依法治國背景下新時代大學生社會主義核心價值觀踐行路徑分析

李偉麗

(廣西警察學院 馬克思主義學院，廣西 南寧 530028)

大學生是推進國家發展的后備力量，培養一支有理想、有素質、有能力的繼承者隊伍是新時代全社會發展的必然要求。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，大學生要將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行，從而推動偉大中國夢的實現。社會主義核心價值的踐行屬于“德治”的范疇，但社會的治理僅依靠大眾道德層面的自我約束還不夠，還需約束力更強的法治參與[1]。“德治”與“法治”是辯證統一的關系，將二者結合在一起，實現“德法并行”，是當下中國特色社會主義法治道路的鮮明特征。然而，當前“德治”與“法治”的融合建設還處于啟程階段，二者還較“獨立”，離“德法并行”還有一段距離。

本文以依法治國為指導，借助法治的權威性和強制性，來推進社會主義核心價值觀的踐行。分為兩部分研究，前一部分以問卷調查的方式分析我國當前社會主義核心價值觀踐行中存在的問題，后一部分面向依法治國，提出社會主義核心價值觀踐行路徑。通過本研究以期為“德法并行”的實現提供參考和借鑒。

1 依法治國與社會主義核心價值觀邏輯關系分析

依法治國是治理國家的根本方略，是一種政治建設手段，具有極強的權威性和強制性。而社會主義核心價值觀是國家治理體系和治理能力現代化的深厚支撐，屬于思想建設手段，具有很好的統攝性與融入性[2]。二者同等重要，相互促進，缺一不可。習近平指出“法律是成文的道德，道德是內心的法律。法律和道德都具有規范社會行為、調節社會關系、維護社會秩序的作用，在國家治理中都有其地位和功能。”[3]“德法并行”是中國特色社會主義治國的必然之道。

1.1 依法治國對社會主義核心價值觀踐行有保障和促進作用

依法治國就是依照憲法和法律來治理國家，是國家長治久安的重要保障。法律與社會主義核心價值觀最大不同在于它是具象化的，是印于紙上的成文的道德規范，而社會主義核心價值觀是抽象化的，是人們內心自我約束的法律[4]。相比法律，個人的社會主義核心價值具有多變性，因此需法律的權威性和強制性對道德進一步規范和限制。習近平指出要運用法治手段解決道德領域突出問題。法律是道德的最低尺度和價值標準，也是道德的保障[3]。可知，依法治國對社會主義核心價值觀踐行有保障和促進作用[5]。

1.2 社會主義核心價值觀為依法治國提供思想政治保證和基礎

社會主義核心價值觀是內在法律準則。首先社會主義核心價值觀為依法治國提供了價值的衡量標準，其法律的執行和實施需要以社會組成人員的社會主義核心價值觀作為基礎，才能被普遍認同和自覺遵守；然后社會主義核心價值觀這一道德規范對依法治國進行了補充和完善。法律并不能覆蓋方方面面，而在法律覆蓋不到的地方，需要社會主義核心價值觀為其查缺補漏[6]。簡單地說，社會主義核心價值觀為人們提供有益的價值導向，提高人們遵守法律的自覺性，為全面推進依法治國提供思想政治保證和基礎。

1.3 依法治國與社會主義核心價值觀相輔相成

習近平指出，要強化道德對法治的支撐作用，堅持依法治國和以德治國相結合[3]。依法治國與社會主義核心價值觀雙管齊下，即“德法并行”，方能長治久安。依法治國為社會主義核心價值觀踐行提供保障，社會主義核心價值觀為依法治國提供思想基礎[7]。二者的有效結合，能夠在內在上提高道德自覺性，在外在上實現行為約束性，共同構建社會主義文明社會，促進社會和諧、穩定發展。

2 社會主義核心價值觀踐行現狀分析

社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善等24個字內容[8]。這24個字共同濃縮成了人們的道德規范。踐行社會主義核心價值觀，即遵守道德規范是每個人必須履行的義務。在此背景下，為提高當前社會主義核心價值觀踐行效果，本文以問卷調查的方式進行社會主義核心價值觀踐行現狀分析。

2.1 調查對象

社會主義核心價值觀踐行現狀分析的調查對象來自全國各地25所高校學生，共7492人，含專科、本科、碩士、博士等學習階段，涵蓋人文社科、理工、醫學等學科，包括中國共產黨黨員和非中國共產黨黨員。

