基于CiteSpace的兒童青少年親社會行為研究圖譜分析

孟晴，周君華，苗成龍，楊長建

(魯東大學 體育學院，山東 煙臺 264025)

親社會行為(又稱積極的社會行為)是一種高尚的符合社會期望的社會行為，是對他人、社會有益的行為，或是有利于他人和促進人際關系的個人志愿行為，甚至為了他人可以犧牲自我利益的一切有利于社會和諧的行為和趨向，這些特質是在后天學習中不斷形成的，受外界環境因素的影響[1]。親社會行為發展的不同階段對應不同的動機[2]，親社會行為可以使個體更加積極地處理抑郁等負面情緒[3]。兒童青少年時期是親社會行為發展的關鍵階段，親社會行為不僅能提升接受者的幸福感和生活滿意度，還對社會凝聚力和個體健康也具有重要作用[4,5]。本文借助CiteSpace軟件對國內有關兒童青少年親社會行為研究的文獻進行整理、分析和總結，為未來兒童青少年親社會行為研究提供一份綜述資料，也為一線教育工作者培養兒童青少年親社會行為提供較為全面和直接的參考。

1 研究方法與數據來源

CiteSpace是一款用于分析計量文獻信息的可視化軟件，通過繪制科學知識圖譜，以顯示科學知識發展進程與結構，客觀地了解某學科的重點文獻，并能預測未來研究的熱點方向[6]。本文借助CiteSpace軟件對文獻數據進行分析并繪制知識圖譜，研究也使用了Excle等統計工具輔助計量分析。

本文以“兒童親社會行為”“青少年親社會行為”為主題名在中國知網(CNKI)進行檢索，來源類別選擇核心期刊，文獻時間跨度為1992年1月—2021年11月，通過剔除不相關的文獻，最終確定507篇用于本研究。將得到的數據以txt文件格式導出，以CiteSpace可識別的文件“download＿xxx”命名并進行處理[7]。

2 研究分析

2.1 發文量分析

根據 CNKI 全文數據庫導出的有關兒童青少年親社會行為研究的文獻數據，得到兒童青少年親社會行為研究發文量的年度狀況，如圖1所示。

圖1 年度發文量情況

由圖1可知，1992—2021年，發文量總體呈現上升趨勢，特別是在2010—2020年，發文量呈現穩步增長的趨勢。1992—1999年，國內關于兒童青少年親社會行為的研究處于萌芽階段，年度發文量少且相對穩定，可以推測，1992年以來我國市場經濟體制初步建立，經濟快速增長是推動研究者對這一領域展開研究的重要因素，但信息技術不發達，這也是發文量少且穩定的原因。2000—2015年，國內關于兒童青少年親社會行為的研究處于提升階段，研究者對兒童青少年親社會行為關注度提高，年度發文量呈持續增長的態勢，這一時期我國的經濟水平發生著翻天覆地的變化，加上互聯網的不斷發展，促使研究者的關注度集中到這一研究領域，是發文量不斷提升的重要原因。2016—2020年，國內關于兒童青少年親社會行為的研究處于穩定階段，年度發文量均在30篇以上，峰值達到40篇，這一時期為大數據時期，先進計算機技術的應用提高了數據的研究效率，是發文量保持在較高水平的重要原因。

圖2 作者圖譜

2.2 作者分析

借助CiteSpace軟件選擇節點類型為作者，得到作者圖譜(見圖2)。從圖2可以看出，部分作者之間的連線較多，但作者之間只有小范圍的合作，沒有形成大規模的合作。核心作者是某一研究領域引領者，是該研究領域值得重點關注的學者[8]。如以核心作者寇彧為中心，向四周擴散的合作關系，但核心作者之間缺乏合作。

借助CiteSpace顯示的有關作者數據，作者寇彧發文量最多，高達24篇。其次是作者李丹，發文量為11篇。陳英和、張慶鵬、俞國良、祝大鵬、李穎、王美芳和張文新的發文量均在5～10篇，第10位作者王棟及之后的作者發文量均在5篇以下。

結合圖2可以看出，國內關于兒童青少年親社會行為的研究，呈現單核心研究者的發展模式，少數核心成員占據主要地位，多數研究者以獨立研究為主，核心研究者之間缺乏合作。

2.3 研究機構分析

在CiteSpace操作界面，選擇節點類型為機構進行可視化分析，得到研究機構圖譜(見圖3)。

由圖3可知，機構圖譜中出現了382個節點，沒有連線，表明各研究機構間沒有合作關系，都為獨立研究。

圖3 研究機構圖譜

借助CiteSpace顯示的研究數據可知，北京師范大學發文量最多，高達88篇。中國科學院心理研究所、山東師范大學、上海師范大學、南京師范大學、中國人民大學心理學系、華東師范大學、中國科學院大學、浙江大學的發文量均在10～20篇?？梢园l現，發文量前9的研究機構所在地區大多為北京、上海等經濟發達地區。發文量前9個研究機構大都為高等院校，表明高等院校是兒童青少年親社會行為研究的主要力量。

2.4 關鍵詞共現、聚類分析

2.4.1 關鍵詞共獻分析

在CiteSpace的操作界面，選擇節點類型為關鍵詞進行可視化分析，得到關鍵詞共現圖譜(見圖4)。

圖4 關鍵詞共現圖譜

由圖4可以看出，“兒童”“青少年”“社會行為”等字號較大的關鍵詞，是研究的高頻關鍵詞，根據這些關鍵詞開展的學術研究也是國內學者關注的焦點。圖4還出現了字號相對較小的關鍵詞，如“分享”“同情心”“助人”等，說明國內學者對其仍然有關注。

