。

（二）學生對中華優秀傳統文化的價值沒有清晰準確的辨別能力

隨著社會的不斷發展，尤其是信息科技水平的不斷提高，信息種類越來越多，其中難免會夾雜不良文化，學生受大環境的干擾，同時分辨能力也較弱，對不良文化缺乏辨別，容易受到其負面影響，導致學生在世界觀、人生觀、價值觀形成的過程中沒有良好的思想導向，從而難以樹立正確的世界觀，所以對學生開展中華優秀傳統文化和思政教學相結合的課堂教學非常有必要。一方面通過思政教學課堂普及中華優秀傳統文化，使學生認識到我國博大精深的歷史文化，從而正確看待國內文化和國外文化的關系。另一方面思政課程可以幫助學生樹立正確的辯證主義思想，借助政治課程的傳統理論，使學生在樹立世界觀、人生觀、價值觀的階段受到良好的思想指引，使其能在紛繁的世界中禁得住各種誘惑，堅守自己的本心。由此可見，基于中華優秀傳統文化而開展的思想政治教學課程，對于高職院校學生來說將會產生很大作用，將為其下一步走向社會、走向工作崗位奠定良好的思想基礎。

（三）中華優秀傳統文化融入政治教學的方式過于單一、守舊

中華優秀傳統文化源遠流長，承擔著傳承優秀思想文化的重要功能，一直以來在高職思政教學中占據著重要位置。然而部分高校現有的思政課程教學內容未能真正與優質的傳統文化結合在一起，愛國精神和仁愛思想的傳遞僅停留于理論，未能真正滲透到學生的思想認知中，學生的學習興趣相對有限。高職院校思政教育模式以理論指導為主，枯燥的說理增加了理論知識的學習記憶難度，學生無法在意識上將中華優秀傳統文化與思政教育內容結合在一起，單一、守舊的教學活動形式阻礙了中華優秀傳統文化的滲透和深化。部分高職院校教師抱守固有的傳統觀念，嚴格按照以往的教學模式和教學方法，“填鴨式”地灌輸理論知識，用教條壓制著學生學習的積極性和參與性，師生互動環節難以有效展開，最終導致死板、僵化的教學模式變成學生思想認知學習進步的阻礙，傳統優秀文化的傳承和進步難以保持。

三、促進中華優秀傳統文化傳承與高職院校思政教學融合創新的措施

（一）結合實踐活動開展各項教學工作

教學工作的開展應該充分借鑒多種教學模式和教學內容使教學形式變得豐富多彩，尤其要注意理論和實踐相結合的教學方式，通過開展各類實踐活動使教學形式更加豐富多彩，教學效果會更好。具體來說，在思政教學中，單純依靠向學生播放視頻的方式講解中華優秀傳統文化，學生并不能切身體會中華優秀傳統文化的博大精深，而應該在這一基礎之上進一步組織各種課下實踐活動，如帶領學生參觀中華優秀傳統文化景區或者給學生創設中華優秀傳統文化、傳統工藝課下活動、社團等，使學生在參與實踐活動的過程中親身感受中華優秀傳統文化的重要價值，同時在這一過程中讓學生借助實踐機會形成優秀的道德品質，體會中華優秀傳統文化的精髓，使中華優秀傳統文化能有效傳承下去。倘若缺乏這種環節，學生對于中華優秀傳統文化的了解只能局限于課本，只有學生親身體驗才能收獲中華優秀傳統文化傳承的重要成果。

（二）充分借助多媒體教學手段

當前，隨著社會的不斷發展，信息技術水平實現了突飛猛進的進步，“互聯網+”的運營模式已經融入各行各業中，對于我國的關鍵支撐性行業——教育行業來說也不例外。在教學中應該進一步加大信息網絡技術的引入，搭建多樣化的多媒體教學手段，進一步提升教學效果。教學中，信息網絡技術的運用表現在多個方面，一方面表現為效率更高的教學模式，如投影大屏、教學電腦等，另一方面表現為課下共享教學空間。課下共享教學工具的主要表現形式是網絡技術平臺，通過在網絡技術平臺上投放與中華優秀傳統文化思政教學相關的課堂內容，讓學生在課下自主獨立地觀看，在這個過程中學習中華優秀傳統文化或思政知識，進一步拓寬自己的知識視野，發揮鞏固教學效果、拓寬教學范圍的重要作用。除此之外，網絡化教學平臺還可以起到進一步鞏固學生學習效果、調動學生學習積極性的重要作用，通過在網絡課堂平臺上設置相關的打卡學習時間、任務模式等，使學生能在課下充分利用網絡化教學平臺陶冶個人情操、豐富個人生活，使學生愿意主動學習，減輕教師相關方面的教學壓力。

（三）充分發揮中華優秀傳統文化的價值，與時事政治相結合

中華優秀傳統文化的傳播，還應該進一步與時事政治相結合，才能切實達到創新的重要教學目標。具體來說，中華優秀傳統文化價值和時事政治結合的教學方法，主要體現在教學過程中利用傳統節日聯系目前生活進行進一步講解，如端午節是我國傳統節日，教師可以以此為例講解如何進一步傳承中華優秀傳統文化，保證我國傳統的知識財產不外流，如何切實維護我國的合法權益，培養學生較強的愛國主義意識。通過這樣的教學方式，一方面使中華優秀傳統文化得到進一步傳承和弘揚，另一方面也進一步增強了學生的愛國主義思想，完成思想政治課程教學的重要目標。