2.2 調查問卷設計

根據調查主題，按照調查問卷設計模板，設計調查問卷內容，調查問卷如下圖1所示。

社會主義核心價值觀踐行現狀調查親愛的同學:你好!為全面了解當前高校大學生的價值觀現狀以及對社會主義核心價值觀的看法,從而找出適合當代大學生社會主義核心價值觀教育的方法和途徑,提高教育方法的有效性,增強社會主義核心價值觀在大學生日常生活和學習中的引領作用,我們特開展這次調查,希望得到你的幫助和支持。本次調查不記名,希望你能結合自己的實際情況,認真客觀地填寫。衷心感謝你的參與和支持。 性 別:A.男 B.女年 級:A.大一 B.大二 C.大三 D.大四學歷層次:A.專科 B.本科政治面貌:A.中共黨員(預備黨員) B.共青團員 C.群眾 D.民主黨派專 業:A.文科 B.理工科 C.藝術類 D.其他關于社會主義核心價值觀的了解1、你是從哪個途徑聽說到:“社會主義核心價值觀”的概念( ) A. 網絡 B.電視 C.報紙 D.課堂2、 你了解社會主義核心價值觀的內容嗎?( ) A. 了解 B.了解一點 C.不了解3、你認為國家和學校有必要大力宣傳和倡導社會主義核心價值觀嗎?( ) A. 非常有必要 B.有必要 C.沒必要4、你認為社會主義核心價值觀對于培養高素質的大學生是否有用( ) A.有用 B.沒用 C.有作用,但作用不大5、你愿意接受社會主義核心價值觀嗎?( ) A.愿意 B.不愿意 C.看情況6、你是否聽說過十八大提出的“三個倡導”?( ) A.是 B.否7、你知道三個倡導包括幾個層面?( ) A.一個 B.兩個 C.三個 D.四個 E. 五個8、你能夠準確說出三個倡導所涉及的內容? A.能 B.基本能夠 C.知道幾個 D.完全不知道關于社會主義核心價值觀踐行的調查1、你主要是通過那些路徑了解社會主義核心價值觀的?(多選,限選三項) A.思想政治課B.班主任、輔導員教育C.參加團學活動D.參加社會實踐活動E. 新媒體F.電影電視廣播G.專業課教師教育H.團課、黨課I.志愿服務活動J. 其他2.你認為學習踐行社會主義核心價值觀最有效的路徑是?(多選,限選三項) A.思想政治課B.班主任、輔導員教育C.參加團學活動D.參加社會實踐活動E. 新媒體F. 電影電視廣播G.專業課教師教育H.團課、黨課I.志原服務活動J.其他社會主義核心價值觀踐行現狀調查 3.你認為學校現在思政課程(如思修、毛概等)的授課方式是? A.形象生動,樂于接受 B.中規中矩,形式單一 C.照本宣科,枯燥乏味4.體育專業老師在進行專業知識講授過程中,是否有進行過愛國、敬業、誠信、友善的教育?A.有,經常 B.偶爾有 C.幾乎沒有 D.完全沒有5.你是否參加社會實踐活動、校園活動或者志愿服務活動?A.有,經常 B.偶爾有 C.幾乎沒有 D.完全沒有6.你覺得學校對大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中,是否做到了從學生的需求出發?A.做到了,我們很好接受 B.大部分情況下做到了 C.幾乎沒做到D.完全沒做到,完全忽略了大學生自身需求。7.你對大學生培育和踐行社會主義核心價值觀路徑的意見和建議是?關于依法治國調查1.當您自身受到侵害時,您首先想到的解決方式是什么? A.報警或者尋找相關執法部門 B.用武力解決 C.找關系解決 D.感覺很委屈,但是無能為力2.您認為目前大學生的法治知識水平怎么樣? A.很強,都比較懂法 B.法律意識強,但是不會運用 C.法治意識很差 D.對一些違法行為麻痹了3.您對學校的思想政治教育中的法治課程感興趣嗎? A.感興趣 B.一般 C.很枯燥 D.沒注意4.您認為考試成績重要還是思想道德品質重要? A.道德品質 B.考試成績 C.同樣重要5.您所在的學校會經常組織普法活動嗎? A.經常組織 B.很少組織 C.沒組織過 D.不清楚6.您對學校組織的有關法治的活動會積極參加嗎? A.積極參加 B.視情況而定 C.沒興趣不參加7.您認為學習法治理論和參加法治實踐活動對法治價值觀的養成有成效嗎? A.有成效,效果顯著 B.成效不明顯,效果一般 C.沒什么改變