借助CiteSpace顯示的前10名關鍵詞數據，這些關鍵詞代表了國內兒童青少年親社會行為的研究熱點。

根據“兒童”“青少年”“大學生”這三個高頻關鍵詞，表明國內對兒童青少年親社會行為的研究對象比較全面；“同伴關系”“監督”“共情”“移情”這幾個關鍵詞都是影響兒童青少年親社會行為的因素，之所以能成為研究熱點，表明這些關鍵詞是影響兒童青少年親社會行為的重要因素，結合相關文獻內容，文章都是以探究某一因素對兒童青少年親社會行為的影響而展開的。

2.4.2 關鍵詞聚類分析

借助CiteSpace軟件將圖4轉化為圖5關鍵詞聚類圖譜。圖5中“Q”為模塊值，如果Q>0.3，表明聚類結構就是顯著的；“S”為平均輪廓值，如果S值達到0.7就認為聚類是令人信服的。

由圖5可知，本文關鍵詞聚類圖譜的聚類結構十分顯著，聚類結果令人信服。通過對關鍵詞共獻圖譜進行操作，得到的13個類團代表了國內關于兒童青少年親社會行為的研究方向，各聚類號從小到大包含的文獻數量依次遞減。根據圖4、圖5并結合相關文獻，將研究領域分為2個視角的研究：以兒童青少年親社會行為的行為表現為視角的研究、以兒童青少年親社會行為的影響因素為視角的研究。

圖5 關鍵詞聚類圖譜

2.5 關鍵詞時區圖分析

將圖4轉換成圖6關鍵詞時區圖譜，有利于發現不同研究時期的研究熱點。

由圖6可知，研究初期的研究熱點集中在“社會行為”“助人行為”等行為表現上。隨著時間的推移，研究對象由學前兒童到兒童青少年再到大學生，研究對象的年齡段逐漸提高。1992—1997年，研究熱點為“攻擊行為”“利他行為”等，再結合相關文獻可知，研究者不僅對親社會行為進行了研究，還對親社會行為與反社會行為進行了綜合研究；1998—2011年，研究熱點為“同伴接納”“合作”“移情”等，這些屬于以兒童青少年親社會行為的影響因素為視角的研究；2011年以來，研究熱點一直圍繞在兒童青少年親社會行為的影響因素左右。

圖6 關鍵詞時區圖譜

2.6 突發詞分析

運用CiteSpace軟件做突發詞分析，截取了突發強度前10位突發詞信息(見表1)。

表1 突發強度前10位突發詞信息

由表1可知，最早出現的突發詞是“同伴關系”，表明最早發現影響兒少親社會行為的因素是“同伴關系”；突發持續時間最長的也是“同伴關系”，表明“同伴關系”也是影響兒童青少年親社會行為的重要因素；突發強度最高的是“共情”這一關鍵詞，共情是對他人情緒情感狀態的認知和理解以及替代性地產生相同或相似情感的能力[9]，“共情”在2016年成為研究熱點一直延續至今；根據表1關鍵詞突發的起止年份，可知當今國內關于兒童青少年親社會行為的研究前沿是“共情”與“行為”等研究，是圍繞在以兒童青少年親社會行為影響因素和行為表現為視角的研究。

3 結論與建議

針對目前國內關于兒童青少年親社會行為研究分析，可得到如下結論。

(1)在發展趨勢上，國內關于兒童青少年親社會行為的研究分為萌芽、提升、穩定三個階段。1992—2021年，該領域研究的發文量整體呈現上升趨勢，尤其是2010年以來呈現出迅猛發展的趨勢。

(2)在作者方面，出現了以寇彧為核心作者的研究圈，作者之間有小范圍的合作，核心作者之間缺乏合作。在機構方面，研究機構多為高等院校和研究所，高等院校是兒童青少年親社會行為研究的主要力量，發文量靠前的研究機構所在地區多為北京、上海等經濟發達地區，此外各機構之間缺乏合作。

(3)在研究領域方面，本文將國內關于兒童青少年親社會行為的研究領域分為2個視角的研究：以兒童青少年親社會行為的行為表現為視角的研究、以兒童青少年親社會行為的影響因素為視角的研究。

(4)在研究熱點方面，國內兒童青少年親社會行為的研究熱點是“兒童”“青少年”“大學生”“揭發”“共情”“同伴關系”等熱點問題，國內對兒童青少年親社會行為的研究對象比較全面。研究前沿是“共情”與“行為”等研究，是圍繞在以兒童青少年親社會行為影響因素和行為表現為視角的研究。

針對目前國內關于兒童青少年親社會行為研究的現狀提出如下幾點建議。

(1)加強核心作者之間的合作。核心作者之間缺乏合作，加強核心作者之間的合作，能更有利于拓寬研究思路，豐富研究內容。

(2)促進研究機構之間的交流互動。根據對研究機構的分析可知，各機構之間關于兒童青少年親社會的研究是沒有交流合作的，在未來各機構可以借助互聯網，開展線上的交流活動來建立合作關系。

(3)加強對薄弱環節的研究。為了方便讀者了解不同年齡段兒童青少年親社會行為的發展特點，更加準確培養不同年齡段兒童青少年的親社會行為，對不同年齡段親社會行為進行綜合研究非常重要。

(4)加強多學科合作，尋找新的研究點。未來可以從其他學科角度進行探究，尋找新的研究點，使兒少親社會行為的研究內容實現多學科、多領域的融合發展，為一線教育工作者培養兒童青少年親社會行為提供更為全面的參考。