（四）靈活運用網絡資源，改進教學模式

高職思政教育在傳承中華優秀傳統文化的過程中，應認識到傳統教學模式的弊端，結合先進的教學理念和教學模式，梳理教學思路，如結合中華優秀傳統文化典籍分析政治課程內容；堅持知行合一，在教學結束后組織課外實踐活動；中華優秀傳統文化與現代文化對比開展道德教育活動等。以問卷調查的形式征求學生的喜好和意見，結合反饋結果改良教學模式，在接受學生評價反饋和不斷優化教學模式的過程中提升教學質量。考慮到高職課程體系中思政教育課時數量相對較少，問卷調查過程可直接在網上進行，軟件自動匯總調查結果和統計信息，方便操作的同時能有效節約課堂時間，保證教學質量。此外，部分精彩課程教師可以保留攝錄資料，并將教學視頻上傳到微博、B站等平臺，方便學生在課程結束后反復觀看教學視頻，深化課程中蘊含的中華優秀傳統文化。教師可以在更新教學思路后，將新式教學方法錄制成短片上傳到網絡，學生結合自身的興趣愛好對喜歡的教學活動進行點贊、轉發、支持，教師根據學生的支持度選定教學方法。這種授課模式的優勢在于能讓學生更加直觀地感受到新式思政教學模式的特點，借助評論區提出意見，為改進教學模式提供參考。

（五）突出中華優秀傳統文化價值，融入現代文化環境

中華優秀傳統文化的產生發展與當時的社會環境有著直接關系，隨著社會經濟發展，物質得到極大豐富，學生更加重視個人享受，社會責任感相對薄弱，強行灌輸教育理論難以真正打動學生，反而容易使學生產生抵觸情緒。在社會快速發展的幾十年間，高職院校的學生作為過渡的一代，被夾在傳統道德責任觀念和新型的自我至上、享樂主義橫行的思想中，思想呈現撕裂化特征。為讓中華優秀傳統文化的思政教育價值真正起到指導人們思想和言行的作用，讓中華優秀傳統文化的普世教育價值重新得到學生的重視和認可，教師需要在工作中堅持歷史唯物主義立場，結合現代社會的實踐需求，堅持做到古為今用、去偽存真，讓中華優秀傳統文化在今天的社會環境中發揮積極作用。

為此，教師可以將中華優秀傳統文化的思想內涵引入現代生活場景中，對比分析，深化學生對中華優秀傳統文化的理解。以孝順為例，孝順是古人堅持的傳統倫理道德觀念，要求子女孝順父母、聽從父母的安排，以二十四孝中的埋兒奉母為例，引導學生從現代人的角度看待問題，認識到傳統文化存在的不足，思考在現代社會環境中應如何定義孝順，在學生思考的同時適當引入傳統故事，幫助學生理解思政教育課程的內涵意義，在主動思考中加深學生對所學知識的記憶影響，為中華優秀傳統文化的傳承打下良好的基礎。

（六）借助中華優秀傳統文化教育價值，豐富思政教學內容

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，加強大學生思想政治教育工作應從理想信念教育、愛國主義教育和培育道德素養入手，中華優秀傳統文化的精神內涵與育人思想與思政教育培養目標相吻合，因此，高校教師在傳承中華優秀傳統文化的同時，可以嘗試將傳統思想文化融入思政教學內容中，例如“國家興亡，匹夫有責”，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”是開展社會責任教育和愛國主義教育的良好教學材料，在個人道德和行為操守方面應用《論語》等記錄了儒家經典思想的典籍進行教育，在講述儒家經典內容的過程中幫助學生在學習中形成正確的思想認知和行為規范。除思想理論外，傳統禮儀等傳承而來的文化形式同樣是加強思想文化教育的重要素材，在課堂教學中展示中華優秀傳統文化禮儀，介紹不同禮儀適用的場景，將傳統禮儀帶到思政教育課堂中，鼓勵學生親身實踐傳統禮儀，感受中華優秀傳統文化的魅力，在教學活動中促進大學生全面協調發展，保證身心和諧，提升個人心性修養。

四、結語

對于高職院校來說，教學重點和教學目標并不局限于專業技能的教育，同樣還應該重視思想政治課程的教育。比起掌握一門專業技術，更重要的是學會如何做人，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。目前高校思想政治教學課程的創新，旨在融入中華優秀傳統文化相關知識，同時達到中華優秀傳統文化的傳承和教學創新重要目標。為了能使中華優秀傳統文化傳承和高校思政教學得到進一步融合和創新，在日后教學中教師需要進一步發揮媒體信息教學手段的作用，進一步提升教學效率，同時還應該注意在這一過程中充分發揮中華優秀傳統文化的價值，使其和時事政治相結合，并組織開展各項實踐活動，進一步鞏固教學效果。