小學(xué)英語課堂新媒體新技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用研究

趙佩琦

新媒體教學(xué)可借助網(wǎng)絡(luò)資源等形式拓展英語口語的教學(xué)內(nèi)容，不斷為課堂教學(xué)注入新的元素，同時也能夠幫助教師拓展思路，營造更為豐富的口語訓(xùn)練環(huán)境。新媒體教學(xué)還能夠提升教學(xué)活動的針對性特征，結(jié)合不同學(xué)生的需求提供個性化的教學(xué)內(nèi)容，最終優(yōu)化口語教學(xué)的實(shí)施效率和質(zhì)量。

一、新媒體在小學(xué)英語教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

新媒體手段能夠調(diào)動學(xué)生的視聽等多種感官來為學(xué)生形成多樣化的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師在開展教學(xué)活動時，可靈活運(yùn)用該技術(shù)手段，提高學(xué)生探索新知的積極性，不斷夯實(shí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)。教師還可利用動畫或彩色圖片等形式為學(xué)生講解難度較高的句子，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。新媒體手段能夠在英語教學(xué)中營造更為有趣的氛圍，緩解學(xué)生精神的緊張感，提高其運(yùn)用知識的靈活性。此外還可借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料信息，讓學(xué)生將學(xué)科知識與社會時事建立聯(lián)系，這樣便能夠提高知識的應(yīng)用性功能。

（二）教學(xué)資源更為豐富

基于信息傳輸速度較快的時代背景，以往的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。若想掌握更為豐富和直觀的英語學(xué)習(xí)資料，便需熟練地掌握新媒體技能。新媒體主要基于互聯(lián)網(wǎng)資源，借助網(wǎng)絡(luò)的多樣性和豐富性等功能，為形成不同資料的融匯貫通提供客觀前提。因此，小學(xué)英語教學(xué)需向?qū)W生提供豐富的教育資源，以此來優(yōu)化教學(xué)活動的實(shí)施效果。如在講解Panda、Tiger等動物詞匯時，教師便可搜索與之相關(guān)的視頻或圖片資源，以此來拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生營造相應(yīng)的語言環(huán)境［1］。

（三）彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位

教師在英語教學(xué)活動中靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠促使學(xué)生主動融入英語情境中，能夠結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來形成教學(xué)實(shí)施的策略，并通過發(fā)揮新媒體技術(shù)的功能，與家長建立順暢的溝通聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的困難，建立家校互動的良好教學(xué)形式，共同促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。

二、新媒體新技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)建環(huán)境，提高英語感知

營造良好的語言環(huán)境是掌握語言知識的前提，也是關(guān)鍵。小學(xué)英語在整個英語教學(xué)過程中屬于基礎(chǔ)階段，此時教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力，為學(xué)生營造適合的語言環(huán)境來提升英語教學(xué)的質(zhì)量。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足上述教學(xué)需求，為此，教師便需主動借助新媒體技術(shù)為學(xué)生模擬相對真實(shí)的語言環(huán)境，以此來提高學(xué)生的體驗(yàn)感。

如在講解I like句型時，教師便可借助多媒體手段為學(xué)生播放不同內(nèi)容的短視頻，分別創(chuàng)建相應(yīng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合句式進(jìn)行交流。第一是超市交易的視頻資料。視頻中母親和女兒一起挑選水果，母親說：“What fruits do you like?”女兒回答：“I like bananas.”學(xué)生看完該段視頻后，教師便可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容掌握I like句型的實(shí)際用法。第二是四季變化的視頻資料。該視頻展示了一年四季的美景。學(xué)生在觀看后，教師便可鼓勵學(xué)生運(yùn)用I like 句型說出自己喜歡的季節(jié)，并仔細(xì)描述。如有的學(xué)生會說：“I like summer，because I like ice cream.”第三是動物園航拍的視頻。該視頻拍攝了不同的小動物，在視頻還沒播完時，學(xué)生便爭相運(yùn)用I like表達(dá)，如I like monkeys，I like pandas等等。通過上述案例可知，教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供短視頻的方式，能夠營造豐富的語言環(huán)境，促使學(xué)生融入相應(yīng)的環(huán)境中，產(chǎn)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的愿望，這樣便為學(xué)生提供了較為真實(shí)的英語交流機(jī)會，同時還能夠大幅提高學(xué)生的口語能力［2］。