2.3 問卷調查過程

步驟1：制定調查問卷規劃，包括時間、地點和面向的群體等。

步驟2：以電子郵件、傳真、現場發放等方式發放調查問卷。

步驟3：按照既定的時間回收調查問卷。在這里共發放7492份，回收7485份，回收率為 98.3%。

步驟4：問卷效度和信度分析。

步驟5：調查結果分析。

2.4 調查結果分析

根據問卷調查的結果，社會主義核心價值觀踐行存在若干問題，針對三個主要問題，進行分析。

1)社會主義核心價值觀踐行機制欠缺。社會主義核心價值觀踐行是一項系統工程，需要多方協同合作才能達到理想效果，但各方主體之間相互獨立，制約了社會主義核心價值觀踐行。如，學校方面將課堂教育、校園活動作為踐行主要途徑，忽略了規章制度的保障作用[9]。另外，家庭與學校的教育銜接不佳，導致踐行效果差強人意。造成上述現象的主要原因是對社會主義核心價值觀的重視程度不足，無法很好地社會主義核心價值觀轉換行動力，導致踐行效果較差。

2)社會主義核心價值觀踐行途徑單一。學生處于校園環境當中，在接受專業教育的同時，只能借助學校課程來進行社會主義核心價值觀的學習，而學校課堂又存在教學內容與社會相脫節的問題，再加上社會主義核心價值觀這一問題抽象化，導致社會主義核心價值觀的核心觀念很難被直接表達出來[10]。這種單一踐行方式和踐行活動范圍，使得學生對其內涵理解不足，使得踐行流于表面，達不到深度影響的效果。

3)社會主義核心價值觀踐行缺乏法律依據。社會主義核心價值觀公民層面體現了其在道德準則上的規定，體現了社會主義價值追求和公民道德行為的本質屬性，有時人們存在道德行為偏差，但在法律上卻并未觸及違法犯罪的范疇，因此二者存在一定的相互脫節的問題[11]。上述現象明顯是社會主義核心價值觀缺乏法律作為依據和支持，導致踐行結果達不到預期。

3 社會主義核心價值觀踐行路徑探究

鑒于上述關于社會主義核心價值觀踐行路徑過程中存在的主要問題，本文針對社會主義核心價值觀踐行路徑進行探索。具體包括以下幾個方面。

1)學校方面的社會主義核心價值觀踐行路徑。學校教育是學生踐行社會主義核心價值觀的主要途徑，因此教育模式對價值觀踐行成果有一定的影響。首先，教育模式要打破空間的限制，讓學生參與到社會主義核心價值觀的實踐活動中，充分發揮社會實踐的作用[12]，并將其教育融入其他學科教學。受教學時間限制，社會主義核心價值觀教育應與專業課程教學融合開展，大學生學習專業知識的過程也受到了社會主義核心價值觀的熏陶。其次，積極開展以依法治國為主題的社會主義核心價值觀踐行活動。如邀請政法工作者和學者進校園開展社會主義核心價值觀踐行講座；開展以依法治國為主題的社會主義核心價值觀踐行方法辯論賽；進行法庭情景模擬等活動，從而增強社會主義核心價值觀，提高遵紀守法意識[13]。最后，組建師德師風過硬、懂法守法的師資隊伍。教師不僅發揮著傳道授業解惑的作用，還是學生人生路上的引路人，教師的師德會直接影響學生的社會主義核心價值觀的培養和教育。為此，學校的教師必須保證自身的道德水平。

2)學生自身方面的社會主義核心價值觀踐行路徑。大學生是國家發展的希望，因此大學生社會主義核心價值觀培養至關重要。首先，大學生要從思想上認同社會主義核心價值觀，然后從日常活動上踐行社會主義核心價值觀。如，不浪費糧食、不沉迷游戲、積極參與學校組織的各種活動、不損害他人利益、與人為善、孝順父母等[14]。這些日常行為，都是社會主義核心價值觀踐行的最直接體現。

3)社會國家層面的踐行路徑。大學生是社會中的重要成員，因此社會國家方面的社會主義核心價值觀踐行路徑同樣必不可少。首先，國家要制定良法。社會主義核心價值觀缺乏法律依據是其踐行路徑上主要阻礙之一，因此需要國家制定良法，為社會主義核心價值觀的踐行提供法律的支持、政策的保證[15]。其次，通過互聯網為培育和踐行社會主義核心價值觀提供媒介。信息時代，互聯網滲透到人們生活的方方面面，因此借助該手段可以有效地發揮社會主義核心價值觀的影響力，為踐行社會主義核心價值觀創造發揮的平臺，營造傳播先進文化、弘揚正能量的強大聲勢。

4 結語

綜上所述，大學生是國家未來的希望和基石，各大高校將社會主義核心價值觀作為新時代大學生道德教育和培養的準則，以期為國家培養出合格人才。然而，人們發現僅進行社會主義核心價值觀的傳遞是不足的，還需要法治和德治的融合，才能保證培養結果達到預期效果。為此，本文面向依法治國進行社會主義核心價值觀踐行路徑分析研究，路徑從學校、學生個人和社會國家三方面分為三大類型。通過本研究以期為社會主義核心價值觀在學生領域的踐行提供參考和借鑒。