（二）整合資源，保持學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心動力。若想真正提升學(xué)生的英語水平，首先需要讓學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生必要的興趣，因此，教師便可利用新媒體技術(shù)來促使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。在具體教學(xué)活動中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特征，利用新媒體新技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以創(chuàng)新性的形式將上述知識展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生能夠廣泛接觸到教材之外的知識內(nèi)容，體驗(yàn)到學(xué)科知識的魅力，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，基于興趣的鼓舞主動參與到知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化中。

如教師可通過建立微信公眾平臺，在每個新單元教學(xué)活動開展前向?qū)W生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如單詞音頻、視頻，英語歌曲等。教師在實(shí)施《Let’s make a fruit salad》部分內(nèi)容的講解時，便可提前通過微信公眾平臺向?qū)W生推送水果沙拉的制作視頻，這樣學(xué)生在未接觸學(xué)科知識時，便在新媒體新技術(shù)的促使下對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較高的探索興趣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了教學(xué)活動的實(shí)施效率［3］。

（三）立體教學(xué)，增強(qiáng)應(yīng)用能力

對于英語教學(xué)活動來講，其學(xué)科基礎(chǔ)能力便是聽說讀寫。但以往受到教育理念和考試機(jī)制的影響，多數(shù)教師更側(cè)重對學(xué)生的讀寫能力重點(diǎn)培養(yǎng)，而忽視了聽說能力的鍛煉。由此，我們的英語教學(xué)形成了較大的偏頗。學(xué)生的寫作和閱讀水平較高，但聽力和口語能力較差，在考試中能夠發(fā)揮出較高的水平，但應(yīng)用知識的能力較差。雖然近年來受到新課改理念的影響，上述狀況有所改善，但仍然不盡如人意。因此，學(xué)科教師需主動利用新媒體新技術(shù)為學(xué)生營造立體化的課堂教學(xué)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)資源和具有實(shí)踐性的程序來全面提升學(xué)生的學(xué)科技能。在具體開展教學(xué)活動時，教師可借助新型的程序，將原本的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

如在講授《My school life》部分內(nèi)容時，為提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，教師可借助新媒體新技術(shù)手段，為學(xué)生營造立體化的教學(xué)環(huán)境。在完成教材內(nèi)容的教學(xué)后，教師還可為學(xué)生提供更多的對話材料，讓學(xué)生開展口語練習(xí)。之后，教師可隨機(jī)抽取學(xué)生，鼓勵其到講臺上結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展對話練習(xí)。學(xué)生在對話時不能借助稿件，這樣便可全面鍛煉學(xué)生的聽說能力。上述教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營造立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮新媒體新技術(shù)的優(yōu)勢功能，不斷提高學(xué)生對學(xué)科知識的應(yīng)用技能。

（四）拓展延伸，提高綜合素質(zhì)

英語學(xué)科所需掌握的知識不只是單詞、發(fā)音、句型等內(nèi)容，同時也需借助英語來了解國外的文化、禮儀、社會形態(tài)等信息。上述內(nèi)容不但在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮著積極的作用，同時還能夠明顯提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體開展教學(xué)活動時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用新媒體新技術(shù)的手段對教學(xué)相關(guān)的信息進(jìn)行拓展，從而輔助學(xué)生不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。此處需說明，在課堂整合的階段，新媒體新技術(shù)僅可發(fā)揮輔助的功能，教師應(yīng)在此期間掌握好拓展內(nèi)容的比例，不能影響正常的教學(xué)活動的實(shí)施。

如在講授《Happy New Year!》部分內(nèi)容時，教師在完成既定的教學(xué)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更深層次地理解國外新年的相關(guān)知識，便可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于國外新年的視頻內(nèi)容。學(xué)生可通過觀看視頻了解到外國如何過新年。而中國的傳統(tǒng)新年（春節(jié)）活動更是豐富多彩，這也是文化差異的具體體現(xiàn)。通過上述拓展內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生便可形成一定的跨文化思維。這種思維方式不但能夠降低學(xué)生掌握英語知識的難度，同時還能夠?yàn)閷W(xué)生提高綜合素養(yǎng)形成助力。

（五）加強(qiáng)練習(xí)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的思維方式主要以感性為主，樂于借助感官刺激掌握學(xué)科知識。因此，書本原本的靜態(tài)文字和圖片便難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。此外，教材具有明顯的普遍性，內(nèi)容也多為基礎(chǔ)性的知識，針對部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并在語言方面具有天賦的學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)需求的滿足。此外，教材中的內(nèi)容具有局限性，難以全面展示出英語國家的風(fēng)俗和人情。教師是教材的主要應(yīng)用者，需從以教材為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑楣ぞ撸坏眯旅襟w新技術(shù)手段的豐富性來對原本的課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識的深度和廣度，深化學(xué)生對英語國家文化的理解，同時新媒體新技術(shù)還可為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的音頻、視頻等資源，不斷激發(fā)學(xué)生形成更高的學(xué)習(xí)積極性［4］。

如在講解《Christmas》部分內(nèi)容時，教師可先利用視頻形式為學(xué)生播放圣誕節(jié)的習(xí)俗。學(xué)生在觀看視頻的過程中，便可隨時掌握Merry Christmas、Christmas tree 等詞匯或短語，同時還可為學(xué)生拓展介紹Thanksgiving 等其他具有特點(diǎn)的節(jié)日。學(xué)生在較為輕松的狀態(tài)下，能夠更為廣泛地了解西方文化和習(xí)俗。在完成教學(xué)內(nèi)容后，教師還可鼓勵學(xué)生結(jié)合不同的節(jié)日進(jìn)行寫作練習(xí)。由于之前已經(jīng)儲備了相應(yīng)的知識信息，因此學(xué)生在寫作期間便可靈活運(yùn)用掌握的信息素材，選擇自己喜歡的節(jié)日進(jìn)行表達(dá)。在對作文進(jìn)行展示的環(huán)節(jié)，教師還可利用技術(shù)設(shè)備，將學(xué)生的作文展示到大屏幕上，這樣也能夠幫助其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。

三、新媒體新技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前，新媒體已經(jīng)作為創(chuàng)新性的教育手段被全面運(yùn)用到英語教學(xué)活動中，但部分課堂也出現(xiàn)了一味追求變革的問題，將新技術(shù)的運(yùn)用停留在表層，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。新媒體是一種全新性的技術(shù)手段，需與傳統(tǒng)的講授方法結(jié)合使用，才能夠發(fā)揮出更為明顯的效果。因此，教師需客觀理解新媒體技術(shù)的功能，有效結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，同時要重視對基礎(chǔ)單詞和句式的講解［5］。

（二）強(qiáng)化新媒體新技術(shù)運(yùn)用的系統(tǒng)性

從新媒體新技術(shù)的運(yùn)用方面來講，還需側(cè)重其系統(tǒng)性功能的發(fā)揮，努力優(yōu)化新技術(shù)手段的運(yùn)用效果。這需要學(xué)科教師在實(shí)施教學(xué)期間，對新媒體新技術(shù)的運(yùn)用方式進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的規(guī)劃。結(jié)合不同的內(nèi)容來系統(tǒng)性選擇新媒體新技術(shù)的運(yùn)用方法，從而提高課堂的規(guī)范性。學(xué)科教師需以牢固的網(wǎng)絡(luò)思維提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語閱讀教學(xué)體系建設(shè)當(dāng)中的運(yùn)用效果。如教師可結(jié)合具體的內(nèi)容，在制作課件時有效設(shè)計(jì)課件內(nèi)容。除了常用的文字、圖片和音、視頻之外，還可為學(xué)生創(chuàng)建任務(wù)型或合作型的學(xué)習(xí)氛圍。或者基于問題進(jìn)行導(dǎo)入，不斷優(yōu)化多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的實(shí)施效果，充分發(fā)揮其啟發(fā)性和交互性等方面的優(yōu)勢功能。

（三）強(qiáng)化新媒體新技術(shù)運(yùn)用的融合性

在使用多新媒體新技術(shù)手段實(shí)施英語閱讀教學(xué)活動時，教師需更加重視運(yùn)用融合性的教學(xué)模式，努力提升英語閱讀教學(xué)的實(shí)施效果。在具體開展教學(xué)活動時，教師需深入分析課本中出現(xiàn)的單詞、句子等內(nèi)容，并將其與新媒體新技術(shù)融合，這樣才能夠真正提升學(xué)生的閱讀水平。如教師可靈活運(yùn)用微課形式輔助教學(xué)，針對教學(xué)中的基礎(chǔ)知識，教師可制作成“學(xué)案式”的微課視頻，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。針對難點(diǎn)和核心知識，教師可制作成“教學(xué)式”的微課，針對重點(diǎn)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化講解。這樣不但能夠提高教學(xué)活動的實(shí)施效率，還能夠輔助學(xué)生深化理解重點(diǎn)和核心內(nèi)容，提高學(xué)生自身的閱讀能力。

總之，小學(xué)生在思維能力方面還未發(fā)展到成熟水平，邏輯思維的能力還較弱，同時也難以長時間地集中注意力。教師在運(yùn)用新媒體過程中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地構(gòu)建高效課堂，從而全面提高新媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用效率，有效地為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。